...

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ВСЕХ ГРУПП 1 КУРСА

Сделать кроссворд (на отдельном листе) из 20 слов по пройденным темам

Ответы вписать, сами вопросы обязательны.

Смотрим 10 класс  (глава 14 параграфы  84-89) и 11 класс (глава 1 параграфы 1-7)

Физика. 10 класс.  Мякишев Г.Я ., Буховцев Б.Б., Чаругин В.М.  смотреть

Физика. 11 класс.  Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Чаругин В.М.  смотреть

Т. К. объём файла большой, возможно просмотр не будет работать, тогда необходимо его скачать и открыть

Задание для ГРУППЫ 4-НО-19 к 05.11.19 дописать лекцию "Физическое взаимодействие", если это не сделано (всё, что выделено полужирным шрифтом)

Файл в конце страницы

                          ВНИМАНИЕ!!!!! 

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ГРУПП 1-ДО-19 и 6-КО-19

Задание для ГРУППЫ 1-ДО-19  должно быть выполнено к 11.11.19 г.

Задание для ГРУППЫ 6-КО-19 должно быть выполнено к 14.11.19 г.

конспект по теме  "Электрическое поле"

по учебнику "Физика 10 класс" раздел Электростатика стр. 276 - 297

Физика. 10 класс.  Мякишев Г.Я ., Буховцев Б.Б., Чаругин В.М.  смотреть

Для этого необходимо записать ответы на след. вопросы:

1. элементарные частицы

2. заряженные частицы

3. электромагнитное взаимодействие

4. электрический заряд (протон, электрон, нейтрон)

5. электризация

6. закон Кулона

7. теория близкодействия и дальнодействия

8. электрическое поле и его свойства

9. напряжённость электрического поля

10. виды электрически полей

11. силовые линии электрического поля

ПРИГОТОВИТЬ В ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЕ К СЛЕДУЮЩЕМУ УРОКУ 

по этим вопросам+

понятие взаимодействия, виды взаимодействия в порядке возрастания

1. Изучить презентацию посмотреть

2. Рассмотреть задачу (слайд 58). (графики дорисовать в тетради)

3. Самостоятельно выполнить задания (слайд 63). Из предложенных вариантов выполнить любых 2.

Уравнение движения тела имеет вид 

 (I) х = 3t + 2 

 (II) x = 4 – 2t

(III) x = 1,5t + 4

 (IV) x = 3 – t

Найти: а) начальную координату б) координату через 2с движения в) путь, пройденный за 2с Построить графики зависимости координаты, пути и скорости от времени

4. Решить задачи по теме "Средняя скорость" (номера были сообщены на уроке)

Смотреть список задач

Контрольное задание:

Заполнить форму (ответить на вопросы и решить задачи)

Ссылка на форму

Дополнительные задачи (исправить оценку):

1 Самолет, пролетев по прямой 50 км, повернул под углом 90º и пролетел еще 120 км. Определите путь и перемещение самолета.

2 Камень, брошенный с башни высотой 30 м, падает на расстоянии 40 м от ее основания. Определите модуль перемещения камня.

3 Человек прошел по проспекту 150 м, затем повернул на перекрестке и прошел в перпендикулярном направлении еще 95 м. На сколько процентов путь, пройденный человеком, больше модуля его перемещения?

4 Три четверти пути автомобиль прошел со скоростью 60 км/ч, остальную часть пути – со скоростью 80 км/ч. Какова средняя скорость автомобиля?

5 Первую половину времени автомобиль прошел со скоростью 40 км/ч, вторую – со скоростью 60 км/ч. Найдите среднюю скорость (в км/ч) автомобиля на всем пути.

6 В начальный момент времени тело находилось в точке с координатой 20 м, а через определённое время движения со скоростью 60м/с — в точке с координатой 200 м. Определите время тела и его перемещение.

7 В начальный момент времени тело находилось в точке с координатой 25 м, а через 3 мин от начала движения — в точке с координатой 205 м. Определите скорость тела и его перемещение.

Пояснительная записка

    Понятие …..

    Программа создана для тех детей, кто стремится сделать мир чуточку веселее, чуточку ярче; для тех, кто хочет жить позитивно и вокруг себя создаёт позитивную атмосферу.

Понятие – ….………

    Образовательная модульная модифицированная программа «Название» имеет …. направленность, направлена на обучение детей … (возраст) анимационной деятельностью для дальнейшей организации культурно - досугового пространства обучающихся.

