ข้อมูลผู้ประเมิน

          ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนของผู้จัดทำข้อตกลง ซึ่งปัจจุบันดำรงตำแหน่ง ครู  วิทยฐานะ ครูชำนาญการพิเศษ  ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังของวิทยฐานะชำนาญการพิเศษ  คือ  การริเริ่ม  พัฒนา  การจัดการเรียนรู้และพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียนให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น (ทั้งนี้  ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังในวิทยฐานะที่สูงกว่าได้)

       ประเด็นท้ายทาย เรื่อง การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน รายวิชาชีววิทยา3 (ว30243) เรื่อง ระบบย่อยอาหาร ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ด้วยกระบวนการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning)

                1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

                    วิชาชีววิทยามีบทบาทสำคัญยิ่งสำหรับสังคมโลกปัจจุบันและอนาคต เพราะชีววิทยาเกี่ยวข้องกับคน สิ่งมีชีวิต และสิ่งแวดล้อม อีกทั้งยังเป็นพื้นฐานของระบบย่อยอาหารเทคโนโลยีชีวภาพ ซึ่งเป็นประโยชน์ในการปรับปรุงผลผลิตทางการเกษตร อุตสาหกรรม การสาธารณสุข และสิ่งแวดล้อม ซึ่งจะทำให้คุณภาพชีวิตของมนุษย์ดีขึ้นกว่าที่เป็นอยู่ ในการเรียนการสอนวิชาชีววิทยามุ่งเน้น การใช้กระบวนการสังเกต การสำรวจตรวจสอบ และการทดลองแล้วนำผลที่ได้มาจัดระบบเป็นหลักการ แนวคิดและทฤษฎี การเรียนการสอนวิชาชีววิทยาจึงมุ่งเน้นให้ผู้เรียนค้นพบด้วยตนเองมากที่สุด เพื่อให้ได้ทั้งกระบวนการและความรู้ แต่นักเรียนมองว่าชีววิทยาเป็นวิชาที่ยากและเนื้อหาซับซ้อน ทำให้เกิดความเบื่อหน่ายและไม่สนใจเรียน หลังจากที่มีการจัดการเรียนการสอนในรายวิชาชีววิทยาเพิ่มเติม เรื่อง ระบบย่อยอาหาร ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 พบว่า คะแนนการประเมินผลของนักเรียนอยู่ในระดับต่ำ นักเรียนหลายคน ขาดความเข้าใจเชิงลึกเกี่ยวกับระบบย่อยอาหาร ซึ่งส่งผลต่อการนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในสถานการณ์จริง รวมถึงการเชื่อมโยงเนื้อหากับระบบอื่นของร่างกาย นักเรียนบางกลุ่มสามารถจดจำข้อมูลได้แต่ไม่สามารถนำไปใช้แก้ปัญหาหรืออธิบายกระบวนการทางชีววิทยาได้อย่างเป็นระบบ เพื่อแก้ไขปัญหาดังกล่าว จึงได้นำกระบวนการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) มาใช้ในการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ซึ่งมุ่งเน้นให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ผ่านการปฏิบัติจริง การคิดวิเคราะห์ และการแลกเปลี่ยนความคิดเห็น

                2.      วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

                นำนวัตกรรมการบริหารและการจัดการ STR-GREAT Model มาใช้ในกระบวนการพัฒนาการทำงานของอย่างเป็นระบบ ดังนี้

                2.1 การวิเคราะห์หลักสูตร มาตรฐานการเรียนรู้และผลการเรียนรู้ ตามหลักสูตรสถานศึกษาและหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง 2560)  

                2.2 ออกแบบการจัดการเรียนรู้แบบ 5Es ด้วยกระบวนการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning)

                2.3 ทดสอบและประเมินผู้เรียนก่อนการเรียนรู้

2.4 จัดการเรียนรู้ให้แก่ผู้เรียนตามแผนการเรียนรู้ที่ออกแบบไว้ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5

1) ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง

ประชากร

นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ปีการศึกษา 2568 โรงเรียนสตรีศึกษา จังหวัดร้อยเอ็ด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาร้อยเอ็ด

กลุ่มตัวอย่าง

นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/13 ปีการศึกษา 2568 โรงเรียนสตรีศึกษา จังหวัดร้อยเอ็ด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาร้อยเอ็ด จำนวน 30 คน ได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง

                      2) เครื่องมือที่ใช้

                            แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาชีววิทยา  เรื่อง  ระบบย่อยอาหาร

                        แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์วิชาชีววิทยา เรื่อง ระบบย่อยอาหาร ปรนัย 4 ตัวเลือก จำนวน 30 ข้อ

  แบบประเมินความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้

3) สถิติที่ใช้

   ร้อยละ  ค่าเฉลี่ยเลขคณิต   ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน

                2.5 ทำแบบทดสอบหลังเรียน และแบบประเมินความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้

                2.6 เปรียบเทียบผลการประเมินผู้เรียน

                2.7 รายงานผลการพัฒนานวัตกรรมด้วยกระบวนการระเบียบวิธีวิจัย

                2.8 เผยแพร่ผลงานนวัตกรรมด้านการจัดการเรียนรู้

3. ผลลัพธ์การพัฒนา

            3.1 เชิงปริมาณ

             1) ผลสัมฤทธิ์ผลการเรียน เรื่อง การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน รายวิชาชีววิทยา3 (ว30243) เรื่อง ระบบย่อยอาหาร ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ด้วยกระบวนการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) มีคะแนนเฉลี่ยก่อนเรียน 15.34 คะแนน และหลังเรียน 23.78

                 2) นักเรียนที่ผ่านเกณฑ์ ร้อยละ 70 จำนวน 30 คน คิดเป็นร้อยละ 100 

         3.2 เชิงคุณภาพ

             นักเรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้เชิงรุกในระดับมาก (ค่าเฉลี่ย 4.30) แสดงให้เห็นว่ากระบวนการนี้ช่วยเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทัศนคติที่ดีต่อวิชาชีววิทยาได้อย่างชัดเจน ส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียน คุณภาพของโรงเรียน ตามนวัตกรรม STR-GREAT Model ดังนี้

         A – Achievement หมายถึง ผู้เรียนมีทักษะ(skills) และความสามารถ (ability) ตามเป้าหมายของโรงเรียน

  T – Talent หมายถึง ผู้เรียนมีความสามารถพิเศษเต็มตามศักยภาพ ตามทฤษฎีพหุปัญญา