การพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาในรอบปีการศึกษาที่จัดทำรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ประกอบด้วยสาระสำคัญ  ดังนี้

1. การพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ในรอบปีการศึกษา 2566

  ผลการประเมินและตรวจสอบคุณภาพการศึกษาตามเกณฑ์การประเมินคุณภาพการศึกษาตามมาตรฐานการอาชีวศึกษา พ.ศ. 2561  ในภาพรวม
ของวิทยาลัยเทคนิคลพบุรี แห่งที่ 2 มีมาตรฐานการศึกษาทั้งหมด 3 มาตรฐาน มีประเด็นการประเมินทั้งหมด จำนวน 9 ประเด็น เป็นไปตามมาตรฐาน 
จำนวน 9 ประเด็น 33 ภารกิจ

มาตรฐานที่ 1   คุณลักษณะของผู้สำเร็จการศึกษาอาชีวศึกษาที่พึงประสงค์

        1.1 ผลสัมฤทธิ์

1) ผลผลิต    
                วิทยาลัยเทคนิคลพบุรี แห่งที่ 2 มีผู้สำเร็จการศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ(ปวช.) และระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง(ปวส.) ในปีที่ผ่านมามีผู้สำเร็จการศึกษาในหมวดวิชาสมรรถนะแกนกลาง ปีการศึกษา 2566 จำนวนผู้สำเร็จการศึกษา ปวช. ในหมวดวิชา สมรรถนะแกนกลาง 2.00 จำนวน 103 คน จำนวนผู้สำเร็จการศึกษา ปวส. ในหมวดวิชา สมรรถนะแกนกลาง 2.00  จำนวน 124 คน รวมทั้งสิ้น จำนวน 228 คน จำนวนผู้เรียนที่ลงทะเบียนครบตามหลักสูตร ปวช. เข้าร่วมการทดสอบมาตรฐานวิชาชีพ มีผล การทดสอบผ่านตามเกณฑ์มาตรฐานวิชาชีพ จำนวน 132 คน
จำนวนผู้เรียนที่ลงทะเบียนครบตามหลักสูตร ปวส. เข้าร่วมการทดสอบมาตรฐานวิชาชีพ มีผลการทดสอบผ่านตามเกณฑ์มาตรฐานวิชาชีพ 
จำนวน  107  คน รวมทั้งสิ้น จำนวน 239 คน จำนวนผู้เข้ารับการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติด้านอาชีพ ( V- NET) ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ
ชั้นปีที่ 3 ประจำปีการศึกษา 2566 จำนวน  59  คน

2) ผลลัพธ์    
                ภารกิจการประเมิน 1.1.1 การพัฒนาสมรรถนะผู้สำเร็จการศึกษาในหมวดวิชาสมรรถนะแกนกลาง ผู้สําเร็จการศึกษา ปวช.
ในหมวดวิชา สมรรถนะแกนกลาง 2.00 คิดเป็นร้อยละ 96.12 จำนวนผู้สำเร็จการศึกษา ปวส. ในหมวดวิชา สมรรถนะแกนกลาง 2.00 
คิดเป็นร้อยละ 100 
                ภารกิจการประเมิน 1.1.2 การประเมินมาตรฐานวิชาชีพ จำนวนผู้เรียน ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ  ปวช.3 และ ปวส.2
ที่ผ่านการประเมินมาตรฐานวิชาชีพ  ประจำปีการศึกษา 2566 คิดเป็นร้อยละ  100 

      ภารกิจการประเมิน 1.1.3 การทดสอบหรือประเมินสมรรถนะบุคคลของผู้สำเร็จการศึกษาตามมาตรฐานอื่น ๆ
จำนวนผู้ผ่านการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติด้านอาชีพ ( V- NET) ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ ชั้นปีที่ 3 ประจำปีการศึกษา 2566
จำนวน  20 คน คิดเป็นร้อยละ 33.89              

3) ผลกระทบ 
                ผลสัมฤทธิ์ตามมาตรฐานการอาชีวศึกษาและการประกันคุณภาพภายนอกด้านการอาชีวศึกษาคือการวัดและประเมินผลการดำเนินงานของสถานศึกษาอาชีวศึกษาให้เป็นไปตามมาตรฐานที่กำหนด เพื่อให้มั่นใจว่านักเรียนได้รับการศึกษาและการฝึกอบรมที่มีคุณภาพ ซึ่งสามารถนำไปประกอบอาชีพได้อย่างมีประสิทธิภาพ มาตรฐานการอาชีวศึกษาและการประกันคุณภาพภายนอกในด้านการอาชีวศึกษามีหลายด้าน เช่น ด้านการบริหารจัดการ ด้านการจัดการเรียนการสอน และด้านการพัฒนาทักษะของผู้เรียน

