ชื่อ-สกุล นางสาวอนัญยา ภักดีศรี
ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูชำนาญการพิเศษ
กลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
โรงเรียนสตรีศึกษา จังหวัดร้อยเอ็ด
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาร้อยเอ็ด
วุฒิการศึกษา กศ.ม. ชีววิทยา , ค.บ.วิทยาศาสตร์ทั่วไป
สอนรายวิชา ชีววิทยา ,วิทยาศาสตร์ทั่วไป ชั้น ม. 6 , ม.5
ครูที่ปรึกษานักเรียน ชั้น ม. 6/3
1.1 ชั่วโมงสอนตามตารางสอน รวมจำนวน 19 ชั่วโมง/สัปดาห์ดังนี้
รายวิชา ชีววิทยา ระดับชั้น ม. 6 จำนวน 12 ชั่วโมง/สัปดาห์
รายวิชา วิทยาศาสตร์ทั่วไป ระดับชั้น ม. 5 จำนวน 4 ชั่วโมง/สัปดาห์
ชั่วโมงโฮมรูม นักเรียนที่ปรึกษาชั้น ม. 6/3 จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์
กิจกรรมในเครื่องแบบลูกเสือ-เนตรนารี ม.1 จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์
กิจกรรมชุมนุม วิชาการ ม.6/3 จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์
1.2 งานส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์
1.3 งานพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา จำนวน 10 ชั่วโมง/สัปดาห์
1.4 งานตอบสนองนโยบายและจุดเน้น จำนวน 3 ชั่วโมง/สัปดาห์
รวมจำนวนชั่วโมง 33 ชั่วโมง/สัปดาห์
ด้านการจัดการเรียนรู้
ภาคเรียนที่ 2/2568
ด้านการส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้
ภาคเรียนที่ 2/2568
ด้านการพัฒนาตนเองและวิชาชีพ ภาคเรียนที่ 2/2568
1.1 สร้างและหรือพัฒนาหลักสูตร
1.2 การออกแบบการจัดการเรียนรู้
1.3 จัดกิจกรรมการเรียนรู้
1.4 สร้างและหรือพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยี และแหล่งเรียนรู้
1.5 วัดและประเมินผลการเรียนรู้
1.6 ศึกษา วิเคราะห์ และสังเคราะห์ เพื่อแก้ปัญหาหรือพัฒนา การเรียนรู้
1.7 จัดบรรยากาศที่ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียน
1.8 อบรมและพัฒนาคุณลักษณะที่ดีของผู้เรียน.7 จัดบรรยากาศที่ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียน
หลักสูตรสถานศึกษา
ที่มา : academic.strisuksa.ac.th > หลักสูตรสถานศึกษา 🌐 ลิงก์เว็บไซต์
ภาพประกอบ ด้านที่ 1 ด้านการจัดการเรียนรู้
การจัดการเรียนแบบออนไลน์
การจัดการเรียนแบบออนไซต์
จัดกิจกรรมปรับพื้นฐาน
แผนการเรียนวิทย์-คณิตฯ
กิจกรรมเครื่องแบบ
วิชาลูกเสือ-เนตรนารี ม.1
จัดกิจกรรมแก้ไขพฤติกรรมด้านการเรียนในรูปแบบวิจัยในชั้นเรียนโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (PBL)
รูปแบบเพื่อนช่วยเพื่อน🧑🤝🧑👫👭
2.1 จัดทำข้อมูลสารสนเทศของผู้เรียนและรายวิชา
2.2 ดำเนินการตามระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียน
2.3 ปฏิบัติงานวิชาการและงานอื่น ๆ ของสถานศึกษา
2.4 ประสานความร่วมมือกับผู้ปกครอง ภาคีเครือข่ายและหรือสถานประกอบการ
2.1 จัดทำข้อมูลสารสนเทศของผู้เรียนและรายวิชา
2.2 ดำเนินการตามระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียน
2.3 ปฏิบัติงานวิชาการและงานอื่น ๆ ของสถานศึกษา
2.4 ประสานความร่วมมือกับผู้ปกครอง ภาคีเครือข่ายและหรือสถานประกอบการ