  Это возраст пытливого ума, жадного стремления к познанию, бурной активности, энтузиазма, инициативности, стремления к героическим делам, опасности, риску. Задача педагогов состоит в том, чтобы энергия, желание продемонстрировать свою индивидуальность носили не разрушительный характер, а были движущей силой развития мотивации личности к познанию, творчеству и формирования лидерских качеств и социальных компетенций.

  У педагогов учреждения дополнительного образования, реализуя данную программу, есть возможность выполнить очень важную задачу – продемонстрировать подрастающему поколению, что свободное время можно провести увлекательно, познавательно, активно и научить организовывать свой досуг самостоятельно.

  Насыщенная содержанием, досуговая деятельность всегда создает «ситуацию успеха», что в свою очередь способствует социальному, культурному и профессиональному самоопределению, творческой самореализации личности, его интеграции в сложный современный мир.

Программа составлена в соответствии с основополагающими документами Министерства образования Российской Федерации:

●        Федерального закона от 29.12.2012г. No273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

 ●       Концепцией развития дополнительного образования РФ (утверждена распоряжением Правительства РФ от 30.03.2022 678No -Р)

 ●       Стратегией развития воспитания Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. No996-р)

 ●       Приказа Министерства просвещения России от 09.11.2018г. No196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

 ●       Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 года No41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»

•         Приказа министерства образования и науки Самарской области от 20.08.2019г. No 262-од "Об утверждении Правил персонифицированного финансирования дополнительного образования детей, обучающихся по дополнительным образовательным программам"

 ●       Методическим рекомендациям по проектированию дополнительных общеразвивающих программ, направленных письмом Минобрнауки России от 18.11.2015 No09-3242.

 ●       «Методическим рекомендациям по проектированию дополнительных общеразвивающих программ» (Приложение к письму министерства образования и науки Самарской области 03.09.2015 No МО-16.09-01/826-ТУ)

 ●       Приказа Минпросвещения России от 09.11.2018 N 196 (ред. от 30.09.2020) "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам" (Зарегистрировано в Минюсте России 29.11.2018 N 52831).

 Актуальность

Программа актуальна, потому что содержит в себе значительные ресурсные возможности для творческого развития детей! Ребята включаются в социальную значимую деятельность.

У современных детей есть потребность в совершении активных социально значимых действий, имеющих очевидный положительный социальный эффект, приносящий ощущение собственной значимости и нужности. Им важно наличие пространства для реализации собственных инициатив и социально значимых действий, важно понимание полезности этих действий для общества и для себя, конкретно. Это пространство, в котором они чувствуют себя психологически комфортно и имеют возможность для самовыражения и проявления творческой активности и инициативы. Пространство, которое дает возможность для совершения различных проб и развития личности. Вместе с тем, попадая в это пространство, дети начинают ощущать себя частью сообщества, основанного на определенных ценностях, сформированного и живущего по определенным законам и правилам. И ощущение принадлежности к этому сообществу также является значимым.

  Деятельность в рамках этого пространства является профильной, в ее основе лежит метод проектов, реализуемый через различные формы организации игр и праздников.

 Новизна

Отличительной особенностью данной программы является организация обучения на основе интеграции разных видов искусства, на основе сотрудничества педагога и обучающихся.

Новизна данной образовательной программы заключается в гармоничном соединении:

  -технологии коллективного творческого воспитания (Иванов И.С), согласно которой, мотивом деятельности детей является стремление самовыражению и самосовершенствованию;

  -проектной технологии, согласно которой, итогом комплексной деятельности обучающихся является творческий продукт совместного труда.

   Данная программа формирует первоначальный опыт проектной деятельности. Освоение программы ведется через использование активных методов обучения, моделирование реальных условий, использование информационно - коммуникативных технологий.

   Обучение юных аниматоров проходит поэтапно и строится из принципа «от простого к сложному». Все этапы программы связаны друг с другом. Обучение по этой программе построено на основе активных методов обучения – тренингов, ролевых игр.

   Отличительной особенностью программы является применение конвергентного подхода и то, что каждый ребёнок, принимая активное участие в организации ….

 Программа модульная состоит из 4 модулей:

●       Лучший друг-…

●       Техническая речь

●       Интерактивное мышление

●       Хореография

 Педагогическая целесообразность

 Как ставить цель? Обратите внимание на примеры.

