Использование техник формирующего оценивания на уроках в начальной школе

Использование техник формирующего оценивания 

на уроках в начальной школе

 Актуальность опыта

    Мониторинг   метапредметных УУД выпускников  4 классов  за 2015-2016 гг. и 2016 – 2017 гг. показал, что 66% и 50% обучающихся соответственно имеют уровень развития регулятивных УУД – ниже базового. (Т.В. Меркулова, А.Г. Теплицкая, Т.В. Беглова"Учимся Учиться и Действовать")

    Наиболее сложными для учеников оказались задания на проверку умений:

- умение планировать последовательность учебных действий в соответствии с поставленной задачей;

- умение оценивать результат выполнения учебного задания на основе различных критериев оценки;

- умение самостоятельно осуществлять контроль выполнения учебного задания.

    Изучив этапы формирующего оценивания, пришла к выводу, что данная технология поможет мне в развитии западающих умений. 

    На этой страничке предоставлен используемый мною методический материал на уроках и во внеурочное время.

Приемы оценивания на уроках

    Все современные виды оценивания, а формирующее оценивание  в особенности, предполагает тщательно разработанных 

критериев оценивания деятельности учащихся. Оценивание с использованием критериев позволяет сделать данный процесс "прозрачным" и понятным для учеников, педагогов и родителей. Ни у кого  уже не возникает вопроса: "Почему мне поставили четыре?"

    Критериальные таблицы могут быть составлены учителем  или совместно с учащимися во время урока. 

Приведу примеры.

Фрагмент урока русского языка в 4 классе по теме "Образование имён прилагательных" (Система Л.В. Занкова)

(таблица с критериями составлена учителем)

Актуализация знаний

- Начнем урок с повторения  по теме «Имя прилагательное».  Предлагаю вам выполнить задание.   Заполните правило пропущенными фразами и словами. (карточка)  

- Проверим.

- Поиграем в игру «Да – Нет».  Встаньте, пожалуйста. Я буду говорить вам фразы. Если вы со мной согласны, поворачиваетесь к слову да и указываете на него рукой, если не согласны поворачиваетесь к слову нет и показываете его.

Игра «Да – нет»

1.     Прилагательные в женском роде отвечают  на вопрос   какая?

2.     Прилагательные во множественном числе по родам не изменяются.

3.     Снежный, мороз,  глубокий – это всё прилагательные.

4.     Начальная форма имени прилагательного – это м.р., ед.ч., И.п.

5.     В предложении  прилагательное обычно бывает дополнением.

6.     Безударные окончания  в И.п., м.р  –ый, - ий надо запомнить.

7.      Остальные безударные окончания прилагательных можно проверить вопросом.

8.     В окончаниях прилаг  Р.п  -ого, - его надо писать согласную в.

Оцените работу на данном этапе урока по следующему критерию:

- Поставьте галочку в красном квадратике,  если вы не допустили  ни одной ошибки, в оранжевом, если были незначительные ошибки, недочеты, в желтом квадратике – допускали много ошибок.

 - Прокомментируйте,  как вы себя оценили. (по желанию)

 - Расшифруйте предложение. 

- Найдите в этом предложении словосочетания, соответствующие данной схеме.  сущ. + прилаг. 

-   Проверьте правильность  выполнения задания. Назовите ошибки если они есть.

Игру настольную – ед.ч., ж.р., И.п.

Приборы  столовые -  мн.ч., м.р, В.п.

- Потренируемся в определении грамматических признаков прилагательного. А оценивать свою работу будем по следующим критериям.

Упр 166 стр 98

- Сравните выполнение задания по образцу (на слайде)

 - Оценим работу на данном этапе.  Прокомментируем.

Примеры критериальных таблиц:

1. Тема "Правописание глаголов на -тся, -ться" (на этапе повторения)

2. Тема "Мягкий знак после шипящих имен существительных" (обобщающий урок)

3. Тема "Изменение имен прилагательных по падежам"

4. Оценивание решения простых задач.

5. Оценивание решения задач разного вида.

6. Оценивание работы в группе.

    Наиболее эффективным  будет оценивание, если критерии по каждому виду заданий  разрабатываются совместно с учащимися.

    Фрагмент урока литературного чтения во 2 классе

  А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие…

 Проверка домашнего задания.

- С творчеством, какой писательницы мы познакомились на прошлом уроке?  Что узнали о  поэтессе и о его творчестве?

- Какое задание было задано на дом?(выучить  наизусть стихотворение)

- Давайте договоримся, что мы будем оценивать при проверке домашнего задания?

(учащиеся совместно с учителем называют критерии)

1.Указана ли фамилия автора и название стихотворения.

2. Безошибочность.

3. Выразительность (правильно ли расставлено логическое ударение, паузы, правильно  ли выбрана интонация).

4. Эффективность использования мимики и жестов.

                Фрагмент урока русского языка в 3 классе по теме "Главное и зависимое слово в словосочетании"

Актуализация знаний.

Сейчас поработаете самостоятельно и потренируйтесь в составлении словосочетаний. Открываем учебник на  с 30 упр. 328.

- Прочитаем задание. (Допишите словосочетания, определите части речи слов в словосочетании) 

- Составим план вашей работы.

- Определим критерии оценивания данного задания.

1. Безошибочность написания.

2. Правильность составления словосочетаний. 

3. Правильность определения частей речи.

       Оценивание в проектной деятельности

    Подготовить к успешной самостоятельной деятельности растущего человека в современном мире достаточно сложная  задача. 

Замечательно зарекомендовал себя в практической деятельности учителя и классного руководителя современный и эффективный метод обучения  – метод проектов. Наиважнейшим критерием оценки эффективности проекта является формирующее оценивание.  Оценивание в проектной деятельности учащихся ориентировано на процесс, поэтому должно осуществляться не только в конце проекта, но и до начала и в ходе проекта.

    В своей работе оценивание по проекту провожу на трех этапах:

- перед началом работы над проектом;

- во время работы над проектом;

- после завершения проекта;

    На первом этапе оценивание помогает  определить уровень знаний учеников по данной теме и их  потребности. По моему мнению на данном этапе  наиболее эффективно применение таких техник, как  "Знаю. Интересно. Узнал" и "Лесенка успеха".

    На втором этапе проведение оценивания помогает учащимся сохранить нацеленность на выполнение учебного проекта, оценить продвижение  в решении проблемных задач, определить необходимость поддержки или поиска дополнительных ресурсов. С этой целью использую критериальные таблицы (1, 2, 3, 4), индивидуальный дневник участника проекта. 

    На третьем этапе инструменты формирующего оценивания помогают оценить знания, умения и навыки в конце проекта, выяснить достигнута ли цель и планируемые результаты.  Здесь целесообразно вернуться  к "Лесенке успеха" - определить  положение ученика на данный момент  и к таблице "Знаю. Интересно. Узнал",  заполнив  колонку "Узнал". Для итогового оценивания также использую  такие техники формирующего оценивания, как "Части тела", "Мишень" "Три М" (назови три момента, которые получились у вас хорошо в процессе работы над проектом и один - на улучшение работы), "Недописанные предложения" и  "Пять пальцев".

                                                                        Первичные результаты

По итогам диагностики за 2017 -2018 учебный год