2.1 จัดทำข้อมูลสารสนเทศของผู้เรียนและรายวิชา

2.2 ดำเนินการตามระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียน

2.3 ปฏิบัติงานวิชาการและงานอื่น ๆ ของสถานศึกษา

2.4 ประสานความร่วมมือกับผู้ปกครอง ภาคีเครือข่ายและหรือสถานประกอบการ

ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน ซึ่งปัจจุบันดำรงตำแหน่งครู ( ยังไม่มีวิทยฐานะ)  ได้แสดงให้เห็นถึงความสามารถปรับประยุกต์การจัดการเรียนรู้และปฏิบัติงานจนปรากฎผลลัพธ์กับผู้เรียนได้ตามมาตรฐานตำแหน่ง ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือพัฒนามากขึ้น ดังนี้

ประเด็นท้าทาย เรื่อง การออกแบบกิจกรรมเพื่อเสริมสร้างการเห็นคุณค่าในตนเองของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ด้วยเทคนิคเพื่อนคู่คิด   (Think pair share) 

1.  สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

ปัจจุบัน นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ต้องเผชิญกับแรงกดดันรอบด้าน ไม่ว่าจะเป็นเรื่องการเรียน การเปลี่ยนแปลงทางร่างกายและอารมณ์ การปรับตัวเข้ากับสังคมเพื่อน และการค้นหาตัวตน วัยนี้เป็นช่วงหัวเลี้ยวหัวต่อที่เปราะบางและอ่อนไหว ทำให้หลายคนเริ่ม ขาดความมั่นใจในตนเอง ไม่เห็นคุณค่าในความสามารถ หรือ มองเห็นแต่จุดด้อยของตัวเอง ปัญหาเหล่านี้ส่งผลกระทบโดยตรงต่อพฤติกรรมในห้องเรียน เช่น การไม่กล้าแสดงความคิดเห็น การไม่กล้ารับผิดชอบงานที่ได้รับมอบหมาย และการแยกตัวออกจากกลุ่มเพื่อน ซึ่งท้ายที่สุดแล้วอาจนำไปสู่ปัญหาสุขภาพจิตที่รุนแรงขึ้น เช่น ภาวะซึมเศร้า หรือความวิตกกังวล

              การเปรียบเทียบกับผู้อื่น สภาพแวดล้อมในโรงเรียนมักกระตุ้นให้นักเรียนเกิดการเปรียบเทียบตัวเองกับเพื่อน ไม่ว่าจะเป็นเรื่องผลการเรียน ความสามารถ หรือรูปลักษณ์ภายนอก การใช้โซเชียลมีเดีย นักเรียนใช้เวลาส่วนใหญ่ไปกับโลกออนไลน์ ซึ่งมักเห็นภาพความสำเร็จหรือชีวิตที่สมบูรณ์แบบของคนอื่น ทำให้เกิดความรู้สึกว่าตนเองด้อยกว่า การขาดโอกาสในการค้นหาตนเอง กิจกรรมในโรงเรียนส่วนใหญ่มุ่งเน้นไปที่การเรียนตามหลักสูตร ทำให้ขาดพื้นที่ให้นักเรียนได้สำรวจความชอบ ความสามารถพิเศษ และความสนใจที่แท้จริงของตัวเอง การสื่อสารที่ไม่เหมาะสม การสื่อสารจากผู้ใหญ่หรือเพื่อนในเชิงลบ เช่น คำวิพากษ์วิจารณ์ หรือการล้อเลียน ส่งผลให้ความมั่นใจของนักเรียนลดลงอย่างรวดเร็ว

2.  วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

         1. วิเคราะห์หลักสูตร มาตรฐานการเรียนรู้และผลการเรียนรู้ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง 2561) และศึกษาหลักการ แนวคิด ทฤษฎีและเอกสารงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง

        2. นำข้อมูลที่ได้มาเป็นพื้นฐานในการออกแบบกิจกรรมแนะแนวโดยใช้กระบวนการเรียนรู้ด้วยเทคนิคเพื่อนคู่คิด (Think pair share) เพื่อเสริมสร้างการเห็นคุณค่าในตนเองของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 เพื่อเป็นแนวทางในการปรับปรุงให้มีประสิทธิภาพและใช้จริง
                3. เก็บรวบรวมข้อมูล วิเคราะห์ข้อมูล สรุปและอภิปรายผล แล้วนำข้อมูลที่ได้จากการใช้มาปรับปรุง แก้ไข และพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ต่อไป

       3.  ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

                 3.1 เชิงปริมาณ

- ผู้เรียนร้อยละ 80 ที่เข้าร่วมกิจกรรมจะมีคะแนนเฉลี่ยจากการประเมินด้วยแบบวัดการเห็น

                            คุณค่าในตนเอง (Self-esteem Scale) สูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ เมื่อเทียบกับคะแนนก่อนเข้าร่วมกิจกรรม

                -  ผู้เรียนร้อยละ 80 มีจำนวนพฤติกรรมเชิงลบ ในด้านต่าง ๆ ลดลงอย่างเห็นได้ชัดเจน

- ผู้เรียนร้อยละ 80 มีความพึงใจต่อการจัดกิจกรรมแนะแนวในระดับมาก

                 3.2 เชิงคุณภาพ

       - ผู้เรียนมีทักษะและกระบวนการและมีความเข้าใจเนื้อหาเรื่องการเห็นคุณค่าในตนเอง

   ความสามารถ และจุดเด่นของตนเองได้อย่างชัดเจน พร้อมทั้งมีความเข้าใจและยอมรับในความแตกต่างของเพื่อนร่วมชั้น

                          - ผู้เรียนมีทัศนคติที่ดี ต่อตนเองและผู้อื่น

                          - ผู้เรียนมีทักษะการสื่อสารที่ดีขึ้น

                          - ผู้เรียนเกิดความสัมพันธ์ที่ดีในกลุ่มเพื่อน