1.1  สร้างและหรือพัฒนาหลักสูตรและพัฒนาหลักสูตร มีการจัดทำรายวิชาและหน่วยการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัดหรือผลการเรียนรู้ตามหลักสูตรเพื่อให้ผู้เรียนได้พัฒนาสมรรถนะและการเรียนรู้เต็มตามศักยภาพ โดยมีการปรับประยุกต์ให้สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษาผู้เรียนและท้องถิ่น

1.2  การออกแบบการจัดการเรียนรู้เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้ ทักษะ คุณลักษณะประจำวิชาคุณลักษณะอันพึงประสงค์ และสมรรถนะที่สำคัญตามหลักสูตร โดยมีการปรับประยุกต์ให้สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษาผู้เรียนและท้องถิ่น

1.3  จัดกิจกรรมการเรียนรู้ มีการอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้และส่งเสริมผู้เรียนได้พัฒนาเต็มตามศักยภาพเรียนรู้และทำงานร่วมกัน โดยมีการปรับประยุกต์ให้สอดคล้องกับความแตกต่างของผู้เรียน

1.4  สร้างและหรือพัฒนาสื่อนวัตกรรมเทคโนโลยีและแหล่งเรียนรู้ พัฒนาสื่อนวัตกรรมเทคโนโลยีและแหล่งเรียนรู้สอดคล้องกับกิจกรรมการเรียนรู้ โดยมีการปรับประยุกต์ให้สอดคล้องกับความแตกต่างของผู้เรียนและทำให้ผู้เรียนมีทักษะการคิดและสามารถสร้างนวัตกรรมได้

1.5  วัดและประเมินผลการเรียนรู้ มีการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ด้วยวิธีการที่หลากหลายเหมาะสมและสอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ ให้ผู้เรียนพัฒนาการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง

1.6  ศึกษา วิเคราะห์ และสังเคราะห์ เพื่อแก้ปัญหาหรือพัฒนาการเรียนรู้ที่ส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียนและนำผลการศึกษา วิเคราะห์ และสังเคราะห์มาใช้แก้ไขปัญหาหรือพัฒนาการจัดการเรียนรู้

1.7  จัดบรรยากาศที่ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียน มีการจัดบรรยากาศที่เหมาะสม สอดคล้องกับความแตกต่างผู้เรียนเป็นรายบุคคล สามารถแก้ไขปัญหาการเรียนรู้ สร้างแรงบันดาลใจส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนให้เกิดกระบวนการคิด ทักษะชีวิต ทักษะการทำงาน ทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรม ทักษะด้านสารสนเทศ สื่อและเทคโนโลยี

1.8  อบรมบ่มนิสัยให้ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรม คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และค่านิยมความเป็นไทยที่ดีงาม โดยคำนึงถึงความแตกต่างของผู้เรียนเป็นรายบุคคล และสามารถ แก้ไขปัญหาผู้เรียนได้ 

2.1 จัดทำข้อมูลสารสนเทศของผู้เรียนและรายวิชามีการจัดทำข้อมูลสารสนเทศของผู้เรียนและรายวิชา โดยมีข้อมูลเป็นปัจจุบัน เพื่อใช้ในการส่งเสริมสนับสนุนการเรียนรู้ แก้ไขปัญหาและพัฒนาคุณภาพผู้เรียน

2.1.1 งาน (Tasks) ที่ดำเนินการพัฒนาตามข้อตกลง ใน 1 รอบการประเมิน

2.1.1.1. จัดทำรายงานประวัติผู้เรียนประจำชั้นเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/17

2.1.1.2. จัดทำแบบวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล

2.1.2 ผลลัพธ์ (Outcomes) ของงานตามข้อตกลงที่คาดหวังให้เกิดขึ้นกับผู้เรียน สามารถนำข้อมูลสารสนเทศมาใช้ในการแก้ปัญหาและพัฒนาคุณภาพของผู้เรียน

2.1.3 ตัวชี้วัด (Indicators) ที่เกิดขึ้นกับผู้เรียนผู้เรียนร้อยละ 90 ผ่านเกณฑ์การประเมินคุณภาพของผู้เรียน              

2.2 ดำเนินการตามระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียน มีการใช้ข้อมูลสารสนเทศเกี่ยวกับผู้เรียนรายบุคคลและประสานความร่วมมือกับผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง เพื่อพัฒนาและแก้ไขปัญหาผู้เรียน

2.2.1 งาน (Tasks) ที่ดำเนินการพัฒนาตามข้อตกลง ใน 1 รอบการประเมินจัดทำรายงานการเยี่ยมบ้าน

2.2.2 ผลลัพธ์ (Outcomes) ของงานตามข้อตกลงที่คาดหวังให้เกิดขึ้นกับผู้เรียน  ครู ผู้ปกครอง ประสานความร่วมมือเพื่อพัฒนาและแก้ไขปัญหาผู้เรียน

