Інклюзивне навчання

Інклюзивне навчання — система освітніх послуг, гарантованих державою, що базується на принципах недискримінації, врахуванні багатоманітності людини, ефективного залучення та включення до освітнього процесу всіх його учасників.

Інклюзивне навчання часто вважають альтернативою інтернатній системі, за якою діти з особливими освітніми потребами навчаються в спеціальних закладах освіти та змушені проживати в інтернатних відділеннях при них через їх територіальну розгалуженість.

Жодна дитина не має відчувати себе іншою та виключеною з освітніх, культурних і соціальних процесів – це головне завдання інклюзії.

Докладніше про інклюзивну освіту

КОГО МИ ВВАЖАЄМО ОСОБАМИ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ

Особа з особливими освітніми потребами – особа, яка потребує додаткової постійної чи тимчасової підтримки в освітньому процесі з метою забезпечення її права на освіту.

ІНКЛЮЗИВНЕ ОСВІТНЄ СЕРЕДОВИЩЕ

Інклюзивне освітнє середовище — сукупність умов, способів і засобів для спільного навчання, виховання та розвитку здобувачів освіти з урахуванням їхніх потреб і можливостей.

ПЕРЕВАГИ ІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАННЯ

• Інклюзивне навчання усуває бар’єри в системі освіти та системі підтримки дітей з особливими освітніми потребами.

• Вища залученість батьків до процесу навчання.

• Діти з особливими освітніми потребами отримують можливість соціалізації, розвитку своїх інтересів і талантів і подальшої інтеграції в суспільство, вступу до професійних і вищих закладів освіти.

• Діти з особливими освітніми потребами мають змогу налагодити дружні стосунки з однолітками в школі та поза її межами та моделюють належні способи взаємодії з колективом.

• В інклюзивних класах створено атмосферу спокійного прийняття відмінностей інших людей.

ОФІЦІЙНІ ЗАСАДИ ІНКЛЮЗИВНОЇ ОСВІТИ В УКРАЇНІ

У грудні 2009 року Україна ратифікувала основні міжнародні документи у сфері забезпечення прав дітей згідно зі світовими стандартами освіти, соціального захисту та охорони здоров’я. Передусім йдеться про статтю 24 Конвенції ООН про права людей з інвалідністю, в якій визначено обов’язок держави щодо реалізації інклюзивної моделі освіти, тобто створення такого предметно-просторового спеціального середовища, яке б дало змогу всім дітям бути однаково рівними учасниками навчального процесу в єдиному освітньому просторі відповідно до їхніх особливостей, потреб і можливостей.

5 липня 2017 року Президент України підписав ухвалений 23 травня цього ж року Закон «Про внесення змін до Закону України "Про освіту" щодо особливостей доступу осіб з особливими освітніми потребами до освітніх послуг».

5 вересня 2017 року було прийнято новий Закон України “Про освіту”. З того часу діти з особливими освітніми потребами мають повне право здобувати освіту в усіх навчальних закладах, зокрема й безоплатно в державних та комунальних, незалежно від «встановлення інвалідності». Діти з особливими освітніми потребами мають право на:

• дистанційну та індивідуальну форми навчання;

• психолого-педагогічну та корекційно-розвиткову допомогу;

• інклюзивні та спеціальні групи (класи) у загальноосвітніх навчальних закладах;

• «підлаштовані» для їхніх потреби загальноосвітні школи і класи, тобто на відповідні архітектурні перепланування;

• корекційних педагогів, тьюторів, психологів;

• адаптовані навчальні плани та програми, методи та форми навчання, ресурси спеціальної освіти, партнерство з громадою.

Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти

https://zakon.rada.gov.ua/go/957-2021-%D0%BF

        УКРАЇНА

ІВАНО-ФРАНКІВСЬКА ОБЛАСНА ДЕРЖАВНА АДМІНІСТРАЦІЯ

ДЕПАРТАМЕНТ ОСВІТИ I НАУКИ

        вул.Грушевського, 21,  м.Івано-Франківськ , 76004  тел. (0342) 55-22-25, тел. факс 55-22-72, 55-18-49

                                                        Е-mail: osvita@if.gov.ua   Код  ЄДРПОУ  38555301

__

04.01.2022 № 2/01-14/02.1                                                                                     

                                         Керівникам місцевих

                                                      органів управління освітою

                                 Директорам ІРЦ

Про методичні рекомендації

для ЗЗСО

З метою організації роботи щодо встановлення категорій (типів) особливих освітніх потреб (труднощів) та визначення рівня підтримки в освітньому процесі (лист Міністерства освіти і науки України від 29.12.2021 № 1/23101-21) направляємо «МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ДЛЯ ЗАКЛАДІВ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ ЩОДО ВИЗНАЧЕННЯ ОСВІТНІХ ТРУДНОЩІВ І РІВНЯ ПІДТРИМКИ В ОСВІТНЬОМУ ПРОЦЕСІ ЗАКЛАДІВ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ» (додаються).

