ข้อมูลผู้ประเมิน

1.ภาระงาน

1.1 สร้างและหรือพัฒนาหลักสูตร

1.2 ออกแบบการจัดการเรียนรู้

1.3 จัดกิจกรรมการเรียนรู้

1.4 สร้างและหรือพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยี และแหล่งเรียนรู้

1.5 วัดและประเมินผลการเรียนรู้

1.6 ศึกษา วิเคราะห์ และสังเคราะห์ เพื่อแก้ปัญหาหรือพัฒนา การเรียนรู้

1.7 จัดบรรยากาศที่ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียน

1.8 อบรมและพัฒนาคุณลักษณะที่ดีของผู้เรียน

ข้าพเจ้าดำเนินการวิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ปรับปรุง ๒๕๖๐ หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนสตรีศึกษา สาระ มาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัดหรือผลการเรียนรู้ เพื่อจัดทำคำอธิบายรายวิชา ออกแบบหน่วยการเรียนรู้โดยคลอบคลุมเนื้อหาของหลักสูตร เพื่อให้ผู้เรียนได้พัฒนาสมรรถนะและการเรียนรู้เต็มศักยภาพ โดยมีการปรับประยุกต์ให้สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ผู้เรียนและท้องถิ่นตามภาระงานสอนที่ได้รับมอบหมาย  

ข้าพเจ้ามีการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ (Active Learning) ที่เน้นวิธีการปฏิบัติและมีความหลากหลาย สอดคล้องกับสาระ  มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดและจุดประสงค์การเรียนรู้ในแผนการจัดการเรียนรู้ มีการอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ และส่งเสริมผู้เรียนได้พัฒนาเต็มตามศักยภาพ เรียนรู้และทำงานร่วมกัน โดยมีการปรับประยุกต์ให้สอดคล้องกับความแตกต่างของผู้เรียน  

ข้าพเจ้าดำเนินการสร้างและพัฒนาสื่อการเรียนการสอนโดยใช้โปรแกรมสร้างงานนำเสนอข้อมูล (Microsoft PowerPoint) เพื่อใช้ประกอบการอธิบายเนื้อหาในการจัดการเรียนรู้ และทำให้ผู้เรียนมีทักษะ การคิดและสามารถสร้างนวัตกรรมได้  ตลอดจนนำเทคโนโลยีทางการศึกษามาใช้ในการจัดการเรียนการสอน โดยใช้ Google Sheet มาใช้ในการจัดการเรียนการสอน การส่งงาน การตรวจการบ้าน และการทำแบบทดสอบโดยนักเรียนสามารถเข้ามาดูงานผ่านระบบออนไลน์บนเว็บไซต์ หรือบนแอพพลิเคชั่นบนสมาร์ทโฟนได้ด้วยตนเอง โดยมุ่งหวังให้ผู้เรียนได้รับความรู้และวิธีการเรียนรู้ที่หลากหลาย และเกิดผลสัมฤทธิ์ตรงตามเป้าหมายของสถานศึกษาอย่างสูงสุด  

ข้าพเจ้าดำเนินการสร้างและพัฒนาเครื่องมือเพื่อใช้ในการวัดและประเมินผลการเรียนรู้อย่างหลากหลายและครอบคลุมทั้งด้านพุทธิพิสัยหรือด้านความรู้ (K), ด้านทักษะ (P) และด้านเจตคติ (A) โดยใช้แบบทดสอบก่อนเรียน , แบบทดสอบหลังเรียน , แบบประเมินผลการปฏิบัติกิจกรรม และแบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ สอดคล้องกับสาระ มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวขี้วัดหรือผลการเรียนรู้ และจุดประสงค์การเรียนรู้ ดำเนินการวัดปละประเมินผลการเรียนรู้ตามสภาพจริง เพื่อปรับปรุง พัฒนา ตัดสินผลการเรียนรู้  เพื่อให้ผู้เรียนพัฒนาการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง  

