1.2 ออกแบบการจัดการเรียนรู้ 

ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน ของผู้จัดทำข้อตกลง ซึ่งปัจจุบันดำรงตำแหน่งครู วิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังของวิทยฐานะชำนาญการพิเศษ คือ การริเริ่ม พัฒนา การจัดการเรียนรู้และพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น (ทั้งนี้ ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังในวิทยฐานะที่สูงกว่าได้)

       ประเด็นท้าทาย เรื่อง การพัฒนาทักษะการพูดสื่อสารภาษาจีน โดยใช้สถานการณ์จำลอง นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4

1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

ภาษาจีนเป็นภาษาต่างประเทศที่มีความสำคัญต่อการศึกษา การประกอบอาชีพ และการสื่อสารในสังคมโลกปัจจุบัน โดยเฉพาะทักษะการพูดสื่อสาร ซึ่งเป็นทักษะสำคัญที่ผู้เรียนจำเป็นต้องนำไปใช้ในชีวิตประจำวันและสถานการณ์จริง อย่างไรก็ตาม จากการจัดการเรียนการสอนรายวิชาภาษาจีนเพื่อการสื่อสาร ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 พบว่า ผู้เรียนส่วนใหญ่สามารถจดจำคำศัพท์และโครงสร้างประโยคได้ในระดับหนึ่ง แต่ยังไม่สามารถนำความรู้ดังกล่าวมาใช้ในการสื่อสารได้อย่างถูกต้องและเหมาะสม

จากการสังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้ การตอบคำถามในชั้นเรียน และการประเมินทักษะการพูดเบื้องต้น พบว่าผู้เรียนมีปัญหาในด้านการออกเสียง การเลือกใช้คำศัพท์ การเรียบเรียงประโยค และการโต้ตอบบทสนทนาในสถานการณ์ต่าง ๆ ขาดความมั่นใจในการสื่อสาร ไม่กล้าแสดงออก และมีโอกาสฝึกใช้ภาษาจีนในสถานการณ์เสมือนจริงค่อนข้างน้อย ส่งผลให้ผลสัมฤทธิ์ด้านทักษะการพูดสื่อสารยังไม่เป็นไปตามเป้าหมายที่หลักสูตรกำหนด

ดังนั้น จึงมีความจำเป็นต้องพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติจริง ผ่านกิจกรรมที่ใกล้เคียงกับสถานการณ์ในชีวิตประจำวัน เพื่อให้ผู้เรียนสามารถนำความรู้ทางภาษาไปใช้ในการสื่อสารได้อย่างมีประสิทธิภาพ โดยใช้การจัดการเรียนรู้ผ่านสถานการณ์จำลอง (Simulation-Based Learning) เป็นแนวทางในการพัฒนาทักษะการพูดสื่อสารภาษาจีนของผู้เรียน

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

  ดำเนินการพัฒนาทักษะการพูดสื่อสารภาษาจีนโดยใช้สถานการณ์จำลองตามกระบวนการ ดังนี้

2.1  วิเคราะห์ข้อมูลผู้เรียนและปัญหาการเรียนรู้

-ศึกษาหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานและหลักสูตรสถานศึกษา

-วิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด และผลการเรียนรู้รายวิชาภาษาจีนเพื่อการสื่อสาร

-วิเคราะห์ผลการเรียนรู้และปัญหาด้านทักษะการพูดของผู้เรียนจากการสังเกต การสัมภาษณ์ และการทดสอบก่อนเรียน

 2.2 ออกแบบและพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้

      ออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้สถานการณ์จำลองที่สอดคล้องกับชีวิตประจำวันของผู้เรียน เช่น

-การแนะนำตนเอง

-การทักทายและสนทนาในชีวิตประจำวัน

-การซื้อสินค้า

-การสั่งอาหาร

-การสอบถามเส้นทาง

-การเดินทางท่องเที่ยว

-การเข้ารับบริการในสถานที่ต่าง ๆ

โดยบูรณาการแนวคิด Active Learning และการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เพื่อเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้ฝึกคิด ฝึกพูด และแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกัน

 2.3 จัดกิจกรรมการเรียนรู้

ดำเนินกิจกรรมตามขั้นตอน ดังนี้

1.กระตุ้นความสนใจและสร้างสถานการณ์

2.ศึกษาคำศัพท์และรูปประโยคที่เกี่ยวข้อง

3.ฝึกพูดเป็นคู่และเป็นกลุ่ม

4.แสดงบทบาทสมมติในสถานการณ์จำลอง

5.สะท้อนผลการเรียนรู้และแลกเปลี่ยนความคิดเห็น

6.ประเมินผลและปรับปรุงการสื่อสารของผู้เรียน

  2.4 วัดและประเมินผล

ใช้เครื่องมือที่หลากหลาย ได้แก่

-แบบทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียน

-แบบประเมินทักษะการพูดสื่อสารภาษาจีน

-แบบสังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้

-แบบประเมินการแสดงบทบาทสมมติ

-แบบสะท้อนผลการเรียนรู้ของผู้เรียน

  2.5 สรุปผลและพัฒนาอย่างต่อเนื่อง

นำผลการประเมินมาวิเคราะห์ เปรียบเทียบ และปรับปรุงกิจกรรมการเรียนรู้ให้เหมาะสมกับศักยภาพของผู้เรียน เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ด้านทักษะการพูดสื่อสารภาษาจีนอย่างต่อเนื่อง

3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

3.1  เชิงปริมาณ

    1.นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ไม่น้อยกว่าร้อยละ 80 มีผลการประเมินทักษะการพูดสื่อสารภาษาจีนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน

    2.นักเรียนไม่น้อยกว่าร้อยละ 80 มีผลการประเมินทักษะการพูดสื่อสารภาษาจีนผ่านเกณฑ์ระดับดี (ร้อยละ 80 ขึ้นไป)

    3.นักเรียนไม่น้อยกว่าร้อยละ 80 สามารถใช้ภาษาจีนสื่อสารในสถานการณ์จำลองได้อย่างถูกต้องและเหมาะสมตามบริบท

3.2  เชิงคุณภาพ

  1.นักเรียนมีความสามารถในการใช้ภาษาจีนเพื่อการสื่อสารในสถานการณ์ต่าง ๆ ได้อย่างมั่นใจ ถูกต้อง และเหมาะสมกับบริบท

    2.นักเรียนมีความกล้าแสดงออก มีความมั่นใจในการพูดและการโต้ตอบเป็นภาษาจีนมากขึ้น

    3.นักเรียนสามารถประยุกต์ใช้คำศัพท์ รูปประโยค และองค์ความรู้ทางภาษาจีนในการสื่อสารในชีวิตประจำวันได้

    4.นักเรียนมีเจตคติที่ดีต่อการเรียนภาษาจีน และเห็นความสำคัญของการใช้ภาษาจีนในการศึกษาต่อและการประกอบอาชีพในอนาคต

    5.ครูมีนวัตกรรมหรือแนวปฏิบัติในการจัดการเรียนรู้ผ่านสถานการณ์จำลองที่สามารถนำไปพัฒนาการจัดการเรียนการสอนได้อย่างมีประสิทธิภาพ

3. ผลลัพธ์ที่คาดหวัง

  3.1  เชิงปริมาณ

    1.นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ไม่น้อยกว่าร้อยละ 80 มีผลการประเมินทักษะการพูดสื่อสารภาษาจีนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน

    2.นักเรียนไม่น้อยกว่าร้อยละ 80 มีผลการประเมินทักษะการพูดสื่อสารภาษาจีนผ่านเกณฑ์ระดับดี (ร้อยละ 80 ขึ้นไป)

    3.นักเรียนไม่น้อยกว่าร้อยละ 80 สามารถใช้ภาษาจีนสื่อสารในสถานการณ์จำลองได้อย่างถูกต้องและเหมาะสมตามบริบท

3.2  เชิงคุณภาพ

  1.นักเรียนมีความสามารถในการใช้ภาษาจีนเพื่อการสื่อสารในสถานการณ์ต่าง ๆ ได้อย่างมั่นใจ ถูกต้อง และเหมาะสมกับบริบท

    2.นักเรียนมีความกล้าแสดงออก มีความมั่นใจในการพูดและการโต้ตอบเป็นภาษาจีนมากขึ้น

    3.นักเรียนสามารถประยุกต์ใช้คำศัพท์ รูปประโยค และองค์ความรู้ทางภาษาจีนในการสื่อสารในชีวิตประจำวันได้

    4.นักเรียนมีเจตคติที่ดีต่อการเรียนภาษาจีน และเห็นความสำคัญของการใช้ภาษาจีนในการศึกษาต่อและการประกอบอาชีพในอนาคต

    5.ครูมีนวัตกรรมหรือแนวปฏิบัติในการจัดการเรียนรู้ผ่านสถานการณ์จำลองที่สามารถนำไปพัฒนาการจัดการเรียนการสอนได้อย่างมีประสิทธิภาพ