ШАНОВНІ БАТЬКИ!

Ви щодня довіряєте нам найдорожче – своїх дітей. У нас спільна мета - навчити і виховати їх, щоб стали розумними людьми, гідними громадянами України. Аби досягти цієї мети, ми докладаємо багато зусиль, бо такий наш обов'язок. А ще ми, як і Ви, любимо Ваших дітей! Віримо, що завдяки спільним зусиллям вони виростуть справжніми людьми. Тому завжди готові співпрацювати з Вами.

Шановні батьки! Якщо Ваші діти Вам дорогі, якщо Ви хочете бачити їх щасливими, допоможіть їм зберегти своє здоров'я. Поважайте творчі інтереси та вподобання своєї дитини! Підтримуйте її бажання брати участь у виховних заходах класу й школи! Це сприятиме зміцненню Вашого авторитету в очах власної дитини!

Підтримуйте свою дитину, загартовуйте її волю та характер!

створення умов для формування життєвої компетентності вихованців у контексті комплексної фізичної, психологічної, медичної, педагогічної та духовної реабілітації.

• розробка, апробація та впровадження в практику роботи методик, зорієнтованих не на консервативне відтворення традиційних дій та поведінки, а на передбачення творчої участі кожного вихованця у формуванні життєвої компетентності;

• реалізація творчого потенціалу вихованців в інтересах їх становлення та самореалізації;

• формування морально-правової культури, навичок здорового способу життя;

• оволодіння вихованцями знаннями, вміннями, навичками і технологіями формування та розвитку життєвої компетентності в найголовніших сферах людського життя;

• розвиток різноманітних форм учнівського самоврядування, поглиблення молодіжних контактів;

• становлення особистості як активного творця своєї життєвої долі.

• корекційна спрямованість усього виховного процесу;

• максимальна самореалізація особистості дитини з особливими потребами в межах ТОНРЦ;

• комфортний психологічний клімат та емоційну насиченість життя школи;

• стимулює розвиток творчих здібностей;

• соціально орієнтує особистість на головні цінності (загальнолюдські, загальнокультурні, національні).

Виховна система – упорядкована сукупність компонентів виховного процесу (цілей, суб'єктів виховання, їх діяльності, стосунків тощо), що дає загальний ефект.

Всі компоненти виховної системи відповідають певним цілям і забезпечують у процесі свого функціонування досягнення результату.

Виховна система нашого закладу орієнтована на особистість дитини з особливими потребами, на розвиток її природних задатків і здібностей, на створення в школі атмосфери соціальної захищеності і творчої співдружності.

Риси виховної системи:

• самокерована,

• відкрита,

• цілісна,

• цілеспрямована,

• ціннісно-орієнтована,

• соціальна.

Мета запропонованої виховної системи:

створення умов для формування життєвої компетентності вихованців у контексті комплексної фізичної, психологічної, медичної, педагогічної та духовної реабілітації.

Головні завдання:

• розробка, апробація та впровадження в практику роботи методик, зорієнтованих не на консервативне відтворення традиційних дій та поведінки, а на передбачення творчої участі кожного вихованця у формуванні життєвої компетентності;

• реалізація творчого потенціалу вихованців в інтересах їх становлення та самореалізації;

• формування морально-правової культури, навичок здорового способу життя;

• оволодіння вихованцями знаннями, уміннями, навичками і технологіями формування та розвитку життєвої компетентності в найголовніших сферах людського життя;

• розвиток різноманітних форм учнівського самоврядування, поглиблення молодіжних контактів;

• становлення особистості як активного творця своєї життєвої долі.

Виховна система ТОНРЦ передбачає формування морального, духовного, комунікативного, естетичного і фізичного потенціалів кожного учня.

Важливою умовою успіху функціонування виховної системи є діяльність, що базується на таких принципах:

• Принцип національної спрямованості.

• Принцип культуровідповідності.

• Принцип цілісності.

• Принцип адекватності виховання до психологічних умов розвитку особистості.

• Принцип особистісної орієнтації.

• Принцип превентивності.

Науково-педагогічні ідеї, покладені в основу виховної системи:

• Ідея розвитку. Головний зміст педагогічного процесу – розвиток учня, його творчої індивідуальності у навчально-виховному процесі. Ідея розвитку має на меті і розвиток особистості педагогів, і педагогічної системи в цілому.

• Ідея творчості. Творчість розглядається як універсальний механізм розвитку особистості, що забезпечує її входження у світ культури і засвоєння способів існування у сучасному світі. З метою реалізації цієї ідеї в школі створюється атмосфера, що стимулює всі суб’єкти навчально-виховного процесу до творчості.