ข้าพเจ้าได้ดำเนินการจัดสภาพแวดล้อม บรรยากาศในชั้นเรียนที่ส่งเสริมและเอื้อต่อการเรียนรู้ กระตุ้นความสนใจใฝ่รู้ ใฝ่ ศึกษา อบรมบ่มนิสัย เพื่อให้เกิดกระบวนการคิด ทักษะชีวิต ทักษะการทำงาน ทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรม ทักษะด้านสารสนเทศ สื่อ และเทคโนโลยี ตลอดจนส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดกระบวนการคิด จากการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ทักษะชีวิตจากการให้ผู้เรียนได้ลงมือคิด ดำเนินกิจกรรม และแก้ปัญหาที่เกิดขึ้น เพื่อส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดทักษะและกระบวนการคิด ในการเรียนรู้อย่างสูงสุด  

2.1 จัดทำข้อมูลสารสนเทศของผู้เรียนและรายวิชา

2.2 ดำเนินการตามระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียน

2.3 ปฏิบัติงานวิชาการและงานอื่น ๆ ของสถานศึกษา

2.4 ประสานความร่วมมือกับผู้ปกครอง ภาคีเครือข่ายและหรือสถานประกอบการ

ข้าพเจ้ามีการจัดทำข้อมูลสารสนเทศของผู้เรียนและรายวิชา ให้เป็นปัจจุบันเพื่อใช้ในการส่งเสริมและสนับสนุนการเรียนรู้และพัฒนาคุณภาพของผู้เรียนให้เกิดประโยชน์สูงสุดในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนในชั้นเรียน อาทิเช่น ข้อมูลการวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล ทะเบียนแสดงผลการเรียน อื่นๆเป็นต้น เพื่อใช้ในการส่งเสริมสนับสนุนการเรียนรู้ และพัฒนาคุณภาพผู้เรียน  

ข้าพเจ้าดำเนินการดูแลช่วยเหลือผู้เรียนอย่างเป็นระบบ โดยประสานความร่วมมือกับผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง เพื่อพัฒนาและแก้ปัญหาผู้เรียน รวบรวมข้อมูลจากแบบบันทึกข้อมูลผู้เรียนรายบุคคล วิเคราะห์ สังเคราะห์ ข้อมูลของผู้เรียน เพื่อแบ่งกลุ่มของผู้เรียน ประกอบด้วย กลุ่มปกติ เป็นกลุ่มที่ต้องส่งเสริม กลุ่มเสี่ยงเป็นกลุ่มที่ต้องเฝ้าระวัง คือผู้เรียนที่ต้องกำกับ ดูแลพฤติกรรมอย่างใกล้ชิด ตลอดจนออกเยี่ยมบ้านนักเรียน โดยเริ่มจากกลุ่มเสี่ยงก่อน เพื่อจัดทำและใช้สารสนเทศของผู้เรียนรายบุคคล  

ข้าพเจ้าได้ร่วมปฏิบัติงานทางวิซาการ และงานอื่นๆ ของสถานศึกษา เพื่อยกระดับคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา มีการวิเคราะห์หลักสูตรตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช ๒๕๕๑ โดยวิเคราะห์ตามตัวชี้วัดและมาตรฐานการเรียนรู้ ทั้งนี้เพื่อให้สอดคล้องกับหลักสูตรสถานศึกษา ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ อีกทั้งยังเป็นหัวหน้าวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์และงานอื่นๆ ที่ผู้บังคับบัญชามอบหมาย  

2.4  ประสานความร่วมมือกับผู้ปกครอง ภาคีเครือข่ายและหรือสถานประกอบการ 

ข้าพเจ้าใช้หลักกัลยาณมิตร และมีมนุษย์สัมพันธ์ที่ดี สามารถทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ทุกกลุ่ม ทุกเพศ และทุกวัย จึงได้รับการยอมรับจากผู้บริหารโรงเรียน ผู้ร่วมงาน เด็ก ผู้ปกครองและประชาชนทั่วไป อีกทั้งมีความ เอื้อเฟื้อเผื่อแผ่ มีบุคลิกภาพที่ดี มีความสามารถประสานงาน มีเหตุผลสามารถแก้ปัญหาต่างๆ ได้ มีเทคนิคการพูด ชักชวน เสนอแนะ ให้กําลังใจ ทำงานร่วมกับผู้อื่นโดยสามารถวางตัวในการเป็นผู้นํา ผู้ตาม และเป็นผู้ให้ ผู้รับ ที่ดี มีหลักในการทำงาน มีความบริสุทธิ์ยุติธรรมและทำงานอย่างโปร่งใส ปราศจากอคติ ยึดประโยชน์ของเด็ก และ ส่วนรวมเป็นที่ตั้ง จึงประสบความสำเร็จในการทำงานเป็นทีมได้รับการยอมรับจากทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้อง เป็นแบบอย่างที่ดีต่อผู้ปกครอง และนักเรียน  

