instrumentacao_2017

INSTRUMENTAÇÃO PARA O ENSINO DE FÍSICA

Disciplina 0004236A/LI regular do Curso de Física da UNESP Bauru - 1° sem 2017

Local das aulas: Laboratório de Instrumentação de Ensino de Física

Horário das aulas: sábado, das 8:00 às 12:00

Cronograma:

01/04/17 - Revisão da história do ensino de Ciências e Física no Brasil e suas relações com o uso de experimentos didáticos.

    Leituras em sala seguidas de apresentações orais dos textos de apoio. Desenvolvimento da Atividade 01.

• DIOGO, R. C.; GOBARA, S. K. Educação e Ensino de Ciências Naturais/Físicas no Brasil: do Brasil Colônia à Era Vargas. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, v. 89, n.222, p. 365 – 383, 2008.

• MOREIRA, M. A. Ensino de Física: retrospectiva e perspectivas. Revista Brasileira de Ensino de Física, v. 22, n.1, 2000. 

• NARDI, R. Memórias da educação em ciências no Brasil: a pesquisa em Ensino de Física. Investigações em Ensino de Ciências, v. 10, n.1,p. 63 – 101, 2005.

• PENA, F. L. A.; FILHO, A. Obstáculos para o uso da experimentação no ensino de Física: um estudo a partir de relatos de experiências pedagógicas brasileiras publicados em periódicos nacionais da área (1971 – 2006). Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, v. 9, n.1,2009.

• PACHECO, D. A experimentação no ensino de Ciências. Ciência & Ensino, v. 2,p. 10, 1997.

08/04/17 – Importância e papel das atividades experimentais e do laboratório didático no ensino de Física e suas modalidades.

    Leituras em sala seguidas de apresentações orais dos textos de apoio. Prazo final para entrega da Atividade 01 por e-mail. Desenvolvimento da Atividade 02.

• HODSON, D. Experimentos na Ciência e no Ensino de Ciências. Tradução de Paulo A. Porto. Educational Philosophy and Theory,v.20, p. 53 – 66, 1988. 

• OLIVEIRA, J. R. S. Contribuições e abordagens das atividades experimentais no ensino de Ciências: reunindo elementos para a prática docente. Acta Scientiae, v. 12, n.1, p. 139 –153, 2010. 

• VENTURA, P. C. S.;NASCIMENTO, S. S. Laboratório não estruturado: uma abordagem do ensino experimental de Física. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 9, n.1, p. 54 – 60, 1992.

• BORGES, A. T. Novos rumos para o laboratório escolar de Ciências. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v.19, n.3, p. 291 – 313, 2002.

• SANTOS, E. I.; PIASSI, L. P. C.; FERREIRA, N. C. Atividades experimentais debaixo custo como estratégia de construção da autonomia de professores de ísica: uma experiência em formação continuada. Trabalho apresentado no IX Encontro Nacional de Pesquisa em Ensino de Física. Jaboticatubas – MG, 2004. 

• AXT, R.; MOREIRA, M. A. O ensino experimental e a questão do equipamento debaixo custo. Revista Brasileira de Ensino de Física, v. 13. Dez/1991. 

15/04/17 – Atividades suspensas - feriado

22/04/17 – Atividades suspensas – feriado

29/04/17 – Fundamentações e referenciais de teorias de aprendizagem. 

    Prazo final para entrega da Atividade 02 e da Atividade 03.

Cada aluno fará uma apresentação individual em ppt sobre os grandes pensadores da educação (clique aqui para o acesso aos textos) e suas principais abordagens teóricas de ensino e aprendizagem, com duração de 20 minutos cada aluno (questão 5 da Atividade 03), de acordo com a distribuição abaixo.

César: Santo Agostinho; Hannah Arendt; Aristóteles; Tomás de Aquino; Pierre Bourdieu

Donizete: Édouard Claparède; Comênio; Auguste Comte; Ovide Decroly; John Dewey

Fabiana: Émile Durkheim; Florestan Fernandes; Emilia Ferreiro; Michel Foucault; Célestin Freinet

Fernanda: Paulo Freire; Friedrich Froebel; Howard Gardner; Antonio Gramsci

Jorge: Johann F. Herbart; John Locke

Mauricio: Maria Montessori; Edgar Morin; Alexander Neill; Johann H. Pestalozzi; Jean Piaget

Raphael: Platão; Carl Rogers; Erasmo de Roterdã; Rousseau; Skinner

Samanta: Sócrates; Herbert Spencer; Lawrence Stenhouse; Anísio Teixeira; Lev Vygotsky

Vitor: Henri Wallon; Martinho Lutero; Anton Makarenko; Karl Marx; Michel de Montaigne

06/05/17 – Análise dos documentos oficiais quanto às atividades experimentais.