Одночасно наголошуємо, що рівень підтримки учня з особливими освітніми потрабами визначається командою психолого-педагогічного супроводу ЗЗСО за участю фахівця ІРЦ, що видав такий висновок (абзац другий пункту 9 Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти, затвердженого Постановою КМУ 15 вересня 2021 № 957»).

Враховуючи вищенаведене, для організації роботи команд психолого-педагогічного супроводу директори ЗЗСО спільно з директорами ІРЦ повинні скласти графіки засідань вказаних команд, які будуть працювати у січні 2022 року у ЗЗСО, а не у ІРЦ.

Крім того, директори ЗЗСО повинні ідентифікуватися у системі АС «ІРЦ» https://ircenter.gov.ua/ та після 17.01.2021 прикріпити до висноку ІРЦ ІПР дитини з ООП. Інструкція для директорів закладів освіти додається https://drive.google.com/file/d/168FPYM48pHr9iZoPPw10w7qCD-qWtg0m/view

Надаємо порядок роботи в системі АС «ІРЦ», запропонований Міністерством освіти і науки України:

1. ІРЦ формують графіки візитів фахівців до закладів освіти для прикріплення спільно з директором закладу освіти ІПР дитини до висновків ІРЦ в системі АС «ІРЦ».

2. Перевіряють отримання закладом освіти доступу до системи АС «ІРЦ» (отримують від ОРЦ).

3. За графіком в закладі освіти проводиться робота і формується ІПР за новою формою (попередньо ІРЦ може роздрукувати висновки з системи перед візитом до закладу освіти, і обов’язково звіряє номер висновку в системі з номером висновку, який знаходиться в закладі освіти).

4. Школи з 17.01.2022. (садочки з 01.02.2022р) заходять в систему АС «ІРЦ» і формують ІПР в електронному вигляді (згідно з інструкцією).

5. ІРЦ контролюють у власному кабінеті (вкладка «Журнал висновків») формування ІПР дітей закладами освіти.

Додаток: на 35 арк.

Інклюзивна освіта.

Згідно зі статтею 20 Закону у закладі створені інклюзивні.

Необхідними умовами якісного інклюзивного навчання є:

- визначення особливих освітніх потреб дитини;

- підвищення кваліфікації педагогічних працівників;

- створення інклюзивного освітнього середовища;

- надання освітніх, психолого-педагогічних послуг;

- здійснення психолого-педагогічного супроводу дитини протягом усього періоду навчання із залученням батьків до освітнього процесу.

Безпосередня організація інклюзивного навчання здійснюється командою психолого-педагогічного супроводу дитини з ООП. Відповідно до висновку ІРЦ, результатів психолого-педагогічного вивчення дитини команда супроводу впродовж 2-х тижнів з моменту початку освітнього процесу складає ІПР дитини з ООП, яка погоджується батьками та затверджується керівником закладу освіти. При організації інклюзивного навчання у закладі освіти враховується, що асистент вчителя не є персональним педагогом для одного чи декількох дітей, він надає допомогу вчителю в організації освітнього процесу в класі, допомагає дітям з ООП концентрувати увагу, сприяє формуванню саморегуляції та самоконтролю у них. Освітній процес в класі з дітьми з ООП, здійснюється вчителем. Асистент вчителя є постійним учасником команди супроводу в закладі освіти.

Повноцінність базової загальної середньої освіти здобувачів освіти дітей з особливими освітніми потребами забезпечують за реалізації інваріантної, варіативної частин навчального плану та корекційно-розвиткових занять, які обов’язково фінансують з відповідного бюджету.

Організація освітнього процесу для дітей з особливими освітніми потребами

На виконання Закону України «Про освіту», Постанови Кабінету Міністрів України «Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах» від 15.08.2011 №872 (зі змінами, внесеними Постановою КМ від 09.08.2017 № 588), листа Міністерства освіти і науки України «Про організацію інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах» від 18.05.2012 року № 1/9 – 384, «Щодо посадових обов’язків асистента вчителя» від 25.09.2012 року № 1/9-675, витягів з протоколів засідання психолого-медико-педагогічної консультації, заяв батьків та з метою реалізації права дітей з особливими освітніми потребами на освіту за місцем проживання їх соціалізацію та інтеграцію в суспільстві в закладі створені 4класи з інклюзивним навчанням де навчаються 4 учні з особливими освітніми потребами.

Для організації інклюзивного навчання дітей з особливими освітніми потребами у закладі створені умови для:

забезпечення безперешкодного доступу до будівель та приміщень закладу дітей з ООП; забезпечення необхідними навчально-методичними і наочно-дидактичними посібниками та індивідуальними технічними засобами навчання; облаштування кабінетів учителя- логопеда, психологічного розвантаження, забезпечення відповідними педагогічними кадрами.

Інклюзивне навчання – це комплексний процес забезпечення рівного доступу до якісної освіти дітям з особливими освітніми потребами шляхом організації їх навчання у загальноосвітньому навчальному закладі на основі застосування особистісно орієнтованих методів навчання, з урахуванням індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності таких дітей.

Освітній процес у класах з інклюзивним навчанням здійснюється відповідно до типових навчальних планів загальноосвітніх навчальних закладів, з урахуванням індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності дітей з особливими освітніми потребами.