身為教育工作者永遠要有以「愛」為前提，視孩子為「己出」的情懷，用心在乎，真誠的喜歡、接納每個學生，在孩子的需求上看到自己的責任，用倡導、尊重、關懷的方式細心栽培，讓孩子宛如春天的種子，找到力量，開出燦爛的花朵。

學生為本，他的舞臺在當下，更在未來。因此，學校的課程教學要能與時俱進，幫助學生適應現在的生活以及面對未來的挑戰。在課程素材、情境脈絡、概念形成、建構發展應以孩子為主體，在真實情境中學習，深刻的打開「經驗世界」，轉化抽象能力，引導學生解決生活情境中面臨的問題，成為終身的學習者。

良師興國，教師專業、敬業的態度是體現教育價值的關鍵，但在求新、求變、求快的時代裡， 教師單打獨鬥、獨善其身的教學方式已不適用，唯有親自示範、帶領，協助團隊成員採協同合作，交流經驗、心智演練、分享共好、資源互享，創造教育最大利基，增益彼此關懷教育與行動的動能。

「家」是我們積蓄能量、被愛支持的基地，學校是提供學生開發多元智慧、提升生命情懷，涵養人文、陶冶人格的園地。學校如家的經營，需要有意象、有方式、有方法的進行，還要形塑安全、人性化、社區一家親的友善環境，引領家長走入校園，奉獻己力，釋放光與熱，支持師生的教與學，共同成長。

洪蘭教授：「放對位置，就是天才」，經營校務者應該努力爭取社會資源，提供豐富多元的學習機會給孩子，擴大他們學習面向，支援學習，讓每個孩子進行多元試探與興趣嘗試，建立自信，走出舒適圈，勇敢挑戰人生，成為更好的自己，將所學回饋社會，擴大教育價值。