ภาพประกอบ ด้านที่ 2 ด้านการส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้
จัดทำข้อมูลสารสนเทศผู้เรียน และรายวิชา
ดำเนินงานระบบดูแล
ช่วยเหลือ
ปฏิบัติงานวิชาการและงานอื่น ๆ ของสถานศึกษา
ประสานความร่วมมือกับผู้ปกครอง ภาคีเครือข่ายและหรือสถาน ประกอบการ
กิจกรรมส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ ปี 2568 🚴🚴🚴
3.1 พัฒนาตนเองอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง
3.2 มีส่วนร่วมในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้
3.3 นำความรู้ ความสามารถ ทักษะที่ได้จากการจัดการเรียนรู้ การพัฒนาคุณภาพผู้เรียนและการพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้
3.1 พัฒนาตนเองอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง
3.2 มีส่วนร่วมในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้
3.3 นำความรู้ ความสามารถ ทักษะที่ได้จากการจัดการเรียนรู้ การพัฒนาคุณภาพผู้เรียนและการพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้
ภาพประกอบ ด้านที่ 3 ด้านการพัฒนาตนเองและวิชาชีพ
พัฒนาตนเองอย่างเป็นระบบ และต่อเนื่อง
มีส่วนร่วมในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้
นำความรู้ ความสามารถ ทักษะที่ได้จากการจัดการเรียนรู้ การพัฒนาคุณภาพผู้เรียนและการพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้
อบรม/ประชุมเชิงปฏิบัติการ/ศึกษาดูงาน
ประเด็นท้าทาย เรื่อง การพัฒนาทักษะการเรียนรายวิชาชีววิทยา ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem Based Learning) ด้วยวิธีเพื่อนช่วยเพื่อน
1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน
หลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ.2551 ฉบับปรับปรุง 2560 กำหนดเนื้อหารายวิชาชีววิทยาเพิ่มเติม 5 ประกอบด้วยเนื้อหาที่เน้นกระบวนการคิดวิเคราะห์ แก้ปัญหาเชื่อมโยงประกอบด้วยเนื้อหาเรื่องระบบประสาทและอวัยวะรับความรู้สึก การเคลื่อนที่ของสิ่งมีชีวิต ระบบต่อมไร้ท่อ ระบบสืบพันธุ์และการเจริญเติบโต และพฤติกรรมของสัตว์ ซึ่งเนื้อหาแต่ละเรื่องนอกจากจะมีจำนวนมาก ยากต่อการจดจำ ต้องใช้เทคนิควิธีการเรียนรู้แบบผสมผสานเพื่อให้เกิดความเข้าใจ วิเคราะห์ สังเคราะห์ และเชื่อมโยงเนื้อหาแต่ละเรื่องเพื่อให้เกิดความเข้าใจอย่างต่อเนื่อง ทำให้นักเรียนเกิดความเบื่อหน่าย ไม่อยากเข้าเรียน ส่งผลต่อผล สัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาชีววิทยาลดลง เพื่อให้เกิดแรงจูงใจในการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาชีววิทยาให้สูงขึ้น ครูผู้สอนจึงนำกระบวนการกลุ่มเทคนิคเพื่อนช่วยเพื่อน มาปรับใช้ในการเรียนการสอน โดยการแบ่งกลุ่มนักเรียนตามความถนัดและความสนใจใกล้ชิดในลักษณะเพื่อนสนิท เพื่อทำงานกลุ่มตามที่ได้รับมอบหมาย คนเก่งภายในกลุ่มจะอธิบายให้เพื่อนๆฟัง เป็นการทบทวนความรู้ตนเองอีกทาง และเมื่อทดสอบเก็บคะแนนรายจุดประสงค์ ครูผู้สอนจะให้สอบเป็นกลุ่ม เพื่อให้นักเรียนได้กระตุ้นซึ่งกันและกัน เป็นการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และสร้างความสามัคคีช่วยเหลือเกื้อกูลซึ่งกันและกัน ทำให้นักเรียนเกิดแรงจูงใจในการเรียนรายวิชาชีววิทยาเพิ่มขึ้น สอดคล้องตามหลักการนวัตกรรมการบริหารและการจัดการ STR-GREAT Model