(Смотря, что у вас за программа)

- создание условий для развития самореализации учащихся через … деятельность.

- формирование умений … деятельности.

- развитие творческого потенциала детей через участие в разных досуговых (…);

- развитие творческого потенциала детей, сплочение/вовлечение детского коллектива в совместной творческой деятельности по ….

-формирование у … понимания о дружеском отношении с …

            Целесообразность программы заключается в обеспечении формирования творческой деятельности, обучении сценическому движению, ознакомлении с актерским мастерством, развитию речи, памяти, воображения, внимания, художественного вкуса; а также формирует умение работать в команде и управлять игровым процессом и другими людьми.

      Образовательная программа важна тем, что она направлена на развитие инициативности обучающихся; способности влиять на зрителей личностными качествами, в том числе и коммуникативными; уметь возбуждать интерес.

     Данная организация занятий позволяет сочетать теорию, упражнения и практику и дает возможность учащимся применять полученные знания и опыт. Это, в свою очередь, увеличивает эффективность образовательного процесса, расширяет поле личностного и профессионального развития учащихся.

 Цель программы:

развитие у учащихся творческого потенциала через реализацию их социальных инициатив и организацию игровой деятельности.

 Как определить задачи? Обратите внимание на примеры.

Обучающие:

-расширить общий кругозор младших школьников;

- познакомить с основными качествами и умениями … 

-формировать представление о … …  и его традициях у обучающихся

-познакомить с особенностями организации …

- научное понятие и подход

 Развивающие:

-развивать память, мышление и логику;

-развивать воображение, фантазию, способности к импровизации пластические возможности тела;

-развивать внимание, память, творческие и художественно-эстетические способности учащихся;

-принципы

 Воспитательная:

-воспитывать чувство ответственности, умение работать в команде;

-формировать умение работать в команде;

-воспитывать умения работать в коллективе, отношения и сотрудничества;

-решение

 Задачи:

Обучающие:

●        Обучать способам организации коллективной творческой деятельности;

●       Познакомить с видами игровых программ и праздников;

●       Сформировать знания, умения и навыки по организации и техническому сопровождению игровых программ;

 Развивающие:

●       Развивать  речь, память, воображение, внимание, творческое воображение и фантазию учащихся, развивать креативность;

Воспитательные:

●   Воспитывать чувство ответственности  и доверительного общения в коллективе,

●        Воспитывать личность обучающихся, и сформировать умения и навыки, работы в команде правильного поведения и доверительного общения с членами своей команды.

Планируемые достижения:

Предметные:

Самостоятельное нахождение вариантов решения творческой задачи.

Метапредметные:

Формирование умений оценивания учебных действий в соответствии с поставленной задачей, определение наиболее эффективных способов достижения результата.

Личностные:

Развитие доброжелательности, эмоциональной отзывчивости, развитие навыков сотрудничеств со сверстниками в игровых ситуациях.

Формы организации деятельности:

 Работа с детьми групповая. В процессе занятий предусматривается индивидуальная работа. При постановочной работе занятия могут проводиться со всем коллективом, если этого требует сценарий.

  В группах 12-15 человек. Набор в группы свободный. Состав группы постоянный.

Формы и режим занятий:

Выбираете сами от 1 года до …

Срок реализации программы: 2 года.

Занятия проводятся 2 раз в неделю по 2 часа по 45 минут с 10 минутным перерывом между занятиями, всего 4 часа в неделю, 144 часов в год, а 288 за 2 года.  Группы комплектуются по 10-12 человек.

Каждое занятие состоит из теоретического и практического материала. Занятия Занятия построены на изучении нового материала, занятие-экскурсии, а также на основе активных методов обучения – тренингов, ролевых игр, групповых, репетиционное занятие, постановка этюдов, постановка праздников и индивидуальных заданий. Такие формы обеспечивают наиболее эффективное усвоение материала и развивают навыки организации игрового процесса.

