วิทยากรค่ายคณิตศาสตร์ 2025

วิทยากรให้ความรู้และกรรมการจัดกิจกรรมการแข่งขันทักษะคณิตศาสตร์ (ซูโดกุ)

ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน ของผู้จัดทำข้อตกลง ซึ่งปัจจุบันดำรงตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูชำนาญการพิเศษ ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังของ วิทยฐานะ  ครูชำนาญการพิเศษ คือ การริเริ่ม พัฒนา การจัดการเรียนรู้และพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียนให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น (ทั้งนี้ ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังในวิทยฐานะที่สูงกว่าได้)

ประเด็นท้าทาย เรื่อง การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ผลการเรียน เรื่อง ดอกเบี้ยและมูลค่าของเงิน วิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน โดยการจัดการเรียนรู้ด้วยกระบวนการ GPAS 5 Steps สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนสตรีศึกษา 

   1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

          คณิตศาสตร์มีบทบาทสำคัญยิ่งต่อความสำเร็จในการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 เนื่องจากคณิตศาสตร์ช่วยให้มนุษย์มีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ คิดอย่างมีเหตุผล เป็นระบบ มีแบบแผน สามารถ วิเคราะห์ปัญหาหรือสถานการณ์ ได้อย่างรอบคอบและถี่ถ้วน ช่วยให้คาดการณ์ วางแผน ตัดสินใจ แก้ปัญหา ได้อย่างถูกต้องเหมาะสมและสามารถนำไปใช้ในชีวิตจริงได้อย่างมีประสิทธิภาพ สอดคล้องกับกระบวนการ GPAS 5 Steps เป็นโมเดลการคิดขั้นสูงเชิงระบบ 5 ขั้น ประกอบด้วย ขั้นที่ 1 ขั้นสังเกต รวบรวมข้อมูล (Gathering)       ขั้นที่ 2 ขั้นคิดวิเคราะห์และสรุปความรู้ (Processing) ขั้นที่ 3 ขั้นปฏิบัติและสรุปความรู้หลังการปฏิบัติ (Applying and Constructing the Knowledge) ขั้นที่ 4 ขั้นสื่อสารและนำเสนอ (Applying the Communication Skill) และขั้นที่ 5 ขั้นประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมและจิตสาธารณะ (Self-Regulating) เน้นกระตุ้นผู้เรียนให้เกิดการเรียนรู้แบบ Active Learning เรียนรู้ผ่านชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) เป็นเครื่องมือที่ช่วยให้นักเรียนมีวิธีการเรียน และสามารถนำไปเรียนรู้ด้วยการปฏิบัติจริง

            ดอกเบี้ยและมูลค่าของเงิน เป็นหนึ่งในเนื้อหาที่โรงเรียนสตรีศึกษาบรรจุให้อยู่ในรายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 บทที่ 4 ดอกเบี้ยและมูลค่าของเงิน ซึ่งเป็นโจทย์ปัญหาเกี่ยวข้องกับชีวิตประจำวัน การแก้โจทย์ปัญหาต้องใช้การสังเกต การวิเคราะห์ การปฏิบัติ และสามารถสื่อสารให้ผู้อืนเข้าใจได้ ซึ่งสอดล้องกับกระบวนการ GPAS 5 Steps ดังนั้น ผู้วิจัยสนใจที่จะหาแนวทางในการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง ดอกเบี้ยและมูลค่าของเงิน ของวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน โดยการจัดการเรียนรู้ด้วยกระบวนการ GPAS 5 Steps มีประสิทธิภาพช่วยเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนสตรีศึกษา เพื่อพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนการสอนให้มีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้นไป   

   2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

         นำนวัตกรรมการบริหารและการจัดการ STR-GREAT Model มาใช้ในกระบวนการพัฒนาการทำงานของอย่างเป็นระบบ ดังนี้

                 2.1 การวิเคราะห์หลักสูตร มาตรฐานการเรียนรู้และผลการเรียนรู้ ตามหลักสูตรสถานศึกษาและหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 

         (ฉบับปรับปรุง 2560)  

                2.2 ออกแบบการจัดการเรียนรู้ด้วยกระบวนการ GPAS 5 Steps  แบบการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning)

                2.3 ทดสอบและประเมินผู้เรียนก่อนการเรียนรู้

                2.4 จัดการเรียนรู้ให้แก่ผู้เรียนตามแผนการเรียนรู้ที่ออกแบบไว้ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5