    Prazo final para a entrega da Atividade 04. Apresentação em ppt (30 min. cada grupo) referente à questão 6 da Atividade 03.

• PCNEM - Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias (PCN)

• PCNEM - Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias (PCN+)

• OCNEM - Volume 2 - Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias

• Currículo do Estado de São Paulo: Ciências da Natureza e suas tecnologias - Ensino Fundamental ciclo II e Ensino Médio (2011)

• Caderno do Aluno de Física – 1º Ano – Ensino Médio – Física - Vol 1

• Caderno do Aluno de Física – 1º Ano – Ensino Médio – Física - Vol 2

• Caderno do Aluno de Física – 2º Ano – Ensino Médio – Física - Vol 1

• Caderno do Aluno de Física – 2º Ano – Ensino Médio – Física - Vol 2

• Caderno do Aluno de Física – 3º Ano – Ensino Médio – Física - Vol 1

• Caderno do Aluno de Física – 3º Ano – Ensino Médio – Física - Vol 2

13/05/17 – Análise de livros didáticos e dos projetos internacionais históricos.

    Entrega da Atividade 05. 

BARROS, L. G. et. al. Guia para avaliação de livro didático. 

ALVARENGA, B. Livro didático: análise e seleção. In: MOREIRA, M. A.; AXT, R. Tópicos em ensino de ciências. Porto Alegre: Sagra, 1991. 

PIMENTEL, J. R. Livros didáticos de Ciências: A física e alguns problemas. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 15, n.3, p. 318 – 318, 2006.

• PSSC

FERREIRA, A. C. et. al. Physical Science Study Committee. UFSC. 

CARVALHO, A. M. P. O Ensino de Física na grande São Paulo: Estudo sobre um processo de transformação. Tese (doutorado em Educação). São Paulo: FEUSP, 1972, p.1 – 34.

Cadernos, livros e manuais do PSSC 

• Projeto Harvard 

PENA, F. L. A. Sobre a presença do Projeto Harvard no Sistema educacional brasileiro. Revista Brasileira de Ensino de Física, v. 34, n.1, 2012.

CARVALHO, A. M. P. O Ensino de Física na grande São Paulo: Estudo sobre um processo de transformação. Tese (doutorado em Educação). São Paulo: FEUSP, 1972, Capítulo 3: outras tentativas no ensino de física (p. 119 – 123).

HOLTON, G. Harvard Project Physics: a report on its aims and current status. Physics Teacher, 1976. 

Cadernos e manuais do projeto Harvard

• PEF – Projeto de Ensino de Física

GARCIA, N. M. D. Ensinando a ensinar Física: um projeto desenvolvido no Brasil nos anos 1970. 

VIOLIN, A. G. O Projeto de Ensino de Física (PEF) – Mecânica I em um curso Programado Individualizado. In: HAMBURGER, E. W. (Org.). Pesquisas sobre o ensino de física: resumos das dissertações de mestrado em ensino de ciências (1976 – 1982). São Paulo: IFUSP, 1990. Pág. 2 – 15.

PACCA, J. L. A. Análise do desempenho de Alunos Frente a Objetivos do Projeto de Ensino de Física. In: HAMBURGER, E. W. (Org.). Pesquisas sobre o ensino de física: resumos das dissertações de mestrado em ensino de ciências (1976 – 1982). São Paulo: IFUSP, 1990. Pág. 15 – 25.

BARROS, L. G. Projeto de Ensino de Física – PEF.

Cadernos e manuais do PEF 

• GREF 

Os volumes da coleção do GREF encontram-se na biblioteca. 

• Projeto Brasileiro para o Ensino de Física (PBEF) 

BERNARDO, F. L.; JACOB, R. L. Análise do PBEF. 

CANIATO, R. Um Projeto Brasileiro para o Ensino de Física. Tese de doutorado. Rio Claro: UNESP, 1973. 

20/05/17 – Elaboração coletiva do plano de aula (em sala). Use o modelo.

27/05/17 – Apresentação do trabalho produzido até o momento, segundo aula anterior (30 min cada grupo). Discussões e reformulações do planejamento da aula de cada grupo, fundamentando-se nas leituras da disciplina.

03/06/17 – Diferentes abordagens no ensino de Física: CTSA, HFC, concepções alternativas, etc.

    Atividades não presenciais (professor em evento): desenvolvimento e entrega das Atividade 6 e Atividade 7

Leituras de apoio para a Atividade 6:

• MARTINS, L. A. C. P. História da Ciência: objetos, métodos e problemas. Ciência & Educação, v. 11, n.2, p.305 – 317, 2005.