Планируемые результаты:

Количественные – к моменту завершения программы учащийся:

-          научаться грамотно, говорить и читать

-           

Качественные

Основные формы:

1.      Ролевая игра

2.      Тренинги

3.      Постановка …

4.      Речевые тренинги

5.      …

Механизм оценки результатов

Формы и методы оценивания результатов:

-          включенное педагогическое наблюдение;

-          создание ситуаций проявления качеств, умений, навыков;

-          устный анализ творческих заданий;

-          анализ отзывов родителей, учителей, других специалистов;

-          устный анализ самостоятельных работ;

-          беседа;

-          промежуточная аттестация - диагностика по параметрам (в конце полугодия);

-          итоговая аттестация - диагностика по параметрам (в конце учебного года);  мероприятие.

Формы фиксации результатов:

●       аналитический отчет по итогам программы; подборки игровых материалов игр;

●       фото и видеоматериалы;

●       сборник сценарных идей;

●       письменные отзывы и анкеты участников по итогам программы.

1-й год обучения - стартовый уровень, поэтому ребята изучают основы …. деятельности. Они знакомятся с видами …. программ. Учатся организовывать игры и составлять сценарии.

Основной формой работы на первом этапе являются игровые занятия и  упражнения-импровизации, в процессе которых ребята открывают для себя основы актерской деятельности, формируют умения передавать образ.

На 2-ом обучения ребята изучают эти же модули, но задания уже становятся более сложными, где проявляются знания, умения и навыки не только участия, но и проведения досуговых программ. В течение второго года обучения происходит совершенствование выразительности и яркости выступления актера перед зрителем.

Итогом обучения ребят является постановка и проведения детского театрализованного праздника.

Примеры модулей:

-Актерское мастерство

-Основы деятельности

 аниматора

- Основы сценарного мастерства

-Ритмопластика

-Организации и виды игр

-Хореография

-Введение в курс «Слово на эстраде»

- Культура и техника речи

- Сценическая речь

- Проведение праздника

- Изготовление атрибутов на праздник

- Генеральные репетиции сценария

- Работа над образами

Освоить все эти знания и умения ребятам помогают группа креативных и творческих преподавателей …

Партнеры ….

Самоанализ педагога

Самоанализ ……

Тема мероприятия «...»

… проводилось для детей … лет.

Основная цель ……

В соответствии с целью была продумана структура подготовки к мероприятию. Были выделены следующие этапы: организационный момент, этап мотивации и целеполагания, актуализации знаний, этап практического применения знаний и умений учащихся, рефлексивно-оценочный этап.

В ходе подготовки к мероприятию задачи:

... были реализованы следующие

На этапе актуализации знаний решалась образовательная задача: познакомить с особенностями организации квест-игры.

На этапе практического применения знаний и умений реализовывались развивающая задача: развивать внимание, мышление, творческие способности обучающихся и воспитательная задача: воспитывать умения работать в коллективе, отношения сотрудничества и взаимодействия

Во время проведения встречи учитывались возрастные особенности развития детей группы: активность, работоспособность, навыки творческой деятельности.

Для успешной работы учащихся в процессе подготовки к мероприятию были созданы все условия: давались четкие инструкции к работе, был подготовлен раздаточный комплект дополнительных материалов для выполнения задания, имелась информационная поддержка деятельности детей (подготовлена презентация), осуществлялась консультативная поддержка на практическом этапе …, также систематически использовались такие приемы мотивации деятельности как похвала и поощрение.

В процессе подготовки к мероприятию использовалась форма работы в парах и разные методы обучения. Это позволило развивать навыки взаимодействия друг с другом, умения слушать и учитывать мнение в команде.

• словесные: загадка; беседа, объяснение;

• практические: выполнение практического задания;

• методы стимулирования: использование похвалы в целях создания

продуктивной атмосферы в ходе всей встречи;

• метод самоконтроля деятельности - метод рефлексии.

Все методы и приемы работы были выбраны с учётом возраста и специфики группы детей. Активность, самостоятельность, творческое мышление детей формировались непосредственно в процессе выполнения творческого задания.

На протяжении подготовки к мероприятию наблюдалась дружественная, благоприятная и позитивная атмосфера. Дети внимательно слушали информацию, принимали активное участие в беседе и выполняли задания. Атмосфера была доброжелательной. Эмоциональность занятия повышала работоспособность детей.

Можно сказать, что были реализованы все планы по проведению данной подготовки. Она прошла успешно, дети были довольны, проделанной работой и полученными знаниями.

Считаю, что цель и задачи подготовки к мероприятию были достигнуты, так как все учащиеся успешно справились с заданием. O достигнутой цели свидетельствуют и результаты рефлексии учащихся.