2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล
2.1 จัดกิจกรรมระหว่างวันที่ 20 ตุลาคม พ.ศ.2567 ถึงวันที่ 27 กันยายน พ.ศ.2568
2.2 กลุ่มเป้าหมาย นักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 6/2 , 6/3, 6/4 และ 6/7
2.3 รูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ได้ผลลัพธ์ดีที่สุดตามข้อตกลงพัฒนางาน โดยมีขั้นตอน ดังนี้
2.3.1 สำรวจข้อมูลความพร้อมในการเรียนรายวิชาชีววิทยา ของนักเรียน จากการสังเกต และคะแนนผลการทดสอบรายจุดประสงค์ เพื่อแบ่งกลุ่มตามความ
ใกล้ชิดในลักษณะเพื่อนสนิท
2.3.2 ย่อ/ปรับเนื้อหาในบทเรียนให้กระชับ เข้าใจง่าย อภิปรายสรุปเนื้อหาร่วมกันโดยใช้ระบบการแบ่งกลุ่มท่องกลอนสุภาพ และการรายงานหน้าชั้นเรียน
2.3.3 ลดใบงาน แบบฝึก ใช้วิธีการให้เพื่อนในชั้นเรียนจับกลุ่มเพื่อช่วยเหลือในการแชร์ข้อมูล เนื้อหาแบบทดสอบย่อย ให้กับนักเรียนที่ไม่พร้อม
2.3.4 วัดผล/ประเมินผล โดยการใช้คำถามปากเปล่า/ ให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม 2-4 คน สอบท่องกลอนฮอร์โมน ,นำเสนอเนื้อหาในรูปเล่าเรื่องจากข่าว ในห้องเรียน
ปกติและในห้องเรียนออนไลน์
2.3.5 นำคะแนนที่ได้จากการทดสอบ บันทึกลงในโปรแกรม To School ต่อไป
3. ผลลัพธ์ที่คาดหวัง
3.1 เชิงปริมาณ
ผู้เรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดบรรยากาศการเรียนรู้ นักเรียนได้กระตุ้นซึ่งกันและกันเป็นการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และสร้างความสามัคคีช่วยเหลือเกื้อกูลซึ่งกันและกัน ทำให้นักเรียนเกิดแรงจูงใจในการเรียนรายวิชาชีววิทยาเพิ่มขึ้น ส่งผลให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาชีววิทยาเพิ่มขึ้นไม่น้อยกว่าร้อยละ 80
หลักฐาน/ร่องรอย รายงานการสอน/รายงานการวัดผลประเมินผลในโปรแกรม To School
3.2 เชิงคุณภาพ
ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาชีววิทยาสูงขึ้น สามารถเรียนรู้รายวิชาชีววิทยาอย่างมีความสุข
หลักฐาน/ร่องรอย รายงานการสอนรูปแบบ VDO /รายงานการวัดผลประเมินผลในโปรแกรม To School
🏋️🏋️🏋️ประเด็นท้าทาย ...
1. ประเด็นท้าทาย เรื่อง การพัฒนาทักษะการเรียนรายวิชาชีววิทยา ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem Based Learning) ด้วยวิธีเพื่อนช่วยเพื่อน
2. วิธีดำเนินการ
2.1 จัดกิจกรรมระหว่างวันที่ 20 ตุลาคม พ.ศ.2567 ถึงวันที่ 27 กันยายน พ.ศ.2568
2.2 กลุ่มเป้าหมาย นักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 6/2 , 6/3, 6/4 และ 6/7
2.3 รูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ได้ผลลัพธ์ดีที่สุดตามข้อตกลงพัฒนางาน
หลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ.2551 ฉบับปรับปรุง 2560 กำหนดเนื้อหารายวิชาชีววิทยาเพิ่มเติม 5 ประกอบด้วยเนื้อหาที่เน้นกระบวนการคิดวิเคราะห์ แก้ปัญหาเชื่อมโยงประกอบด้วยเนื้อหาเรื่องระบบประสาทและอวัยวะรับความรู้สึก การเคลื่อนที่ของสิ่งมีชีวิต ระบบต่อมไร้ท่อ ระบบสืบพันธุ์และการเจริญเติบโต และพฤติกรรมของสัตว์ ซึ่งเนื้อหาแต่ละเรื่องนอกจากจะมีจำนวนมาก ยากต่อการจดจำ ต้องใช้เทคนิควิธีการเรียนรู้แบบผสมผสานเพื่อให้เกิดความเข้าใจ วิเคราะห์ สังเคราะห์ และเชื่อมโยงเนื้อหาแต่ละเรื่องเพื่อให้เกิดความเข้าใจอย่างต่อเนื่อง ทำให้นักเรียนเกิดความเบื่อหน่าย ไม่อยากเข้าเรียน ส่งผลต่อผล สัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาชีววิทยาลดลง เพื่อให้เกิดแรงจูงใจในการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาชีววิทยาให้สูงขึ้น ครูผู้สอนจึงนำกระบวนการกลุ่มเทคนิคเพื่อนช่วยเพื่อน มาปรับใช้ในการเรียนการสอน โดยการแบ่งกลุ่มนักเรียนตามความถนัดและความสนใจใกล้ชิดในลักษณะเพื่อนสนิท เพื่อทำงานกลุ่มตามที่ได้รับมอบหมาย คนเก่งภายในกลุ่มจะอธิบายให้เพื่อนๆฟัง เป็นการทบทวนความรู้ตนเองอีกทาง และเมื่อทดสอบเก็บคะแนนรายจุดประสงค์ ครูผู้สอนจะให้สอบเป็นกลุ่ม เพื่อให้นักเรียนได้กระตุ้นซึ่งกันและกัน เป็นการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และสร้างความสามัคคีช่วยเหลือเกื้อกูลซึ่งกันและกัน ทำให้นักเรียนเกิดแรงจูงใจในการเรียนรายวิชาชีววิทยาเพิ่มขึ้น สอดคล้องตามหลักการนวัตกรรมการบริหารและการจัดการ STR-GREAT Model
2.4 กระบวนการจัดการเรียนรู้ (ระบุเป็นขั้นๆ)
1. สำรวจข้อมูลความพร้อมในการเรียนรายวิชาชีววิทยา ของนักเรียน จากการสังเกต และคะแนนผลการทดสอบรายจุดประสงค์ เพื่อแบ่งกลุ่มตาม
ความใกล้ชิดในลักษณะเพื่อนสนิท
2. ย่อ/ปรับเนื้อหาในบทเรียนให้กระชับ เข้าใจง่าย สรุปเนื้อหาบางเรื่องโดยใช้กลอนสุภาพ
3. ลดใบงาน แบบฝึก ใช้วิธีการให้เพื่อนในชั้นเรียนจับกลุ่มเพื่อช่วยเหลือในการแชร์ข้อมูล เนื้อหาแบบทดสอบย่อย ให้กับนักเรียนที่ไม่พร้อม
4. วัดผล/ประเมินผล โดยการใช้คำถามปากเปล่า/ ให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม 2-4 คน สอบท่องกลอนฮอร์โมน ,นำเสนอเนื้อหาในรูปเล่าเรื่องจากข่าว ใน
ห้องเรียนปกติและในห้องเรียนออนไลน์
5. นำคะแนนที่ได้จากการทดสอบ บันทึกลงในโปรแกรม To School ต่อไป
3. ผลลัพธ์การพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ครู และสถานศึกษา ที่คาดหวัง
3.1 เชิงปริมาณ
ผลลัพธ์การพัฒนา : ผู้เรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดบรรยากาศการเรียนรู้ นักเรียนได้กระตุ้นซึ่งกันและกันเป็นการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และสร้างความสามัคคีช่วยเหลือเกื้อกูลซึ่งกันและกัน ทำให้นักเรียนเกิดแรงจูงใจในการเรียนรายวิชาชีววิทยาเพิ่มขึ้น ส่งผลให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน รายวิชาชีววิทยาเพิ่มขึ้นไม่น้อยกว่าร้อยละ 80
บันทึกหลักฐานร่องรอย 💾 รายงานการสอน/รายงานการวัดผลประเมินผลในโปรแกรม To School
3.2 เชิงคุณภาพ
ผลลัพธ์การพัฒนา : ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาชีววิทยาสูงขึ้น สามารถเรียนรู้รายวิชาชีววิทยาอย่างมีความสุข
บันทึกหลักฐานร่องรอย 💾 รายงานการสอน/รายงานการวัดผลประเมินผลในโปรแกรม To School
แบบประเมินผลการปฏิบัติงานของข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ปีการศึกษา 2568