專文
新北市政府"校長教學領導工作坊"期中發表會專文
心得：「觀、為、得」下的「校長進課堂」有感 10309~10405
「校長進課堂」之前10309
有鑑於台灣這幾年倡導「學習共同體」，這股「以學生學習為中心」的理念，同時鼓勵著中小學校長應以「學校首席教師」自居，「親赴課堂」帶動校園進行教學革新。
「觀」想何事?
103年6月，時值國立臺北教育大學開辦「小學校長分組合作學習工作坊初階課程」，Amou有幸獲得邀請參與學習，在完成課程訓練之後，心中燃起一股自己篤信試行「校長進課堂」的念頭。然而進課堂著個議題，到底是何時進？進誰的課堂？進哪個課堂？如何進課堂?........等等的疑問也接踵而來。再者，自己對於校長進課堂也開始有著初步的規劃想法，例如：希望是要有進度的課程、想要發展一個班級本位的經驗,而非老是輪動班級、同時也要符合自己的授課興趣等等。
為達成「校長進課堂」的目標，Amou掃描校內教師中,察覺到六年四班尤春柳老師對於教學實驗似乎有些許的興趣，在取得尤老師的同意與討論後，完成初步的安排與設計，內容包含有：校長進課堂之科目為「社會領域」，授課時段是「每週四下午第一節課」，授課方式以「每周一堂課，採分工獨立教學模式進行」……
怎樣作「為」?
完成初步的計劃後，第一次的「校長進課堂」終於如期登場。一走進教室，Amou就發現黑板中間的投影幕一拉下來之後，兩旁所剩的黑板空間已經不多，試想若是哪天上數學課時，會不會影響了教師示範演算的空間？再者，雖然已經是9月天，這位處頂樓的六年級教室，儘管打開全部的窗戶與風扇，整個教室還是陷入一片悶與熱的環境裡，這學生上起課來怎不影響效益？同時Amou為了想控制教學流程與進度，不時想望望時間，怎奈這時鐘卻懸掛在教室黑板前方，這的確是方便學生算計何時下課，卻苦了站在講台上教學的老師呀!........「校長進課堂」初體驗，讓Amou了解了在實際課堂中，「物理環境」的真實樣貌與影響，其實有著不小的省思與啟示。
隨著教學進度的持續進展，Amou卻越覺艱辛，原因是原先排定的週四下午授課時間，往往因受到身為校長那大大小小諸多的會議或活動而影響,輕者調課，重者只好委由原任導師授課。同時，Amou也體會到一堂教學活動前的備課，其實是一件不容易的事情。在課堂進行的同時，Amou試著與伙伴老師討論教學策略，尤老師樂於分享她在國語文領域教學擅長的「學生課前預習、課中發表」以及「曼陀羅思考法」的經驗，讓Amou擴展更多元的教學視野，也決定在下學期來嘗試與改變。
104年2月，拉開下學期的課程序幕。Amou將課堂策略調整成「學思達」的學習模式，讓學生課前預習，課中發表，課後練習。再者，為促使學校教學團隊進行教學經驗分享交流，規劃出武林國小「十四堂公開觀課我先行」方案，邀請校內三種背景之教師來進行教學分享，第一種是學科專長領域代表，第二種是續聘之長期代理教師，第三種是專案計畫教師，總共計有十四堂的公開課提供給全校同仁進行試做與分享。這十四堂課中，包含的領域計有國語文、英語文、數學、社會、自然科學、資訊與閱讀課等。
而Amou一面進行課堂教學，一方面也把握機會進到其他班級觀課以學習教學經驗，在紀婷芬老師的數學課裡，觀察到「分組討論時，磁鐵小白板的方便性」，在胡晏禎老師的自然課裡，觀察到「可提高學生學習動力的（戳戳樂）軟體的實用性」，在王心巧老師的藝文課裡，觀察到「自編教材的發想創意」，每一次觀課都有著一種不同的點滴啟示與收穫。另外，為配合市府「每校一學年至少要辦理一場次區級公開觀課」的政策，Amou更帶頭辦理也是第一次的「區級公開觀課」，結合「新北市中小學候用校長儲訓班學員蒞校參訪」讓更多人參與，Amou也積極著手進行相關課程籌備工作，終於讓首場的「校長進課堂」與「區級公開觀課」如期順利圓滿完成！
「得」到什麼?
綜整這段「校長進課堂」的實證歷程，Amou覺察出「校長進到課堂」的實質體會與真義有以下四點：第一，「校長進課堂」，對校長而言，對外破除校長不知現場實務不懂教學的說法；第二，「校長進課堂」，對教師而言，升起一種教學
興革的示範作用，也對教師教學專業產生微妙的化學變化；第三，「校長進課堂」，對學生而言，形成一股學生學習的新奇感，同時拉進校長與學生間的距離；第四，「校長進課堂」，對家長而言，更讓家長深信與突顯校長對於學生課堂學習的重視程度。再者，從觀課的經驗中，「有意義的群體共同備課」，會讓教學觀課的焦點聚焦在於教學策略成效評估與學生的學習實況，而非對於教師個人教學的指指點點，這比起傳統所謂「說課」、「觀課」、「評課」的層次上更有利於「共同學習體」教師社群的經營。
啟示：大願景，小步驟；小行動，大改變
在一所中型且傳統校風的環境裡，變革須以理念當種子，伙伴關係當養分，時間是要素的前提下，Amou「校長進課堂」已跨出第一步，誠如國北教大孫志麟教授對於教學領導變革趨勢的觀察所言：「大願景，小步驟；小行動，大改變」，希望這寶貴的實務經驗，能逐日形成未來校園教學改革的重要基石。