3.1 พัฒนาตนเองอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง

3.2 มีส่วนร่วมในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้

3.3 นำความรู้ ความสามารถ ทักษะที่ได้จากการจัดการเรียนรู้ การพัฒนาคุณภาพผู้เรียนและการพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้

ข้าพเจ้ามีการพัฒนาตนเองอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง เพื่อให้มีความรู้ความสามารถ ทักษะ โดยเฉพาะอย่างยิ่งการใช้ภาษาไทยและภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร และการใช้เทคโนโลยีดิจิทัล เพื่อการศึกษา สมรรถนะ วิชาชีพครูและความรอบรู้ในเนื้อหาวิชาและวิธีการสอน

ข้าพเจ้าดำเนินการประเมินความรู้ ความสามารถ และทักษะในด้านต่างๆ ของตนเอง เพื่อนําข้อมูลมา วิเคราะห์และจัดทำแผนพัฒนาตนเองที่สอดคล้องกับความรู้ ความสามารถ ทักษะ และคุณลักษณะของตนเอง ตลอดจนประเมินสภาพปัญหาหรือความต้องการที่จําเป็นต่อการปฏิบัติงานในสถานศึกษา ทั้งนี้แผนการพัฒนา ตนเอง (ID PLAN) ที่จัดทำขึ้นมีความสอดคล้องกับแผนกลยุทธ์ของสถานศึกษาและได้รับความเห็นชอบจากผู้ บังคับตามสายงาน 

ข้าพเจ้ามีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ระหว่างเพื่อนร่วมวิชาชีพทั้งภายในและนอกสถานศึกษา ทั้งในรูปแบบเครือข่ายทางวิชาการ หรือชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ผ่านทางสื่อสังคมออนไลน์ เช่น แอพพลิเคชั่นไลน์ (Line) หรือ เฟสบุ๊ค (Facebook) เป็นต้น เข้าร่วมกลุ่ม/เครือข่ายทางวิชาชีพหรือกลุ่มพัฒนาวิชาชีพ เพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้ประสบการณ์ในการปฏิบัติงานทั้งด้านภาระงานสอน ภาระงานอื่น ๆ ที่ได้รับมอบหมาย  

ข้าพเจ้าได้นําความรู้ความสามารถ ทักษะ ที่ได้จากการพัฒนาตนเองและวิชาชีพมาใช้ในการพัฒนาการ จัดการเรียนรู้ การพัฒนาคุณภาพผู้เรียน และการพัฒนานวัตกรรมเพื่อการจัดการเรียนรู้ให้เกิดประโยชน์สูงสุดแก่ ผู้เรียน และเพื่อเป็นการพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง อีกทั้งยังได้ศึกษาความรู้เพิ่มเติม เพื่อให้ทันต่อเทคโนโลยีใน ปัจจุบัน 

ข้อตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน 

ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน ของผู้จัดทำข้อตกลง ซึ่งปัจจุบันดำรงตำแหน่งครู วิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวัง คือ การแก้ไขปัญหา   การจัดการเรียนรู้และการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น (ทั้งนี้ ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังที่สูงกว่าได้)

ประเด็นท้าทาย   การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียน เศษส่วนและทศนิยม กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์  โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ CO-5STEPs  

