ข้อมูลผู้รับการประเมิน

2.1 จัดทำข้อมูลสารสนเทศของผู้เรียนและรายวิชา

2.2 ดำเนินการตามระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียน

2.3 ปฏิบัติงานวิชาการและงานอื่น ๆ ของสถานศึกษา

2.4 ประสานความร่วมมือกับผู้ปกครอง ภาคีเครือข่ายและหรือสถานประกอบการ

3.1 พัฒนาตนเองอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง

3.2 มีส่วนร่วมในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้

3.3 นำความรู้ ความสามารถ ทักษะที่ได้จากการจัดการเรียนรู้ การพัฒนาคุณภาพผู้เรียนและการพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้

ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนของผู้จัดทำข้อตกลง 

    ซึ่งปัจจุบันดำรงตำแหน่งครู วิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังของวิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ คือ ริเริ่มพัฒนา การจัดการเรียนรู้และการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น ประเด็นท้าทาย เรื่อง การพัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษ ในรายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3   โดยใช้รูปแบบ 5Fs step Model  

เชิงปริมาณ 

  ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3  จำนวน 1 ห้อง รวมจำนวนนักเรียนทั้งหมด 40 คน ได้รับการพัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษ ในรายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3  โดยใช้รูปแบบ 5Fs step Model  ดังนี้ 

1.) แบบทดสอบหลังเรียน รายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 65  ไม่ต่ำกว่า ร้อยละ 80 ของผู้เรียนทั้งหมด 

2.) แบบฝึกรายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 65  ไม่ต่ำกว่าร้อยละ 80 ของผู้เรียนทั้งหมด

3.) ชิ้นงานในรายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 65 ไม่ต่ำกว่าร้อยละ 80 ของผู้เรียนทั้งหมด 

4.) ผู้เรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์ได้รับการซ่อมเสริม และปรับปรุงผลการเรียนให้ดีขึ้นไม่ต่ำกว่าร้อยละ 70 ของผู้เรียน ที่ไม่ผ่านเกณฑ์ 

เชิงคุณภาพ 

ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 จำนวน 1 ห้อง รวมจำนวนนักเรียนทั้งหมด 40 คนได้รับการพัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษ ในรายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน โดยใช้รูปแบบ 5Fs step Model และนำไปใช้ในการดำเนินชีวิตประจำวันได้ และผู้เรียนยังมีการเชื่อมโยงความรู้และประสบการณ์ ตามรูปแบบ 5Fs step Model จากการพัฒนาตนเอง และการเข้าร่วมชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ของครูผู้สอน