1.2  จุดเด่น

เนื่องจากวิทยาลัยเทคนิคลพบุรี แห่งที่ 2 เป็นสถานศึกษาขนาดเล็ก มีผู้สำเร็จการศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ(ปวช.) และระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง(ปวส.) ในปีที่ผ่านมาหลังจากสำเร็จการศึกษาได้ทำงานร่วมกับสถานประกอบการในหน่วยงานต่างๆ ทั้งภาครัฐและเอกชน บางส่วนประกอบอาชีพอิสระผู้สำเร็จการศึกษา ศึกษาต่อในสถานศึกษาของภาครัฐและเอกชน ผู้สำเร็จการศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ(ปวช.) จะศึกษาต่อในระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง(ปวส.) ที่สถานศึกษาเดิม และมีคุณภาพอยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม
1.3  จุดที่ควรพัฒนา

จำนวนนักเรียน นักศึกษาแรกเข้ากับจำนวนผู้สำเร็จการศึกษาในระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ และระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูงไม่สัมพันธ์
กับจำนวนนักศึกษาที่สำเร็จการศึกษาไม่ตรงตามเป้าหมาย จึงต้องแก้ไขปัญหาการออกกลางคันของนักเรียน นักศึกษา โดยผู้สำเร็จการศึกษาในระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพและระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง  จึงต้องได้รับการดูแลช่วยเหลือนักเรียนเพิ่มเติมให้มากขึ้น   
1.4  ข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนา

การจัดกิจกรรม เสริมหลักสูตร เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ตามแนวทางการจัดกิจกรรมขององค์การนักวิชาชีพ
ในอนาคตแห่งประเทศไทย (อวท.) เพื่อให้ผู้เรียนมีความรับผิดชอบ มีคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยมที่พึงประสงค์ ผู้เรียนเป็นคนดีแสดงออก
ทางด้านจิตใจ พฤติกรรม โดยเฉพาะความรับผิดชอบ ความซื่อสัตย์ ความเสียสละและเพื่อส่วนรวม มีความเป็นประชาธิปไตยทำงานร่วมกับผู้อื่นได้
อย่างเป็นกัลยาณมิตร มีภาวะผู้นำ กล้าแสดงออก ภูมิใจในความเป็นไทย เห็นคุณค่าร่วมพัฒนาภูมิปัญญาไทยมีจิตสำนึกในการอนุรักษ์ธรรมชาติ
สิ่งแวดล้อมพลังงาน สร้างภูมิคุ้มกัน พึ่งพาตนเอง พอประมาณ มีเหตุผล ในการดำรงชีวิตประจำวันได้
1.5 ผลการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาที่เป็นแบบอย่างที่ดี (Best Practice) หรือ นวัตกรรม (Innovation) จนเป็นต้นแบบให้สถานศึกษาอื่นได้นำไปใช้ หรือมีการเผยแพร่สู่สาธารณชน

                -

มาตรฐานที่ 2 การจัดการอาชีวศึกษา

2.1 ผลสัมฤทธิ์

1) ผลผลิต    
                วิทยาลัยเทคนิคลพบุรี แห่งที่ 2 ทำการเปิดทำการเรียนการสอนหลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพ (ปวช.) จำนวน 8 แผนกวิชา โดยแต่ละแผนกวิชามีการจัดทำแผนเรียนโดยพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะอย่างเป็นระบบ จำนวน 8 แผนกวิชา วิทยาลัยเทคนิคลพบุรี แห่งที่ 2 ทำการเปิดทำการเรียนการสอนหลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง (ปวส.) จำนวน 8 แผนกวิชา โดยแต่ละแผนกวิชามีการจัดทำแผนเรียนโดยพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะอย่างเป็นระบบ จำนวน 8 แผนกวิชา

2) ผลลัพธ์    
                วิทยาลัยเทคนิคลพบุรี แห่งที่ ๒ มีนักเรียนนักศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ (ปวช.)
ที่ใช้แผนการเรียนโดยมีการพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะ อย่างเป็นระบบ ทั้ง ๘ แผนกวิชา  คิดเป็นร้อยละ 100
มีนักเรียนนักศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง (ปวส.) ที่ใช้แผนการเรียนโดยมีการพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะ อย่างเป็นระบบ ทั้ง 8 แผนกวิชา คิดเป็นร้อยละ 100 

3) ผลกระทบ 
            สถานศึกษามีการดำเนินการพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะอย่างเป็นระบบตามกระบวนการพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะอย่างเป็นระบบ ดังนี้ 1) ศึกษาความต้องการของตลาดแรงงานเพื่อการพัฒนาหรือการปรับปรุงหลักสูตร  
            2) พัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะในสาขาวิชาหรือสาขางานหรือรายวิชาร่วมกับสถานสถานประกอบการหรือหน่วยงานที่เกี่ยวข้องเพื่อให้ผู้เรียนมีสมรรถนะอาชีพสอดคล้องกับการเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยีและความต้องการของตลาดแรงงาน  
            3) การนำหลักสูตรฐานสมรรถนะที่ได้จากการพัฒนาไปใช้ในการจัดการเรียนการสอน  
            4) การติดตาม และประเมินผลการใช้หลักสูตรฐานสมรรถนะ
            5) อื่นๆ

