ข้อมูลผู้รับการประเมิน

1.1  สร้างและหรือพัฒนาหลักสูตร

1.2  การออกแบบการจัดการเรียนรู้

1.3  จัดกิจกรรมการเรียนรู้

1.4  สร้างและหรือพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยี และแหล่งเรียนรู้

1.5  วัดและประเมินผลการเรียนรู้

1.6  ศึกษา วิเคราะห์ และสังเคราะห์ เพื่อแก้ปัญหาหรือพัฒนา การเรียนรู้

1.7  จัดบรรยากาศที่ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียน
1.8  อบรมและพัฒนาคุณลักษณะที่ดีของผู้เรียน.7  จัดบรรยากาศที่ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียน

ที่มา : academic.strisuksa.ac.th > หลักสูตรสถานศึกษา 🌐 ลิงก์เว็บไซต์

2.1 จัดทำข้อมูลสารสนเทศของผู้เรียนและรายวิชา

2.2 ดำเนินการตามระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียน

2.3 ปฏิบัติงานวิชาการและงานอื่น ๆ ของสถานศึกษา

2.4 ประสานความร่วมมือกับผู้ปกครอง ภาคีเครือข่ายและหรือสถานประกอบการ

3.1 พัฒนาตนเองอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง

3.2 มีส่วนร่วมในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้

3.3 นำความรู้ ความสามารถ ทักษะที่ได้จากการจัดการเรียนรู้ การพัฒนาคุณภาพผู้เรียนและการพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้

ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนของผู้จัดทำข้อตกลง ซึ่งปัจจุบันดำรงตำแหน่งครู วิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังของวิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ คือ การริเริ่ม พัฒนา การจัดการเรียนรู้และการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น (ทั้งนี้ ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังในวิทยฐานะที่สูงกว่าได้)

ประเด็นท้าทาย เรื่องประเด็นท้าทาย เรื่อง การพัฒนารูปแบบการสอนชีววิทยาตามรูปแบบการเรียนรู้แบบผสมผสาน เรื่อง ยีนและโครโมโซม นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 โรงเรียนสตรีศึกษา

1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

วิชาชีววิทยาซึ่งเป็นวิทยาศาสตร์สาขาหนึ่งที่ศึกษาเกี่ยวกับสิ่งมีชีวิต เพื่อให้นักเรียนได้รับความรู้ทางชีววิทยาที่ถูกต้องทันสมัย ครอบคลุมเนื้อหาและหลักการซึ่งจะช่วยให้เข้าใจข้อมูลต่าง ๆ ทางชีววิทยาและอาจใช้เป็นรากฐานของการศึกษาชีววิทยาขั้นสูงต่อไปได้ สามารถนำไปใช้ประโยชน์ต่อชีวิตประจำวัน

         แต่ที่ผ่านมาการจัดการเรียนการสอนในรายวิชาชีววิทยายังไม่ประสบผลสำเร็จเท่าที่ควร เพราะ

ผู้เรียนบางส่วนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน อยู่ในเกณฑ์ต่างๆเป็นเพราะธรรมชาติของชีววิทยา เป็นวิชาที่ศึกษาถึงความคิดและเหตุผลเกี่ยวกับสิ่งมีชีวิต โดยใช้วิธีการทางวิทยาศาสตร์ จนเป็นความรู้ ทฤษฎี และกฎต่าง ๆ เกี่ยวข้องกับสิ่งมีชีวิตมากมาย แตกแขนง ออกเป็นสาขา วิชาต่าง ๆ โดยมีเนื้อหาสาระมาก เป็นวิชาท่องจำมี

คำศัพท์ภาษาอังกฤษและคำศัพท์เฉพาะทางมากมาย ซึ่งยากต่อการจดจำการจัดการเรียนการสอนส่วนใหญ่ จึงเป็นลักษณะการบรรยายทำให้นักเรียนเกิดความท้อถอย เบื่อหน่าย และคิดว่าวิชาชีววิทยาเป็นวิชาที่ยาก จึงทำให้เกิดปัญหาด้านการเรียนวิชาชีววิทยา การเรียนรู้แบบผสมผสาน ถือเป็นการเรียนรู้ที่มีการวางแผนการจัดกระบวนการเรียนแบบเผชิญหน้าที่ใช้วิธีการสอนที่หลากหลายผสมผสานกับการเรียนระบบออนไลน์ที่นำเทคโนโลยีมาใช้ให้ผู้เรียนเข้าถึงการเรียนรู้ได้รวดเร็วมากขึ้น

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

1.  วิธีดำเนินการ

2.  จัดกิจกรรมช่วง วันที่   1  เดือน  กุมาพันธ์  พ.ศ. 25667 ถึงวันที่  15  เดือน  กุมภาพันธ์  พ.ศ.25668  2.2 กลุ่มเป้าหมาย นักเรียนมัธยมศึกษาปีที่    4/2…  

3. รูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ได้ผลลัพธ์ดีที่สุดตามข้อตกลงพัฒนางาน การพัฒนารูปแบบการสอนชีววิทยาตามรูปแบบการเรียนรู้แบบผสมผสาน เรื่อง ยีนและโครโมโซม นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 มีวิธีการดำเนินการดังนี้

4. วิเคราะห์สภาพปัญหา สาเหตุ ในวง PLC ( กลุ่มสาระฯ , กลุ่มย่อย)

5. ศึกษาข้อมูล  วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551(ฉบับปรับปรุงพุทธศักราช 2561) เนื้อหา ตัวชี้วัด เป้าหมาย และบริบทของโรงเรียน ออกแบบการเรียนรู้

6. เลือก ศึกษาค้นหาสื่อ สร้างและพัฒนาสื่อนวัตกรรม ออกแบบและจัดทำเนื้อหา

7. ออกแบบกิจกรรมและจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ เครื่องมือวัดประเมินผล

8. นำแผนการจัดการเรียนรู้ สื่อนวัตกรรมให้กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีชุมชนแห่งการเรียนรู้ (PLC) วิพากษ์ ตรวจสอบ เพื่อปรับปรุงแก้ไข หลังจากนั้นนำไปใช้สอนในรายวิชาชีววิทยา 1 เรื่องยีนและโครโมโซม  เก็บรวบรวมข้อมูล ประเมินผล

9. Show and Share แลกเปลี่ยนเรียนรู้กับครูในกลุ่มสาระฯ

3. ผลลัพธ์ที่คาดหวัง

3.1 เชิงปริมาณ

           1. ผู้เรียนร้อยละ70 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในรายวิชาชีววิทยา 1 เรื่อง ยีนและโครโมโซม ผ่านเกณฑ์ประเมิน

       2. ผู้เรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้ วิชาชีววิทยา1 ด้วยกระบวนการเรียนรู้แบบผสมผสานอยู่ในระดับมากขึ้น

3.2 เชิงคุณภาพ

    1  ผู้เรียนมีเจตคติที่ดีทางด้านวิทยาศาสตร์