• BERNARDO, J. R. R. A construção de estratégias para a abordagem do tema Energia à luz do enfoque Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) junto a professores de Física do Ensino Médio. Tese (doutorado). Rio de Janeiro: Instituto Oswaldo Cruz, 2008. (usar só o capítulo 2.2)

• RODRIGUES, B. A.; BORGES, A. T. Ensino de Ciências por investigação:reconstrução histórica. Trabalho apresentado no XI Encontro de Pesquisa em Ensino de Física. Curitiba– PR, 2008. 

• POZO, J. I. A aprendizagem e o ensino de ciências do conhecimento cotidiano ao conhecimento científico.Porto Alegre:Artmed, 2009.Capítulo 1.

• ZYLBERSTAJN, A. Concepções espontâneas em física: exemplos em dinâmica e implicações para o ensino. Revista de Ensino de Física,v. 5, n. 2, p. 3-16, 1983. 

• BORGES, A. T.; BORGES, O.; VAZ, A. Os planos dos estudantes para resolver problemas práticos. Revista Brasileira de Ensino de Física, v. 27, n.3, p. 435 – 446, 2005. 

• LABURU, C. E.; ARRUDA, S. M.; NARDI, R. Pluralismo metodológico no ensino de Ciências. Ciência & Educação, v.9, n.2, p. 247 – 260, 2003.

• RICARDO, E. C. Competências, interdisciplinaridade e contextualização: dos parâmetros curriculares nacionais a uma compreensãopara o ensino das ciências. Tese (doutorado). Florianópolis – SC: UFSC, 2005

Leituras de apoio para a Atividade 7:

• BORGES, A. Tarciso; BORGES, Oto; VAZ, Arnaldo. Os planos dos estudantes para resolver problemas práticos. Revista Brasileira de Ensino de Fısica, v. 27, n. 3, p. 435-446, 2005.

• FERRAZ, A. P. C. M. et al. Taxonomia de Bloom: revisão teórica e apresentação das adequações do instrumento para definição de objetivos instrucionais. Gest. Prod., São Carlos, v. 17, n. 2, p. 421-431,2010.

• BRASIL. Ministério da Educação. INEP. Guia de elaboração e revisão de itens. Brasília: Diretoria de avaliação da educação básica, 2010.

• WERNER DA ROSA, Cleci; DARROZ, Luiz Marcelo; EDSONMARCANTE, Tomas. A avaliação no ensino de Física: práticas e concepções dos professores. Revista electrónica de investigación en educación en ciencias, v.7, n. 2, p. 41-53, 2012.

• MORENO, M. Q.; OLIVEIRA, J.; TALIM, S. Avaliação da aprendizagem em Física. UFMG: Minas Gerais. Acesso em maio 2016.

• Apresentação em ppt (Avaliação no Ensino de Física)

  • Exemplos de itens de avaliação elaborados a partir da matriz de referência do ENEM: Exemplo 1 e Exemplo 2

• Apresentação (Taxonomia de Bloom Revisada)

• Manual de autoria do INEP com algumas orientações para essa atividade

10/06/17 – Apresentações das aulas prontas e seus experimentos pelos 7 grupos. Discussões finais antes do início do curso.

Indicação de leitura adicional para o preparo das aulas: "A experimentação no ensino de Física" (Barros, 2017)

17/06/17 – Atividades suspensas – feriado

CURSO PARA ALUNOS DO ENSINO MÉDIO - "FÍSICA: DO MACRO AO MICRO"

24/06/17 – Dia 1 - Do Universo à Terra: enxergando o distante e compreendo a energia das proximidades

Conteúdos: Ótica (instrumentos) e Mecânica (colisões)

01/07/17 – Dia 2 - Efeitos macroscópicos do cotidiano e suas causas microscópicas

Conteúdos: Termodinâmica (máquinas, ciclos), Termometria (escalas, termômetros) e Eletricidade (eletrizações)

08/07/17 – Dia 3 - Um mergulho no micro, no nano e no pico

Conteúdos: Física Moderna (nanociência e nanotecnologia; espectroscopia, partículas)

15/07/17 – Atividades não presenciais – professor em congresso

22/07/17 – Avaliação e apresentação do Trabalho Final da Disciplina

29/07/17 – Fechamento da disciplina – professor em congresso - Prazo final para a entrega do Trabalho Final

02/08/17 - Entrega de Notas e Frequência

• Baixe o modelo para a entrega do Trabalho Final da Disciplina