2.2  จุดเด่น

การจัดการเรียนการสอนระบบทวิภาคี สถานศึกษามีการดำเนินงานด้านการจัดการเรียนระบบ ทวิภาคี
โดยได้กำหนดขั้นตอน 5 ขั้นตอน ดังต่อไปนี้

1. สถานศึกษาดำเนินการทั้งสิ้น 3 ขั้นตอนในปีการศึกษา 2564 และครบ 5 ขั้นตอนในปีการศึกษา
2566

2. ในปีการศึกษา 2565 นักศึกษาระบบทวิภาคีสำเร็จการศึกษาจำนวน 61 คน

3. นักศึกษาที่สนใจศึกษาต่อระดับปริญญาตรี

4. สถานประกอบการที่เข้าร่วมการบันทึกข้อตกลงความร่วมมือ (MOU) เพิ่มขึ้น

5. สถานประกอบการมีความพึงพอใจวิทยาลัยเทคนิคลพบุรี แห่งที่ 2 ในระดับมากที่สุด

2.3  จุดที่ควรพัฒนา

                สถานศึกษามีระบบส่งสายไฟฟ้าแรงสูงซึ่งมีผลกระทบจากกระแสไฟขัดข้องจากพายุฝนทำให้เกิดการลัดวงจรของระบบจ่ายไฟบ่อยครั้ง 
สถานศึกษามีระบบประปาเพียงพอต่อการใช้ในการอุปโภคเท่านั้น เนื่องจากน้ำบาดาลมีตะกอนคราบสนิมแดงและคราบหินปูนซึ่งต้องซื้อน้ำ
มาบริโภคให้บริการภายในสถานศึกษาสถานศึกษา มีระบบอินเทอร์เน็ตได้มีการปรับปรุงแก้ไขและป้องกันระบบสายส่งสัญญาน 
จากพายุฝนลมแรง  และบริเวณโดยรอบวิทยาลัยฯ มีต้นไม้ล้อมรอบส่งผลให้มีกระรอกมากัดสายสัญญาณ  จึงเกิดปัญหาต่อสัญญาณอินเตอร์เน็ต  
2.4  ข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนา

                การพัฒนาหลักสูตรแต่ละสาขาวิชาให้มีการติดต่อประสานงานกับสถานประกอบการอย่างต่อเนื่อง เพื่อให้มีการพัฒนารายวิชาให้สอดคล้องกับความต้องการของตลาดแรงงานและตอบสนองความต้องการของท้องถิ่น
2.5 ผลการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาที่เป็นแบบอย่างที่ดี (Best Practice)หรือ นวัตกรรม (Innovation) จนเป็นต้นแบบให้สถานศึกษาอื่นได้นำไปใช้ หรือมีการเผยแพร่สู่สาธารณชน

                -

มาตรฐานที่ 3 การสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้

3.1 ผลสัมฤทธิ์

1) ผลผลิต    
                วิทยาลัยเทคนิคลพบุรี แห่งที่ 2 ปฏิบัติตามนโยบายการขับเคลื่อนนโยบายรัฐบาล นโยบายกระทรวงศึกษาธิการ และนโยบาย เป้าหมาย ยุทธศาสตร์ การผลิตและพัฒนากำลังคนอาชีวศึกษาสู่สากล พ.ศ. 2555-2569 คณะกรรมการการอาชีวศึกษา ของสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษาด้านการเพิ่มปริมาณผู้เรียนสายอาชีพ ยกระดับคุณภาพการจัดอาชีวศึกษา 

2) ผลลัพธ์    
                วิทยาลัยเทคนิคลพบุรี แห่งที่ 2 ได้ดำเนินการตามนโยบายสถานศึกษาในการสร้างและพัฒนาผู้ประกอบการ สถานศึกษาผู้เรียนอาชีวศึกษาระบบทวิภาคี โดยสาขางานที่สถานศึกษาจัดการเรียน การสอน จำนวน 8 สาขา โดยแบ่งเป็นวิชาช่างอุตสาหกรรม 5 สาขาวิชาได้แก่ สาขาวิชาช่างยนต์ สาขาวิชาไฟฟ้ากำลัง  สาขาวิชาช่างเชื่อมโลหะ  สาขาวิชาช่างอิเล็กทรอนิกส์  สาขาวิชาช่างก่อสร้าง  สาขาวิชาเทคนิคพื้นฐาน ประเภทพาณิชยกรรม 2 สาขาวิชา ได้แก่ สาขาวิชาการบัญชี  สาขาวิชาคอมพิวเตอร์ธุรกิจ  ประเภทอุตสาหกรรมท่องเที่ยว สาขาวิชาการโรงแรม

