Este es un portal web. Un portal en tanto que es puerta abierta a una serie de contenidos digitalizados preparados para poder realizar las actividades de aula en el área departamental de la Geografía y la Historia en principio en los niveles de 1º y 2º de la ESO (alumnos 13/14 años), pero con vocación de ampliar a toda la ESO.

Portales y web sobre estos contenidos hay muchos en la red. Muchos de ellos seguro que más útiles, más interesantes y mejor construidos que LaCorreconHistoria. Pero, para nosotros, lo importante, con serlo, no son los contenidos a los que puedes acceder desde las diferentes páginas de este web; lo verdaderamente importante es el uso que de los mismos puede hacerse en el aula.

Intentaremos aquí explicar el uso que nosotros le damos a estos materiales en nuestras aulas.

Son varios los objetivos que nos han llevado a embarcarnos en esta tarea, reseñamos algunos:

• • Facilitar la utilización de recursos a los que se inician en el uso de las NNTT en el aula.

  • Propiciar una organización de los materiales que faciliten la gestión de aula.

  • Adecuar el diseño de los materiales curricular a los diversos niveles de desarrollo del alumnado.

  • Favorecer en el desarrollo de nuestros alumnos y alumnas de las competencias básicas establecidas en el diseño curricular.

Nuestra práctica está guiada en su acción por una serie de principios de procedimiento (en el sentido de "ideas-fuerza"). Si asumimos su verdadero significado encontraremos sentido a lo que sucede en el aula y propiciaremos acciones apropiadas para que los procesos que se implementan en ella sean realmente eficaces.

1º PRINCIPIO: El aprendizaje se consigue a través de la propia acción del alumno ( J. Bruner)

Aprender es un proceso dinámico, es el cambio que se produce en los conocimientos y estructuras mentales mediante la experiencia interactiva de los mismos y de lo que llega de fuera del individuo. Los conocimientos o estructuras cognoscitivas son respuestas a preguntas verbales, para-verbales o no verbales. Se puede conseguir un conocimiento antes de tener palabras para expresarlo, se puede tener una completa y exacta verbalización que comprenda pocos o ningún conocimiento, o éste y la verbalización pueden ocurrir simultáneamente.

Por lo tanto aprender es un proceso cognoscitivo, Es un acercamiento de la inteligencia, dado que al implicar un cambio en la situación le da a la persona una base para la mayor capacidad de producción y de control con relación a su conducta.

Es otra palabras el aprendiz "aprende" gracias a "su" actividad. Así que el papel del que "enseña" cambia. El alumno no va a conseguir realmente aprender escuchando al profesor su relato de "lección magistral". Ni sabremos si ha aprendido cuando nos relata la información memorizada conseguida bien a través de la lección del profesor o del tema del libro de texto. Sabremos que ha aprendido cuando en sus actividades demuestre mejorar el nivel de sus producciones, de su conducta, es decir posea las estructuras mentales que le permitan solucionar de forma más inteligente las diversas situaciones con las que se pudiera encontrar.

2º PRINCIPIO: El aprendizaje se basa en conocimientos previos pero tienen un contexto social ( Vygostki)

Esta claro que el ser humano desarrolla todas sus actividades en un contexto social. El aprendizaje también. Mucho más el aprendizaje en el entorno escolar. En el contexto de aula, deberemos proponer al aprendiz actuaciones que en un contexto de aprendizaje social se adelanten al desarrollo ( "zona de desarrollo próximo") determinado por el contexto social y la capacidad de imitación. La ZDP viene determinada por la distancia entre lo que un aprendiz puede realizar por sí mismo y lo que puede realizar con la ayuda de un adultoLas NNTT facilitan el acceso a la información, posibilitan nuevas vías de acceso a la construcción colectiva del conocimiento (analícense ejemplos como Wikipedia), amplían a límites hasta ahora desconocidos el llamado "contexto social" y reformulan la posibilidad de guiar de forma más individualizada los procesos de asimilación del conocimiento cultural compartido. Con las NNTT el adulto que puede ayudar al aprendiz puede llegar a tener una consistencia "virtual" con lo que entra en juego la posibilidad de optimizar los procesos de autoaprendizaje.

3º PRINCIPIO: Los nuevos avances tecnológicos nos conducen a formas nuevas de aprendizaje (G. Siemens)

El conocimiento se distribuye a través de una red de conexiones ( conectivismo) , consiste en ka capacidad de construir y atravesar esas redes. El conocimiento no se adquiere, el conocimiento conectivo se cultiva, no se construye, es natural, no intencional y es inherente, no representativo. La inteligencia no reside en el cerebro de una persona sino en sus conexiones con las demás personas.

Los alumnos deben participar en la creación de los contenidos de aprendizaje buscando permanentemente aprender "creando" algo nuevo. Las NNTT en el aula permiten que, por primera vez en la historia del desarrollo humano, el estudiante sea realmente co-creador y participante activo de su aprendizaje.

Como usar LaCorreconHistoria

Todo cuanto a continuación se expone son referencias orientativas, ya que como es lógico. cada profesor deberá ADECUAR el uso a las singularidades de cada grupo, de cada centro, de cada contexto socio-cultural,.....Iniciamos las sesiones de trabajo con una presentación general de la tarea o tareas marcadas para esa sesión ( Si es presentación inicial de tema se fijan los objetivos generales que pretendemos alcanzar).

Se fija la atención sobre los conceptos importantes y se destacan aquellos aspectos, en los que por su especial dificultad, en será necesario mayor atención, mayor esfuerzo.

Luego vendrá la fase de trabajo individual, o en grupo (depende del carácter de la tarea). Fase de realización de tarea o tareas por parte del aprendiz, en la que el profesor atiende y orienta las dificultades, da indicaciones individualizadas o colectivas en caso de necesitarse.

Por último antes de finalizar la sesión el profesor hará una breve reseña destacando los logros conseguidos, los objetivos alcanzados, las tareas que pudieran haber quedado pendientes y su continuidad en la(s) próxima(s) sesión(es).

En cada uno de los temas de trabajo se incluye múltiples actividades, seguramente muchas más de las que se pueden realizar en el horarios escolar asignado a cada una de las áreas. El profesor deberá organizar sus clases en función de las actividades seleccionadas y además podrá individualizar el proceso en función de las tareas asignadas a cada uno de los alumnos en función de sus características.