APÊNDICE 04

ESQUEMA GERAL DA TESE

SUBSTRATO DA TESE

1 CARACTERIZAÇÃO DO TRABALHO

Introdução

Problemas na formação inicial

Trajetórias formativas docentes

Saberes docentes

Continuidade da dissertação

Problemática central da pesquisa

Hipótese

Objetivos

Outras questões

Apresentação resumida da tese

2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

2.1 A formação de professores

2.1.1 Definições e conceitos relacionados à formação docente

Definições de formação docente

Definições de formação contínua

Valorização da formação continuada desde sua formação inicial

Formação continuada enquanto lei

Problemas dos cursos de formação continuada

Trajetórias formativas – revisão de alguns autores

Trajetória formativa pré graduação – trajetória formativa docente inicial

Experiências pessoais e discentes

Trajetória da formação inicial – trajetória formativa docente intermediária

Estágio

Trajetória pós graduação – trajetória formativa docente na carreira

Choque da realidade, teoria/prática

Nossa classificação das trajetórias

Trajetória formativa docente pós carreira

Problemas da formação inicial

Problemas da formação continuada

A partir de cima

Tabela sobre as trajetórias

2.1.2 Breve histórico das pesquisas sobre formação docente

Aumento de pesquisas sobre saberes e formação docente

Principais momentos históricos

Grupo de Shulman impulsiona

Relatórios polêmicos

Marco da virada do enfoque das pesquisas

Pesquisa sobre formação no Brasil

Quadro resumo de Harres de quatro modelos formativos

Nossas aproximações dos modelos existentes: CHART

Conteudista

Humanista

Ativista

Reflexista

Tecnicista

Tabela sobre as abordagens CHART dos modelos formativos

2.1.3 Autonomia e profissionalização da ocupação de professor

Professor como ocupação segundo MTE

Ensinar é simples

Estatísticas sobre a escassez de professores e a formação

Sacerdócio voluntário

Professor é semiprofissional

Saberes específicos para profissionalização

Por que o trabalho docente não se profissionaliza

Diferenças do trabalho do professor das demais profissões

Complexidade do ofício docente

Definição de trabalho

Autonomia

Racionalidade técnica

Professor reflexivo

Identidade do professor

2.1.4 Os saberes docentes

Diferenças entre saber e conhecimento

Conhecimentos profissionais dos professores

Os saberes e conhecimentos dos professores segundo alguns autores

Construção de saberes na prática

Saberes dominam a pesquisa nos últimos 25 anos

Classificação dos programas de pesquisas sobre saberes

Problemas ao criar tipologias

Categorizações dos saberes

Knowledge base for teaching

Nossas aproximações sobre as tipologias de saberes

Fontes dos saberes

Constructos pessoais na profissão

Casos educacionais e sistematização destes constructos

2.1.5 Triangulação formativa convergente para a autonomia docente

Dispositivo de análise: triangulação baseada na fundamentação teórica

Pluralidade de abordagens dos modelos formativos CHART

Implicações CHART para a construção da autonomia docente

2.2 Educação em astronomia

2.2.1 Um panorama mundial

IAU

EA em outros países e a influência de órgãos

Formação inicial e EA no Brasil

2.2.2 Concepções alternativas em astronomia

Levantamento das principais pesquisas sobre concepções

Lista das concepções alternativas mais encontradas

2.2.3 Justificativas para o ensino da astronomia

Justificativas para EA

Poluição luminosa

2.2.4 Astronomia amadora e profissional

Astronomia amadora

Astronomia profissional

2.2.5 Estabelecimentos ligados à educação em astronomia

Universidades que contemplam astronomia profissional

Observatórios

Planetários

Pesquisas escassas nestes locais

Ensinar a ensinar astronomia

2.2.6 Conteúdos de astronomia: algumas considerações

Conteúdos propostos de algumas fontes principais

Os conteúdos mais pesquisados e propostos

Astronomia essencial

2.2.7 Pluralidade metodológica para o ensino da astronomia

Atividades experimentais em astronomia

O que contemplar em atividades práticas

Propostas metodológicas para o ensino destes conteúdos

2.2.8 Particularidades distintivas da astronomia para o ensino

Particularidades distintivas

Aspectos que diferenciam o ensino da astronomia das demais áreas

2.2.9 Categorizando a educação em astronomia

Educação formal, não formal, informal e popularização

Sete categorizações de onde encontramos astronomia no Brasil

Estabelecimentos – 4 subcategorizações

Possíveis relações e articulações, levar em conta a pesquisa

