تأقلم الحيوانات للعيش في بيئات حياتيه مختلفه
بعد عرض الفيديو، نُوجِّه للتلاميذ عدّة أسئلة لتحفيز عمليّة التعّلم لديهم، ولتركيزهم في الهدف الأساسي لموضوع الدّرس:
ما هي البيئة التي يعيش فيها الاخطبوط؟
ما تعليقكم على حركات الاخطبوط؟
ما هو السبب برايكم الذي دفع الاخطبوط بالقيام بهذه الحركات؟
علامَ (على ماذا( تعتمدون في إجاباتكم؟
نستمع لإجابات التلاميذ بانتباه ثمّ نوجّههم لتنفيذ فعّاليّة التجريب الأولى التي تُتيح لهم بناء معرفة فعّالة حول مضامين الدّرس.
فعّاليّة تجريب من وقع افاق: نَتعرَّف على بيئات حياتيه مختلفة: يهتمّ هذا القسم بتفعيل التلاميذ بمَهمَّة من أجل بناء معرفتهم الاولى بالربط بين الظروف في البيئه الحياتيه وملائمة الكائن الحي لمثل هذه الظروف. إذ يشاهد التلاميذ ل حسب مجموعته عارضة متحرّكة للبيئات الحياتيه. بعدمشاهدة محتويات العارضة، يحلُّ التلاميذ الاسئلة المرفقةِ للفعّاليّةِ في الموقع اضافة الى تعبئة المعطيات في ملف جوجل دوكس. تسلسُل الأسئلة في المهمّةيُوجِّه اهتمامَ التلاميذ لمعرفةِ وفهمِ العلاقه بين العوامل الحياتيه واللاحياتيه في البيئه وعلاقتها بملائمة الكائن الحي لها.
نُلخّص فعّاليّة التجريب مع التلاميذ:
ماذا تعلّمتم من محتويات العارضة المتحرّكة؟
أي الأسئلة الّتي طرحناها في بداية الدرس وجدتم لها إجابات في العارضة المتحرّكة؟
الاستدراج:
بلورة مصطلحات:
1. نُّوجه التلاميذ لقراءة قطعة المعلومات في الكتاب التعليميّ صفحة26، قطعة المعلومات تساهم في تذويت مفاهيم ومصطلحات جديدة تعلّمها التلاميذ حول الموضوع، وذلك عن طريق عرضٍ أمثله لتاقلم الحيوانات للعيش في ظروف نقص الماء مثلاً. وشرح كلّ ملائمه بمُصطلحاتٍ علميّةمناسبة.
2. يقوم التّلاميذ بحلِّ الفعاليه في العارضه المرفقه على شكل لعبه منافسه يُصحّح التلاميذ الإجابات مع المعلّمة.
الاجمال:
شاهدنا في بدايةِ الدّرسِ فيديو قصير عن ملائمة الكائن الحي للبيئه المحيطه به. قمنا بفعّاليّة تجريب تعرّفنا من خلالها على البيئات الحياتيه وعلى الكائنات الحيه التي تعيش فيها وملائمة هذه الكائنات الحيه لها. قراءَة قطعةِ المعلومات حَدّدت لنا مصطلحات ومفاهيم جديدة في الموضوع : بيئة حياتيه، عوامل حياتيه، عوامل لا حياتيه، ملائمة كائن حي. قمنا بحلّ أسئلةٍ لتطبيقِ المصطلحات والمفاهيم التي تعلّمناها في الدّرس.
التقييم:
نغلقُ دائرةَ التّعلّم عندما نخصّص مُحادثة تقييم وردّ فعل لمجرى الدرس.
ما هي المعرفة الجديدة التي بنيتموها من خلال فعّاليّات الدرس المختلفة؟
بأيّ طريقة تعلّمنا اليوم؟ ماذا فعلنا لنتعلّم؟
أي فعّاليّة، من الفعّاليّات المختلفة التي نفّذتموها، أحببتم وتودّون في المرّات القادمة تكرارها؟
ماذا كنتم تقترحون أن نفعلَ من أجلِ الإجابةِ عن سؤال الدّرس؟
وظيفة بيتية: نطلب من التلاميذ حلّ مُهمّة "التكيّف للنشاط الليلي" من موقع افاق في البت. كلّ تلميذ يسجّل في دفتره سؤالًا استصعب حلّه،ويحضره للدّرس القادم للنقاش في الصفّ. التلاميذ
الضعفاء أو مَنْ لا حاسوب لديهم في البيت، يحلّون يقوم التلاميذ بحل الاسئلة 1+2 صفحه 26 في الكتاب التعليمي ويُحضِرونها للصفّ.
اثراء معلوماتي:
عارضه فيها مادة اثراء تبحث بالفرق ما بين التكيف والملائمة بالإضافة الى مهام محوسبة
عمل فرداني:
تمرن ومراجعة حيث يقوم التلميذ بحل اليربوع في بيئته