****APRENDIZAJE-SERVICIO

Aunque en educación superior es frecuente que se le defina como programa, el aprendizaje servicio es también una filosofía y una pedagogía. Como programa, el aprendizaje-servicio hace énfasis en la realización de tareas para afrontar necesidades humanas y de la comunidad en combinación con ciertos objetivos de aprendizaje. El aprendizaje-servicio es también una filosofía de crecimiento humano y visión social; es una filosfía de reciprocidad, que implica un esfuerzo concertado para mover de la caridad a la justicia, del servicio a la eliminación de necesidades. Como una pedagogía, el aprendizaje-servicio es una educación que se conecta con la experiencia como base para el aprendizaje basado en la intencionalidad de la reflexión que posibilite el aprendizaje. El modelo de Kolb (1984) ilustra el ciclo de aprendizaje experiencial en cuatro fases: la experiencia concreta, reflexión en la experiencia, síntesis y conceptualización abstracta, y experimentación activa.

Robert Sigmon (1979) enuncia tres principios para el aprendizaje-servicio:

1. Quienes reciben el servicio controlan el servicio que se proporciona.

2. Quienes reciben el servicio llegan a ser más capaces de servir y ser servidos por sus propias acciones.

3. Quienes sirven son también sujetos que aprenden y que tienen un control significativo sobre lo que se espera que aprendan.

Los objetivos que define el Aprendizaje Servicio son básicamente tres:

1. Mejorar la calidad del aprendizaje establecido en los objetivos curriculares del curso, manteniendo niveles de exigencia académica.

2. Los objetivos de servicio, que se traducen en un servicio o producto de calidad, que aporte solución a alguna problemática social real.

3. La formación de valores de los estudiantes presentes en las actividades del curso, tales como la participación, la responsabilidad social, el emprendimiento, el respeto, solidaridad, etc.

El Centro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio Solidario (CLAYSS) define así el aprendizaje-servicio:

Es la metodología pedagógica que promueve actividades estudiantiles solidarias, no sólo para atender necesidades de la comunidad, sino para mejorar la calidad del aprendizaje académico y la formación personal en valores y para la participación ciudadana responsable.

Definición de la Pontificia Universidad Católica de Chile:

El Aprendizaje Servicio es una metodología pedagógica basada en la experiencia solidaria, en la cual los estudiantes, docentes y miembros de una institución comunitaria o pública trabajan juntos para satisfacer una necesidad de una comunidad, integrando y aplicando conocimientos académicos. Este esfuerzo se enmarca dentro de una visión más amplia, que es la de fomentar una formación de profesionales que sean socialmente responsables, y que trabajen por la búsqueda de justicia social.

Ventajas del Aprendizaje-Servicio

Los proyectos de aprendizaje-servicio pueden ser utilizados para reforzar los contenidos del curso y para desarrollar una variedad de competencias entre las que se incluye el pensamiento crítico, habilidades de comunicación, liderazgo, un sentido de responsabilidad cívica.

Un buen programa que combine el servicio y el aprendizaje:

• Involucra a las personas en acciones responsables y retadoras por el bien común.

• Proporciona oportunidades estructuradas para que las personas reflexionen críticamente en su experiencia de servicio.

• Articulan objetivos claros de servicio y aprendizaje para todos los participantes.

• Permite que quienes tengan necesidades definan esas necesidades.

• Clarifica las responsabilidades de la organización y de cada una de las personas involucradas.

• Compagina los proveedores de srivcio y las necesidades de servicio a través de un proceso que roconoce las circunstancias cambiantes.

• Espera compromiso organizacional genuino, activo, y sustancial.

• Incluye capacitación, supervisión, monitoreo, apoyo, reconocimiento, y evaluación para responder a los objetivos de servicio y de aprendizaje.

Janet Eyler y Dwight E. Giles Giles (Eyler & Giles, 1999. "Where is learning in service learning?") señalan que la metodología de Aprendizaje-Servicio ofrece las siguientes ventajas:

• • Comprensión más profunda del tema de la materia

  • Comprensión de la complejidad de los problemas

  • Aplicación de los materiales de clase a problemas reales

  • Habilidades específicas necesarias en la comunidad

  • Conocimiento de las agencias de la comunidad

  • Nuevos encuentros de curiosidad natural acerca de ciertos temas

  • Conexiones entre la experiencia personal y las vidas de las personas

  • Mejora de las habilidades para el análisis de los problemas

  • Mejora el sentido de la importancia de la justicia social

  • Conexión con la comprensión de los problemas locales

  • Mayor valoración de la política pública

  • Transformación de la perspectiva personal

  • Desarrollo cognitivo

Diseño de Proyectos de Aprendizaje Servicio

Diseñar Experiencias de Capacitación en Aprendizaje-Servicio

Quienes organizan proyectos de Aprendizaje-Servicio necesitan colaborar con representantes de la comunidad para encontrar la manera de conciliar las expectativas de quienes participarán en el proyecto por parte de los estudiantes y por parte de la comunidad.

