ข้อมูลผู้ประเมิน

2.1 จัดทำข้อมูลสารสนเทศของผู้เรียนและรายวิชา

2.2 ดำเนินการตามระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียน

2.3 ปฏิบัติงานวิชาการและงานอื่น ๆ ของสถานศึกษา

2.4 ประสานความร่วมมือกับผู้ปกครอง ภาคีเครือข่ายและหรือสถานประกอบการ

ส่วนที่ 2 ข้อตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน
          ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนของผู้จัดทำข้อตกลง ซึ่งปัจจุบัน

ดำรงตำแหน่งครู วิทยฐานะครูชำนาญการ ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังของวิทยฐานะครูชำนาญการ คือ การแก้ไขปัญหา           การจัดการเรียนรู้และการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น (ทั้งนี้ ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังในวิทยฐานะที่สูงกว่าได้)

       ประเด็นท้าทาย เรื่อง การพัฒนากิจกรรมแนะแนวตามทฤษฎีพหุปัญญาเพื่อส่งเสริมการรู้จักตนและการเลือกอาชีพของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2

1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

ในปัจจุบัน การจัดกิจกรรมแนะแนวในสถานศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนต้นยังประสบปัญหาในการตอบสนองต่อความแตกต่างระหว่างบุคคลของผู้เรียน โดยเฉพาะความแตกต่างด้านความถนัด ความสนใจ และศักยภาพตามทฤษฎีพหุปัญญา การจัดกิจกรรมส่วนใหญ่มักเน้นการให้ข้อมูลอาชีพในลักษณะการบรรยายหรือการใช้แบบทดสอบทั่วไป ส่งผลให้ผู้เรียนมีบทบาทในการเรียนรู้น้อย และไม่สามารถเชื่อมโยงข้อมูลที่ได้รับกับศักยภาพของตนเองได้อย่างชัดเจน

จากสภาพดังกล่าว พบว่านักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 จำนวนมากยังขาดความเข้าใจเกี่ยวกับความถนัดและความสามารถที่แท้จริงของตนเอง ไม่สามารถระบุพหุปัญญาที่โดดเด่นของตนได้อย่างเหมาะสม ส่งผลให้การวางแผนการเรียนรู้และการเลือกอาชีพในอนาคตขาดความชัดเจน ผู้เรียนบางส่วนเลือกแนวทางการศึกษาและอาชีพตามค่านิยมของสังคม ความคาดหวังของผู้ปกครอง หรือเพื่อน มากกว่าการพิจารณาจากศักยภาพและความสนใจของตนเอง

นอกจากนี้ การจัดกิจกรรมแนะแนวอาชีพยังขาดการเชื่อมโยงระหว่างพหุปัญญากับโลกอาชีพอย่างเป็นรูปธรรม ผู้เรียนจึงไม่เห็นความสัมพันธ์ระหว่างความถนัดของตนกับอาชีพที่หลากหลาย ส่งผลให้คุณภาพการเรียนรู้ด้านการรู้จักตนเอง การตัดสินใจ และการวางแผนอนาคตยังไม่เป็นไปตามเป้าหมายของหลักสูตร

จากปัญหาดังกล่าวสะท้อนให้เห็นถึงความจำเป็นในการพัฒนากิจกรรมแนะแนวที่ยึดผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยนำทฤษฎีพหุปัญญามาใช้เป็นแนวคิดหลักในการออกแบบกิจกรรม เพื่อส่งเสริมให้นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ได้ค้นพบศักยภาพของตนเองอย่างรอบด้าน สามารถเชื่อมโยงความถนัดกับการเลือกอาชีพได้อย่างเหมาะสม และพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับความต้องการและความแตกต่างของผู้เรียนแต่ละคน

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

1. การศึกษาข้อมูลพื้นฐานและวิเคราะห์ผู้เรียนศึกษาหลักการ แนวคิด ทฤษฎีพหุปัญญา แนวทางการแนะแนวอาชีพ และเอกสารที่เกี่ยวข้อง รวมทั้งวิเคราะห์ข้อมูลพื้นฐานของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ได้แก่ ความสนใจ ความถนัด ความต้องการ และปัญหาในการเลือกอาชีพ เพื่อใช้เป็นข้อมูลในการออกแบบกิจกรรมแนะแนวให้สอดคล้องกับบริบทและความแตกต่างระหว่างบุคคลของผู้เรียน

2. การออกแบบและพัฒนากิจกรรมแนะแนวตามทฤษฎีพหุปัญญาออกแบบกิจกรรมแนะแนวโดยยึดผู้เรียนเป็นสำคัญ และบูรณาการพหุปัญญาแต่ละด้าน เช่น ด้านภาษา ด้านตรรกะ–คณิตศาสตร์ ด้านมิติสัมพันธ์ ด้านดนตรี ด้านร่างกายและการเคลื่อนไหว ด้านมนุษยสัมพันธ์ ด้านการเข้าใจตนเอง และด้านธรรมชาติวิทยา โดยกำหนดวัตถุประสงค์ เนื้อหา กิจกรรม และสื่อการเรียนรู้ที่หลากหลาย เพื่อส่งเสริมให้นักเรียนได้ค้นพบศักยภาพของตนเองและเชื่อมโยงพหุปัญญากับอาชีพที่เหมาะสม

3. การจัดกิจกรรมแนะแนวเชิงปฏิบัตินำกิจกรรมแนะแนวที่พัฒนาขึ้นไปใช้กับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ผ่านกระบวนการเรียนรู้เชิงปฏิบัติ (Active Learning) เช่น กิจกรรมฐานเรียนรู้ กิจกรรมกลุ่มสัมพันธ์ การทดลองบทบาทอาชีพ และการสะท้อนผลการเรียนรู้ เพื่อให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้และเกิดการเรียนรู้อย่างมีความหมาย

4. การส่งเสริมการรู้จักตนเองและการวางแผนเลือกอาชีพรายบุคคลจัดกิจกรรมให้ผู้เรียนได้ประเมินและสะท้อนพหุปัญญาของตนเอง พร้อมทั้งจัดทำแผนพัฒนาตนเองและแผนการเลือกอาชีพ (Career Plan) โดยเชื่อมโยงความถนัด ความสนใจ และศักยภาพของตนกับแนวทางการศึกษาและอาชีพในอนาคต เพื่อเสริมสร้างทักษะการตัดสินใจและการวางแผนชีวิต

3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

       3.1 เชิงปริมาณ

                1. ผู้เรียนร้อยละ  80 สามารถระบุพหุปัญญาที่โดดเด่นของตนเองได้อย่างน้อย   2–3 ด้าน

                2. ผู้เรียนร้อยละ  80 สามารถเชื่อมโยงพหุปัญญาของตนกับอาชีพที่เหมาะสมได้อย่างน้อย 1–2 อาชีพ

                3.2 เชิงคุณภาพ

 1. นักเรียนสามารถอธิบายจุดเด่น ความถนัด และศักยภาพของตนเองได้อย่างสอดคล้องกับพหุปัญญา

 2. นักเรียนสามารถตัดสินใจและแก้ปัญหาเกี่ยวกับการเรียนและการวางแผนอนาคตได้อย่างเหมาะสม