 3) ผลกระทบ 
                ผลที่เกิดจากการดำเนินงานการจัดการศึกษาอาชีวศึกษาระบบทวิภาคี เป็นการจัดการศึกษาวิชาชีพที่เกิดจากข้อตกลงระหว่างสถานศึกษาอาชีวศึกษากับสถานประกอบการ ทำให้ผู้เรียนสามารถเรียนรู้และฝึกปฏิบัติจากประสบการณ์จริง นักศึกษามีคุณภาพตรงตามความต้องการของผู้ประกอบการ สามารถปรับตัวเท่าทันเทคโนโลยีปัจจุบันและเชื่อมโยงองค์ความรู้ เพื่อพัฒนาการทำงานให้สอดคล้องกับการเปลี่ยนแปลงทั้งในปัจจุบันและอนาคต

3.2  จุดเด่น

       สถานศึกษามีกิจกรรมบริการชุมชนและจิตอาสาให้แก่ชุมชนด้านกิจกรรมบริการชุมชน กิจกรรมบริการวิชาการ กิจกรรมบริการวิชาชีพ กิจกรรมจิตอาสา และมีนวัตกรรมการบริการชุมชน วิชาการ วิชาชีพ และจิตอาสาของสถานศึกษาร่วมกับหน่วยงานภายนอก  และส่งเสริมให้ผู้เรียนเป็นผู้มีจิตอาสาสร้างประโยชน์ให้แก่ชุมชนและสังคม

3.3  จุดที่ควรพัฒนา

  นักกเรียน นักศึกษา ต้องมีการเรียนภาษาเพิ่มเติม เพื่อที่การฝึกงานในสถานประกอบการเป็นการ หรือนำเสนอผลงานให้มีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น
3.4  ข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนา

              เนื่องจากวิทยาลัยเป็นสถานศึกษาขนาดเล็ก เงินอุดหนุน งบประมาณในการทำกิจกรรม จึงทำให้พัฒนาได้ไม่เท่าที่ควร  
3.5 ผลการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาที่เป็นแบบอย่างที่ดี (Best Practice)หรือ นวัตกรรม (Innovation) จนเป็นต้นแบบให้สถานศึกษาอื่นได้นำไปใช้ หรือมีการเผยแพร่สู่สาธารณชน

                -
2. การสร้างความเชื่อมั่นให้แก่ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องกับสถานศึกษา

         การสร้างความเชื่อมั่นให้แก่ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องกับสถานศึกษาต้องการการดำเนินการที่เน้นความโปร่งใส การสื่อสารที่ดี การสร้างความร่วมมือ การพัฒนาคุณภาพการศึกษา การพัฒนาบุคลากร การบริการชุมชน และการจัดการความขัดแย้ง การดำเนินการในด้านเหล่านี้จะช่วยเสริมสร้างความเชื่อมั่นและความไว้วางใจจาก
ผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง ซึ่งจะนำไปสู่ความร่วมมือและการสนับสนุนที่แข็งแกร่งในระยะยาว
3. การจัดการศึกษาของสถานศึกษาที่บรรลุเป้าประสงค์ของหน่วยงานต้นสังกัด

           การจัดการศึกษาของสถานศึกษาให้บรรลุเป้าประสงค์ของหน่วยงานต้นสังกัดต้องอาศัยการวางแผนและกำหนดเป้าหมายที่ชัดเจน การดำเนินงานตามแผนอย่างมีประสิทธิภาพ การประเมินและติดตามผลอย่างสม่ำเสมอ การสื่อสารและความร่วมมือที่ดี และการพัฒนาคุณภาพการศึกษาอย่างต่อเนื่อง การดำเนินการในด้านเหล่านี้จะช่วยให้สถานศึกษาสามารถตอบสนองความต้องการของผู้เรียน ชุมชน และหน่วยงานต้นสังกัด
4. การรายงานผลการประเมินตนเองและเผยแพร่

           การเผยแพร่รายงานผลการประเมินตนเอง (SAR) เป็นกระบวนการที่ต้องการการวางแผนและการดำเนินงานที่เป็นระบบ เริ่มตั้งแต่การจัดเตรียมและตรวจสอบข้อมูล การจัดทำรูปแบบรายงาน การเผยแพร่ผ่านช่องทางต่าง ๆ การสื่อสารและการรับฟังความคิดเห็น รวมถึงการติดตามผลและปรับปรุงรายงาน การดำเนินการในด้านเหล่านี้จะช่วยเสริมสร้างความโปร่งใสและความเชื่อมั่นในคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาอย่างยั่งยืน