El paper és un dels elements fonamentals en la creació visual i plàstica, malgrat això, no s'acostuma a aprofundir en el seu coneixement des de l'assignatura. Alguns materials didàctics, inclouen un apartat que parla dels materials en l'art i presenten algunes tipologies de paper. També és habitual que, donada la importància del paper en la nostra societat, els alumnes hagin abordat la composició, la fabricació o el reciclatge del paper des d'altres assignatures. L'activitat pretén unificar els coneixements previs dels alumnes sobre el paper i relacionar-los amb la creació visual i plàstica i amb els continguts de l'assignatura.
També voldria reflexionar sobre el canvi que s'ha produït en l'ús del paper com a suport des de la implantació de les TIC i aprofitar l'avinentesa per considerar-lo com a material valuós, amb una capacitat expressiva i estètica pròpia. Hem d'aprofitar el fet que el paper ja no s'hagi d'utilitzar com a suport principal o únic per a escriure i dibuixar, per tal de fer-ne un ús més responsable i valorar les seves característiques estètiques i expressives.
En la presentació de l'activitat, s'explica als alumnes que es farà una exposició real dels materials elaborats. Per organitzar-la caldria:
Un cop avaluats tots els treballs, es podria escollir un apartat de cada grup i imprimir-lo en dos fulls DIN A 4. Encolar aquests fulls sobre un cartró ploma a fi de configurar el plafó DIN A 3. Seria convenient que hi hagués un plafó de cadascun dels grups perquè tots els alumnes s'hi sentin implicats. Els collages creats completarien l'exposició.
Tots els centres haurien de disposar d'un espai per poder fer exposicions temporals, que podria ser el vestíbul o els passadissos que condueixen cap a les aules. Mostrar treballs i obres d'art en els centres contribueix a que els alumnes valorin i tinguin més cura de l'entorn, aprenguin a valorar les expressions artístiques, fomenti el debat, el judici crític, la sensibilitat, el respecte i la tolerància. D'altra banda, a vegades, alumnes que tenen dificultats en altres assignatures tenen força aptituds artístiques, és molt positiu per a aquests alumnes i per als altres, poder mostrar els resultats d'aquestes competències.
Els webs realitzats també s'haurien d'enllaçar en el bloc d'aula de l'assignatura, ja que és una manera de projectar els aprenentatges fora de les parets de l'institut, de relacionar-los amb el món real i d'implicar les families en els processos d'aprenentatge dels fills.
Objectius curriculars
Els objectius curriculars estan relacionats amb l'assignatura d'Educació visual i plàstica:
Conèixer i valorar les tècniques i materials d'expressió com a part del patrimoni cultural de l'entorn.
Fer un ús responsable de les matèries primeres i contribuir a la seva conservació i reciclatge.
Fomentar la sensibilitat envers l'entorn i l'apreciació de la bellesa dels materials i de les formes.
Observar, comprendre i interpretar la comunicació a través de les imatges i les formes.
Apreciar els valors culturals i estètics.
Interpretar les relacions dels llenguatges visual i plàstic amb altres llenguatges.
Apreciar les possibilitats expressives que ofereix la investigació amb la tècnica del collage i les TIC.
Planificar i reflexionar, de forma individual i cooperativament, sobre el procés de realització d'una imatge partint d'uns objectius prefixats i revisar i valorar la seva consecució.
Relacionar-se amb altres persones i participar en activitats de grup, adoptant actituds de flexibilitat, responsabilitat, solidaritat, interès i tolerància.
Contribuir activament al coneixement i respecte del patrimoni artístic i cultural.
Respectar, apreciar i aprendre a interpretar altres maneres d'expressió visual i plàstica diferents a la pròpia i de les formes dominants en l'entorn, superant estereotips i convencionalismes.
Competències bàsiques que es preveu assolir
Competència cultural i artística.
Competència en la comunicació lingüística.
Competència a aprendre a aprendre.
Tractament de la informació i competència digital.
Nivell d'ensenyament més adient per a l'activitat
Es pot realitzar a 2n o 3r d'ESO.
Temps previst per a les diferents sessions i la durada total
La Webquest està pensada per a ser realitzada en cinc hores: una per l'avaluació inicial , la presentació i l'activitat 1, una segona per a l'activitat 2 i tres per a l'activitat 3 i la retroacció de l'avaluació.
Professors que caldrà implicar
Un o diversos professors de l'assignatura.
Organització dels alumnes (rols i grups)
Tal i com s'esmenta en l'activitat 1, caldrà fer grups de quatre o cinc alumnes. Si el grup-classe està format per 24 alumnes o més, es poden fer quatre grups, ja que poden haver-hi diversos alumnes que duguin a terme el rol d'artista en cada grup. Seria convenient que els grups siguin confeccionats pel professor, de manera que hi hagi el màxim de diversitat possible dintre dels grups i d'equilibri entre els diversos grups del grup-classe. El repartiment de rols és una tasca interna de cada grup, el docent només hi haurà d'intervenir en el cas que no hi hagi consens.
Coneixements previs que els alumnes han de tenir tan respecte al tema i continguts com l'experiència i destreses relatives a les TIC
Els alumnes haurien de saber crear un compte de correu i un espai web amb l'eina Google sites, si no és així, durant la primera sessió s'haurà d'explicar als alumnes com fer-ho.
En relació al coneixement sobre el paper, la WebQuest pretén aglutinar coneixements previs de l'alumnat respecte a aquest suport. És convenient que durant la presentació, el professor pregunti als alumnes si han realitzat algun taller de reciclatge del paper, si han visitat el Museu Molí Paperer de Capellades, quants tipus de papers diversos són capaços d'esmentar,... també es poden portar fragments de tipus de paper per tal de mostrar-los durant la presentació (paper d'aquarel·la, paper fet a mà, paper d'estrassa, paper vegetal, paper canson, paper couxé, etc...)
Material previst
Les aules de dibuix dels nostres instituts haurien d'estar equipades amb ordinadors connectats a internet i amb un projector d'imatges. Com que, malauradament, alguns cops no és així, caldrà prioritzar la ubicació de l'activitat en qualsevol aula dotada d'ordinadors o utilitzar els ordinadors portàtils dels alumnes si s'està dins el projecte 1x1.
Per a la realització dels collages, els alumnes haurien de portar el material, encara que el professor també pot aportar revistes o tipus de papers diversos i distribuir-los equitativament entre els alumnes que els vulguin utilitzar.
Organització més idònia de l'espai
Haurà de ser una disposició flexible, que permeti, escoltar i mirar en una direcció, debatre, treballar en grups i de forma individual, en últim terme, dependrà de l'aula on es pugui tenir accés als ordinadors i de les possibilitats de variar o no la seva disposició habitual.
Com es presentarà l'activitat
La presentació de l'activitat s'hauria de realitzar de forma oral, es pot organitzar una preavaluació informal sobre el coneixement del paper i sobre les competències en l'ús de les TIC. Idealment, caldria projectar la WebQuest i explicar als alumnes la seva estructura. També seria idoni mostrar tipologies diverses de papers.
Avaluació
L'avaluació es durà a terme pel professor. La qualificació serà individual, un 50% correspondrà al treball de grup i l'altre 50% al treball individual. Durant la presentació de l'activitat caldria mostrar la rúbrica d'avaluació als alumnes perquè entenguin què es valorarà.
Per a qualsevol comentari o suggeriment us podeu posar en contacte amb mi a través de l'adreça mdoming1@xtec.cat