3 DESENVOLVIMENTO DA PESQUISA

3.1 Metodologia da pesquisa

3.1.1 Fundamentos metodológicos e técnicas da pesquisa

Paradigma vigente dos programas de pesquisa: formação docente

Características de investigação qualitativa

Caracterizando a nossa pesquisa: investigação avaliativa e decisória

Viés pessoal na pesquisa e subjetividade

3.1.2 Caracterização do objeto principal de estudo

Definindo um curso de formação continuada

Avaliações e características de um curso desta natureza

3.1.3 Técnica do pré-diagnóstico

Necessidades formativas dos participantes

Instrumento questionário

Universo - amostra

3.1.4 À procura de uma metodologia a partir da pluralidade

Grupo focal

Atividades durante e após um curso eficaz

Mudanças na prática do professor mediante reflexão

Filmagem para posterior reflexão

Coaching

Estimulacion de recuerdo

Autoconfrontação

Análise do discurso

3.1.5 MEPPFOCO

Metodologia para o Ensino e Pesquisa em Programas de Formação Continuada

Características de um curso que ensina e pesquisa

3.2 Análise dos dados constituídos e resultados

3.2.1 Resultados a partir do instrumento pré-diagnóstico

Questionário pré-diagnóstico

Justificativas e resultados para cada questão

Momentos do curso

Levantamento inicial no primeiro encontro do curso

3.2.2 Caracterização da amostra

Dados da amostra

Resultados para cada questão da amostra do curso

3.2.3 A astronomia essencial na amostra

Levantamento dos principais conteúdos de astronomia

Forma e gravidade da Terra

Dia e noite

Fases da Lua

Órbita da Terra

Estações do ano

Comparações da amostra no início e no fim do curso

3.2.4 Trajetórias formativas da amostra

Levantamento das características formativas no último encontro

Necessidades formativas da amostra

3.2.5 Análise e avaliação geral do curso

Cronograma do curso

Análise do curso: dificuldades e validação

Avaliação do curso e auto-avaliação no último encontro

Comparações das respostas conceituais antes e depois do curso

Análise geral dos processos formativos durante o curso

3.2.6 Indícios de construção da autonomia docente pela amostra

Aplicação do dispositivo de análise: triangulação formativa

Mapeamento da gradual construção da autonomia pela amostra

Identificação de indícios de autonomia docente na amostra

3.2.7 Análise das transcrições

Conteúdos de astronomia

Fontes de consulta

Ilusão de interpretações únicas

Construção de outros saberes: discursivos, afetivos, tridimensionais

Catalisadores motivacionais

Mediador questionador e uso de perguntas no ensino

Resistências quanto à filmagem e posterior análise

Proposta de continuidade do curso

Proposta de atividade posterior ao curso em forma de artigo

Aspectos observados no curso: reflexão, autonomia, mudanças

Comparações das duas professoras filmadas

Fatores pessoais e diligência subjetiva e temporalidade

3.2.8 Repensando a formação de professores em astronomia

Resultados apontam para programas mais prolongados

PARSEC

Quantidade insuficiente de mediadores qualificados disponíveis

Perfil do mediador

Potencial dos estabelecimentos: CIAMES

Ensaio de propostas para execução do modelo formativo sugerido

Síntese dos elementos formativos explorados com a pesquisa

Pressupostos para elaborações de programas de astronomia

Problemas da educação em astronomia no Brasil

Perspectivas e propostas

4 CONSIDERAÇÕES FINAIS

REFERÊNCIAS

APÊNDICES

Questionário pré-diagnóstico

Transcrições das filmagens dos encontros

Questões de levantamento do primeiro encontro

Substrato e esquema da tese

Questões formativas utilizadas no último encontro da amostra no curso

Apêndices complementares (não disponíveis na versão impressa):

- Lista de artigos internacionais sobre educação em astronomia (SABER)

- Recortes históricos da astronomia brasileira

- Lista de livros e outros materiais didáticos para consulta sobre astronomia

- Tópicos básicos de astronomia para ensino e divulgação

- Lista de resumos de teses e dissertações nacionais sobre ensino de astronomia

- Lista de artigos nacionais sobre educação em astronomia com links de acesso direto

- Lista cadastral de estabelecimentos brasileiros ligados à astronomia

ANEXO

Questionário do Grupo de Pesquisa

Este texto é parte integrante da tese de doutoramento:

LANGHI, R. Astronomia nos anos iniciais do ensino fundamental: repensando a formação de professores. 2009. 370 f. Tese (Doutorado em Educação para a Ciência). Faculdade de Ciências, UNESP, Bauru, 2009.