2.2.3 ตัวชี้วัด (Indicators) ที่เกิดขึ้นกับผู้เรียนครู ผู้ปกครอง ประสานความร่วมมือเพื่อพัฒนาและแก้ไขปัญหาผู้เรียน 

2.3 ปฏิบัติงานวิชาการและงานอื่น ๆ ของสถานศึกษา

2.3.1. ร่วมปฏิบัติงานตามค่ำสั่งที่ได้รับมอบหมาย

2.3.2. จัดทำรายงานผลกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน

2.4 ประสานความร่วมมือกับผู้ปกครอง ภาคีเครือข่ายและหรือสถานประกอบการ

3.1 พัฒนาตนเองอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง มีการพัฒนาตนเองอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง เพื่อให้มีความรู้ ความสามารถ ทักษะ โดยเฉพาะทักษะการใช้ชีวิตและการใช้ภาษาไทยและภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร และการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อการศึกษา สมรรถนะวิชาชีพครูและความรอบรู้ในเนื้อหาวิชาและวิธีการสอน และนำผลการพัฒนาตนเองและพัฒนาวิชาชีพมาใช้ในการจัดการเรียนรู้ที่มีผลต่อคุณภาพผู้เรียน

3.2 มีส่วนร่วมในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพ เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้ มีส่วนร่วมในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพ เพื่อแก้ไขปัญหาและพัฒนาการจัดการเรียนรู้

3.3 นำความรู้ ความสามารถ ทักษะที่ได้จากการพัฒนาตนเองและวิชาชีพมาใช้ในการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ นำความรู้ ความสามารถ ทักษะที่ได้จากการพัฒนาตนเองและวิชาชีพมาใช้ในการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ การพัฒนาคุณภาพผู้เรียน และการพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ที่มีผลต่อคุณภาพผู้เรียน

         ประเด็นท้าทาย เรื่อง การพัฒนาเพื่อเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน โดยใช้คู่มือแบบฝึกความรู้ทางมนุษย์กับสังคมของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5

1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

      เนื่องจากนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 จะต้องได้รับการพัฒนาการเรียนรู้ในวิชาภูมิศาสตร์เศรษฐกิจ ให้เป็นไปตามตัวชี้วัดที่หลักสูตรกำหนด ซึ่งในหลักสูตรแกนกลางของกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม โรงเรียนสตรีศึกษา ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ได้กำหนดตัวชี้วัด รายวิชาภูมิศาสตร์เศรษฐกิจ เพื่อให้นักเรียนฝึกทักษะสำหรับทบทวนบทเรียนและพัฒนาทักษะการคิดของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 อย่างมีประสิทธิภาพและเพิ่มผลสัมฤทธิ์ในวิชาให้สูงขึ้น

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

1. ศึกษาหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานแกนกลาง และหลักสูตรนักเรียนที่ต้องรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ฯ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 เพื่อออกแบบหน่วยการเรียนรู้ให้สอดคล้องตรงตามตัวชี้วัด 

2. ศึกษาค้นคว้าเนื้อหาข้อมูลให้ตรงตามตัวชี้วัดเพื่อจัดทำแบบฝึกสมรรถนะหลักทางสังคมศึกษา ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5  

3. ใช้กระบวนการ PLC เข้ามาช่วยในการแก้ไขปัญหา พัฒนาแบบฝึกสมรรถนะหลักทางสังคมศึกษา ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ให้มีประสิทธิภาพ

4. ออกแบบ แบบฝึกทักษะกระบวนการเสริมสร้างความคิด แนวข้อสอบและผังมโนทัศน์ ให้มีความน่าสนใจ เข้าใจง่าย และนักเรียนสามารถเรียนรู้ได้ด้วยตนเอง 

ในแบบฝึกประวัติศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5

5. จัดทำแบบฝึกประมวลความรู้สังคมศึกษาของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ตามที่ได้ออกแบบไว้

6. นำแบบฝึกสมรรถนะหลักสังคมศึกษาของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ไปใช้ 

7. นำผลในการใช้แบบฝึกของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 บันทึกข้อมูลคะแนนในระบบสารสนเทศผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เพื่อประเมินการเรียนรู้ นำข้อมูลที่ได้พัฒนาผลการเรียนรู้ให้ผู้เรียนบรรลุตามวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้

3. ผลลัพธ์ที่คาดหวัง

1. เชิงปริมาณ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนสตรีศึกษา ที่เรียนในรายวิชาภูมิศาสตร์เศรษฐกิจ มีผลการพัฒนาเพื่อเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น ร้อยละ90 

2. เชิงคุณภาพ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนสตรีศึกษา ที่เรียนในรายวิชาภูมิศาสตร์เศรษฐกิจ มีทักษะกระบวนการคิดและมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น 

         ตรงตามสมรรถนะของผู้เรียนในหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 

ที่มา : academic.strisuksa.ac.th > หลักสูตรสถานศึกษา 🌐 ลิงก์เว็บไซต์