1. สภาพปัญหาของผู้เรียนและการจัดการเรียนรู้

ชั้นเรียนคณิตศาสตร์ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 ผู้ศึกษามีบทบาทเป็นครูผู้สอนในรายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน วิธีการจัดการเรียนการสอนที่ใช้ในชั้นเรียนจะเน้นไปที่ การอธิบายเนื้อหา  เริ่มต้นจากการบรรยายเนื้อหา บอกทฤษฎี  หลักการ หรือสูตรคณิตศาสตร์  จากนั้นยกตัวอย่างโจทย์ซึ่งเป็นโจทย์ที่อยู่ในหนังสือเรียน  หาผลลัพธ์ให้นักเรียนดู  แล้วจึงให้นักเรียนจดบันทึกสิ่งที่อยู่บนกระดานลงในสมุดและมอบหมายให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดในหนังสือเรียน  จากการสังเกตชั้นเรียนที่ตนเองสอน  สิ่งที่พบอยู่บ่อยครั้งคือเมื่อครูถามหรือให้นักเรียนเขียนอธิบายเหตุผลประกอบแนวคิดของตนเอง  นักเรียนมักจะถามกลับมาว่าต้องเขียนแบบไหน  อธิบายอย่างไร และมักจะบอกว่าหาคำตอบได้แต่อธิบายไม่เป็น  ในตำแหน่งนี้เองผู้ศึกษาจึงมีความสนใจที่จะปรับปรุงชั้นเรียนให้นักเรียนสามารถอธิบายเหตุผล หรือแนวคิดจากมุมมองของนักเรียนแต่ละคนได้  ผู้ศึกษาจึงได้ไปค้นหาข้อมูลและวรรณกรรมที่เกี่ยวข้องกับการอธิบายแนวคิดของนักเรียน  และพบว่ามีนักการศึกษาหลายท่านเช่น Lithner (2000),  Battista (2016) และสมาคมครูคณิตศาสตร์แห่งสหรัฐอเมริกา (2011) ได้ให้นิยามการอธิบายแนวคิดทางคณิตศาสตร์ด้วยวิธีการต่างๆ ว่าตำแหน่งนี้เรียกว่า “การให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์”  ผู้ศึกษาจึงมีความต้องการที่จะพัฒนาชั้นเรียนและปรับเปลี่ยนวิธีการสอนให้เป็นวิธีที่ส่งเสริมให้นักเรียนได้ลงมือแก้ปัญหาด้วยตนเอง  เปิดโอกาสให้นักเรียนได้คิดและให้เหตุผลในมุมมองของนักเรียนแต่ละคน  เพื่อที่จะให้นักเรียนสามารถอธิบายแนวคิดและวิธีการแก้ปัญหาของแต่ละคนได้ 

              ดังนั้น ครูผู้สอนจึงจัดทำข้อตกลงในการพัฒนางานประเด็นท้าท้าย ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนใน หน่วยที่ 1 เศษส่วนและทศนิยม กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์  โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ CO-5STEPs  

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล 

2.1 วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2561)   ในเรื่องของมาตรฐานการเรียน และตัวชี้วัดของเนื้อหา เรื่องเศษส่วน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ในกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์

2.2 ออกแบบหน่วยการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ และแผนการจัดการเรียนรู้ที่ใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ CO-5STEPs

      2.3 เปิดชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) โดยครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ และเข้าไปสังเกตการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ช่วยกันตรวจสอบความถูกต้องในเนื้อหา การจัดกิจกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม กิจกรรมในแนวการจัดการเรียนรู้เชิงรุก และสื่อที่หลากหลาย พร้อมทั้งเสนอแนะ และสะท้อนผลการจัดกิจกรรมเพื่อนำมาปรับปรุง แก้ไขให้พัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียน ให้เหมาะสมกับบริบทของห้องเรียน ผู้เรียน และเป็นไปตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนดไว้

2.4 ครูผู้สอนนำกิจกรรมมาปรับปรุง แก้ไขตามคำแนะนำของคณะครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์  ของโรงเรียนสตรีศึกษา  จังหวัดร้อยเอ็ด

2.5 ครูผู้สอนสร้างแบบทดสอบ แบบบันทึกการปฏิบัติกิจกรรม และเครื่องมือวัดและประเมินผลโดยตรวจสอบความเที่ยงตรงของแบบทดสอบด้วยค่าความสอดคล้องระหว่างข้อคำถามกับวัตถุประสงค์ (IOC) ด้วยผู้เชี่ยวชาญ และปรับปรุงแก้ไขตามคำแนะนำของผู้เชี่ยวชาญ

2.6 นำแบบทดสอบและกิจกรรมที่ออกแบบใช้กับผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่เคยเรียนเนื้อหา ในหน่วยการเรียนรู้อื่นๆ ในกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ เพื่อปรับปรุงแบบทดสอบอีกครั้ง