Para que las experiencias del Aprendizaje-Servicio resulten significativas, de mutuo beneficio y queden bien diseñadas, es necesario desarrollar un plan de acción que tome en consideración: los intereses de los estudiantes, la cantidad de tiempo que tienen disponible, y el alcance y dificultades del servicio que será desarrollado, así como llegar a acuerdos acerca de la manera en que será incorporada la preparación y la reflexión de la experiencia del servicio.

El Proceso de Planeación

La parte crítica de diseñar proyectos que realmente permitan la participación de los estudiantes en actividades que sean significativas para ellos y para la comunidad se da al establecer los equipos de planeación. Estos equipos deben incluir a estudiantes que tengan experiencia y liderazgo, miembros de la comunidad, y profesores o administradores. El equipo de planeación sirve como un cuerpo organizador y como un medio para incluir a miembros del campus y la comunidad con diferentes habilidades o destrezas, y recursos en determinar objetivos realistas y expectativas compartidas para un proyecto de servicio.

FUENTE: http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/sl/qes.htm

¿Cómo crear un proyecto de Aprendizaje-Servicio?

ETAPA I. Esbozar el proyecto

El inicio de un proyecto de ApS acostumbra a partir de una idea –de un tipo de chispa germinal– que nos parece interesante, que tal vez nos apasiona y que vemos posible desarrollar con la voluntad de convertirla en una propuesta educativa.

1. ¿Cuál sería la necesidad o problema social al que se enfrentarían los chicos y chicas?

2. ¿Cuál sería el servicio concreto que los chicos y chicas llevarían a cabo?

3. ¿Cuáles serían los aprendizajes que se podrían vincular a este servicio?

1. Definir por dónde empezar

Puede ser útil plantearnos tres preguntas:

¿Qué podemos hacer?: ¿Partiremos de una buena práctica para transformarla en ApS? ¿Partiremos de un contenido de aprendizaje y buscaremos un servicio relacionado? ¿Partiremos de una necesidad social evidente?

¿Con qué compañeros y apoyo institucional?: ¿Contaremos con el apoyo de la dirección? ¿Lo emprenderíamos en solitario o en equipo? ¿Podemos contar con las familias o con voluntarios?

¿En qué lugar situar la experiencia?: En el caso de la educación formal: ¿en qué área, tutoría, crédito, dentro o fuera del horario escolar…? En el caso de la educación no formal: ¿en colonias, campamentos, club de tiempo libre…?

2. Analizar cómo está el grupo y cada miembro

·

los intereses y motivaciones que tienen los chicos y chicas del grupo.

· el nivel académico e intelectual y la experiencia previa en proyectos.

· la dinámica del grupo, liderazgo, roles y manera de gestionar los conflictos.

· el clima moral del grupo, las actitudes y los valores consensuados.

· ¿qué necesidades sociales reales o “causas” motivarían a los chicos y chicas?.

· ¿qué servicios podrían llevar a cabo, relacionados con estas necesidades?

· ¿qué entidades del entorno, comprometidas con estas causas, podrían colaborar con nosotros para ayudarnos a realizar el servicio?

3. Determinar un servicio socialmente necesario

4. Establecer los aprendizajes vinculados al servicio

Una vez identificado el servicio posible a la comunidad, conviene explotar su potencialidad pedagógica:

Desde la educación formal: se trata de precisar los contenidos académicos implícitos en el servicio, que serían vinculables a las diferentes materias: lengua, matemáticas, ciencias, tecnología, lengua extranjera, expresión plástica, educación física… y pensar como se podrían trabajar el aula de manera complementaria a la acción de servicio.

Desde la educación no formal: se trata de vincular el servicio al planteamiento educativo de la entidad y sus objetivos educativos. Además, es preciso ver si el marco más adecuado es en actividades fuera del horario lectivo, en fines de semana, o bien en vacaciones.

ETAPA II. Establecer relación con entidades sociales

Al final de esta etapa deberíamos tener un documento firmado de común acuerdo por todas las partes implicadas, en el cual se expresen los compromisos asumidos por todos.

5. Identificar las entidades sociales para colaborar

Una vez esbozado el proyecto que se quiere realizar, podemos comenzar a buscar las entidades soci

ales que mejor pueden ayudarnos a tirarlo adelante. Será de mucha ayuda que cerca de nosotros haya alguna institución que ya tenga hecho un rastreo de la zona y cuente con un inventario de las entidades sociales del entorno y de las posibilidades de servicio que ofrecen.

6. Plantear la demanda y llegar a un acuerdo