繪本裡介紹許多古早味童玩，有別於現代玩具的趣味化，藉由體驗引導學童思考童玩文化與過去生活的關係，師生共同編織童玩回憶錄，保有學童好奇與探究學習動機，繼續發現臺灣本土的美好與奇妙。

臺南市不惟是台灣的文化首都，也是自然資源富饒之地，具有豐富的環境生態及人文歷史景點，將這些特色透過學校教師的引導，學生的深入了解與學習，轉化為運用本土、國際語言解說的能力。透過細膩觀察、深入瞭解與解說服務，豐富孩子的學習層面，亦涵養了對家鄉的認識與疼惜情懷，此正是推動本土教育的最重要意義。新進國小在校本課程也安排小小解說員的活動，讓小朋友能透過解說更加了解，自己的學校社區以及自己所居住的這片土地。

1、融入社會課程。

2、融入生活課程。

3、融入藝文課程。

4、融入家庭教育。

5、融入表演藝術。

以上教案請參考連結網頁

在校本課程中我們結合藝文課程、語文課程，讓學生為自己設計、創作的年畫與紅包袋有個發表會，選定過年前的好日子，邀請社區鄰居、家長、志工到校，讓學生發表作品的創作理念、巧思，也讓大家體驗客製化的版印年畫創作。

說故事可以增強寫作的力量，也可以讓創作的歷程延續，讓內容更加精煉。而在數位工具的幫助之下，個人的表達能力和創造力都有所增長，透過科技媒體的幫助下，每個孩子都會是一名出色的數位說故事家。此外，數位說故事也可以鼓勵學子去培養應用個人的多元識讀能力、藝術技能、和批判能力，向更多人表達個人所關心的事件。所以，本團隊相信數位說故事與創意作文教學的結合能激盪出更多火花，讓學生在說故事中學習、在趣味中成長。讓我們看影片去

繪本內容以童玩為主題，包含跳格子、彈珠、橡皮圈、陀螺、竹蜻蜓、毽子、沙包、紙娃娃等，題材以連結上一代與下一代情感交流的童玩遊戲為主軸，在內容架構的舖陳，故意留有文字的空白，只呈現圖片，是為了提供親子(親師)共讀引導或閱讀者另一種可以想像或說故事的空間，值得一看。