2.7 จัดกิจกรรมการเรียนรู้ ใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ CO-5STEPs กับนักเรียน

ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ในรูปแบบ ONSITE โดยปรับกิจกรรมให้เหมาะสมกับบริบทของห้องเรียน ให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติจริง ผ่านการศึกษาสถานการณ์หรือคลิปวิดีทัศน์ ตัวอย่างที่เกี่ยวข้องหน่วยที่ 1 กราฟและความสัมพันธ์เชิงเส้น ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 เพื่อให้นักเรียนได้สร้างความรู้ความเข้าใจ สร้างความรู้ด้วยตนเอง ปฏิสัมพันธ์กับกลุ่ม ฝึกปฏิบัติและผ่านกระบวนการจัดการเรียนรู้ที่หลากหลาย ตามรูปแบบการจัดการเรียนรู้ CO-5STEPs  ที่มี 5 ขั้นตอน ดังนี้ 

ขั้นที่ 1 ขั้นเสนอสิ่งเร้าและระบุคำถามสำคัญ (Stimulating  and  Key  Questioning  Collaboratively)      

ขั้นที่ 2 ขั้นแสวงหาสารสนเทศ และวิเคราะห์อย่างรวมพลัง (Searching  and  Analyzing Collaboratively)

ขั้นที่ 3 ขั้นรวมพลังอภิปรายและสร้างความรู้ (Discussing  and  Constructing Collaboratively)

ขั้นที่ 4 ขั้นสื่อสารและสะท้อนคิดอย่างรวมพลัง  (Communicating  and  Reflecting Collaboratively)

ขั้นที่ 5 ขั้นรวมพลังประยุกต์และตอบแทนสังคม  (Applying  and  Serving Collaboratively)

           2.8 บันทึกผลการเรียนรู้ของสรุปสารสนเทศของผู้เรียน แล้วแจ้งให้ผู้เรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์ทราบและได้รับการพัฒนาจนกว่าผู้เรียนจะผ่านเกณฑ์ที่กำหนด

2.9 สอบถามความพึงพอใจของนักเรียนและผู้ปกครองในการจัดการเรียนการสอนเพื่อนำมาปรับปรุงแก้ไขให้ดีขึ้นกว่าเดิม

3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง 

ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนใน หน่วยที่ 1 กราฟและความสัมพันธ์เชิงเส้น  กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1  ผ่านเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนดไว้ ร้อยละ 70 โดยที่นักเรียนได้ผ่านกระบวนการเรียนรู้ CO-5STEPs  รูปแบบการจัดการเรียนรู้ ที่มี 5 ขั้นตอน ซึ่งเป็นแนวทางการจัดการเรียนรู้เชิงรุกที่นักเรียนได้ใช้กระบวนการคิด กระบวนการปฏิบัติ  กระบวนการกลุ่ม และพัฒนาสมรรถนะต่างที่เกี่ยวข้องดังนี้ สมรรถนะที่ 1 ความสามารถในการสื่อสาร สมรรถนะที่ 2 ความสามารถในการคิด สมรรถนะที่ 3 ความสามารถในการแก้ปัญหา สมรรถนะที่ 4 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต และสมรรถนะที่ 5 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ครูสามารถประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียนจากการทดสอบ การปฏิบัติจริง และผลงาน ที่สะท้อนว่านักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่สูงขึ้นและสอดคล้องกับความคาดหวังทั้งความรู้ความเข้าใจ ความสามารถในการเรียนรู้ตามกิจกรรมที่กำหนด ทักษะกระบวนการทางคณิตศาสตร์  และคุณลักษณะที่กำหนดขึ้น

         ในปีการศึกษา 2567 โรงเรียนสตรีศึกษา ได้กำหนดวิสัยทัศน์  “สตรีศึกษาเป็นโรงเรียนชั้นนำ             มีคุณภาพตามมาตรฐานสากลด้วยระบบบริหารจัดการที่เป็นเลิศ ภายในปี 2571"  จึงได้มีการพัฒนาโมเดลนวัตกรรมการบริหารและการจัดการคุณภาพการศึกษาให้สอดคล้องกับวิสัยทัศน์ เชื่อมโยงพันธกิจ และเป้าประสงค์ของโรงเรียน ดังนี้