       1)  ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง

   ประชากร       ได้แก่  นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ปีการศึกษา 2568 โรงเรียนสตรีศึกษา จังหวัดร้อยเอ็ด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาร้อยเอ็ด

                  กลุ่มตัวอย่าง   ได้แก่  นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/4 ปีการศึกษา 2568 โรงเรียนสตรีศึกษา  จังหวัดร้อยเอ็ด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา

                                                             ร้อยเอ็ด จำนวน 41 คน ได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling)

     2)  เครื่องมือที่ใช้

                      เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลครั้งนี้ มี 2 ชนิด ประกอบด้วย

    1. แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้แบบฝึกทักษะคณิตศาสตร์ เรื่อง ดอกเบี้ยและมูลค่าของเงิน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 จำนวน 12 แผน

    2. แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง ดอกเบี้ยและมูลค่าของเงิน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 จำนวน 1 ฉบับ ชนิดเลือกตอบ 4 ตัวเลือก จำนวน 20 ข้อ      2.5  การเก็บรวบรวมข้อมูล

   1. จัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้แบบฝึกทักษะคณิตศาสตร์  เรื่อง ดอกเบี้ยและมูลค่าของเงิน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 

            จำนวน 12 แผน

    2. ทดสอบหลังเรียนโดยใช้แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง ดอกเบี้ยและมูลค่าของเงิน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5

   3. รวบรวมข้อมูลทั้งหมดเพื่อนำไปวิเคราะห์ข้อมูล

       2.6 การวิเคราะห์ข้อมูล

                      หาค่าเฉลี่ยร้อยละเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง ดอกเบี้ยและมูลค่าของเงิน วิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ด้วยการจัดการเรียนรู้ด้วยกระบวนการ   

            GPAS 5  Steps สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/4 ระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียน โดย

             1. สถิติพื้นฐาน ได้แก่

    1.1 ตัวกลางเลขคณิตหรือค่าเฉลี่ย

   1.2 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน

                          1.3 ร้อยละ

        2.  สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์คุณภาพของเครื่องมือ

          2.1  ความเที่ยงตรง

          2.2 ค่าอำนาจจำแนกของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

          2.3 การหาค่าความเชื่อมั่นของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

                2.7 รายงานผลการพัฒนานวัตกรรมด้วยกระบวนการระเบียบวิธีวิจัย

                2.8 เผยแพร่ผลงานนวัตกรรมด้านการจัดการเรียน

    3. ผลลัพธ์การพัฒนา

                 3.1 เชิงปริมาณ

    1) ผลสัมฤทธิ์ผลการเรียน เรื่อง ดอกเบี้ยและมูลค่าของเงิน วิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ด้วยการจัดการเรียนรู้ด้วยกระบวนการ GPAS 5 Steps สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/4 จำนวน 40 คน มีค่าเฉลี่ยคะแนนก่อนเรียน เท่ากับ 63.75 ค่าเฉลี่ยคะแนนหลังเรียน 87.50 ค่าเฉลี่ยผลต่างระหว่างคะแนนก่อนเรียนและหลังเรียน เท่ากับ 23.75 มีส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานของคะแนนก่อนเรียน เท่ากับ 3.67 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานของคะแนนหลังเรียน เท่ากับ 3.35 และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานของผลต่างระหว่างคะแนนก่อนเรียนและหลังเรียน เท่ากับ 0.32

      2) นักเรียนที่ผ่านเกณฑ์ จำนวน 35 คน และนักเรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์ จำนวน 6 คน 

                 3.2 เชิงคุณภาพ

 1) นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/4 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้ด้วยกระบวนการ GPAS 5 Steps เรื่อง ดอกเบี้ยและมูลค่าของเงิน มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียน

                   สูงกว่าเกณฑ์

         2) นักเรียนมีเจตคติที่ดีต่อวิชาคณิตศาสตร์  ส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียน คุณภาพของโรงเรียน ตามนวัตกรรม STR-GREAT Model ดังนี้

          A – Achievement หมายถึง ผู้เรียนมีทักษะ(skills) และความสามารถ (ability) ตามเป้าหมายของโรงเรียน

  T – Talent       หมายถึง ผู้เรียนมีความสามารถพิเศษเต็มตามศักยภาพ ตามทฤษฎีพหุปัญญา