• Ідея співпраці ґрунтується на партнерських стосунках суб'єктів виховної системи. Спільна праця дітей і дорослих забезпечує творчу позицію кожного на всіх етапах колективної життєдіяльності від мети до оцінки результатів.

• Ідея відкритості. Школа відкрита для широких соціальних зв’язків із творчою інтелігенцією, представниками науки, громадських організацій, творчих об’єднань. Ідея відкритості полягає у тому, що не адаптується до умов, а умови проектуються з адаптацією на особистість дитини.

В основу виховної системи ТОНРЦ покладена програма «Основні орієнтири виховання учнів 1-12 класів».

• ЦІННІСНЕ СТАВЛЕННЯ ОСОБИСТОСТІ ДО СУСПІЛЬСТВА І ДЕРЖАВИ.

• ЦІННІСНЕ СТАВЛЕННЯ ДО ЛЮДЕЙ.

• ЦІННІСНЕ СТАВЛЕННЯ ДО ПРИРОДИ.

• ЦІННІСНЕ СТАВЛЕННЯ ДО МИСТЕЦТВА.

• ЦІННІСНЕ СТАВЛЕННЯ ДО ПРАЦІ.

• ЦІННІСНЕ СТАВЛЕННЯ ДО СЕБЕ.

• ФОРМУВАННЯ ЗДОРОВОГО СПОСОБУ ЖИТТЯ.

Системоутворюючим видом діяльності педагогічного колективу ТОНРЦ є командний. Командна робота означає спільну практику в оптимальному складі, з метою досягнення функціональних цілей.

Пріоритетні напрями діяльності педагогічного та учнівського колективів визначаються їхніми інтересами та потребами.

У виховній системі ТОНРЦ реалізуються такі функції:

• інтегруюча;

• регулююча;

• розвиваюча;

• функція захисту;

• корекції;

• компенсації/реабілітації.

• інтегрувати зусилля суб'єктів виховного процесу, зробити їх більш ефективними;

• створити в освітній установі і за її межами розвиваюче середовище, морально сприятливе й емоційно насичене.

Взаємодія органів управління школою, педагогічного колективу, органів учнівського самоврядування та інших інституцій з питань виховання здійснюється шляхом:

• оптимізації діяльності органів учнівського самоврядування, його активної участі в управлінні виховним процесом;

• впровадження комплексних виховних програм;

• широкого залучення громадських організацій та інших закладів до реалізації виховної системи ТОНРЦ;

• проведення спільних заходів щодо практичного впровадження виховної системи закладу та ін.

Спільна життєдіяльність педагогів, учнів і батьків базується на:

• здатності організовувати життєдіяльність співтовариства дітей і дорослих, максимально сприятливу для самореалізації і самоствердження особистості дітей, педагогів і батьків;

• на основі гуманістичних цінностей, міжсуб'єктної взаємодії, взаємоповаги, довіри і доброзичливості.

Це життєвий простір, у якому здійснюється спільна діяльність і спілкування членів шкільного співтовариства, розвиваються міжособистісні стосунки, формуються ціннісні орієнтації.

Для того, щоб прогнозувати розвиток виховної системи закладу здійснюється педагогічний моніторинг, який дає можливість оцінити ефективність та якість даної системи, здійснювати ретельний аналіз.

Для створення можливостей корекції у виховній роботі застосовуються різноманітні форми, методи і прийоми вивчення, аналізу й оцінки функціонування виховної системи; практикується проведення днів ДРК (Днів регулювання та корекції).

Результатом роботи закладу є соціально адаптований випускник, у якого сформовані основні життєві компетенції.

На наш погляд, виховна система ТОНРЦ характеризується такими рисами:

1. Корекційна спрямованість усього виховного процесу.

2. Максимальна самореалізація особистості дитини з особливими потребами в межах ТОРНЦ.

3. Комфортний психологічний клімат та емоційну насиченість життя школи.

4. Стимулює розвиток творчих здібностей.

5. Соціально орієнтує особистість на головні цінності (загальнолюдські, загальнокультурні, національні).

6. Створює чіткий ритм і чітку організацію життя закладу, упорядковану її діяльність.

7. Координує всі виховні впливи педагогів, батьків та колективу при наявності спільної мети.

8. Створює умови для розкриття потенційних можливостей дитини з особливими потребами.

9. Для оптимізації процесу спілкування добираються ситуативно оптимальні способи і прийоми комунікації.

10. Сприяє розширенню соціальних контактів.

11. Сприяє адаптації до соціуму дітей з особливими потребами.