Коллегам

Развитие музыкальных способностей младших дошкольников

с нарушениями речи

Актуальность исследования. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования (далее ФГОС ДО) предъявляет сегодня требования к освоению образовательной программы дошкольного образования по следующим направлениям: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое и физическое развитие

Художественно-эстетическое развитие детей является одним из самых важных на ранних этапах становления личности дошкольника, которое предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Однако, в современном мире не у всех дошкольников заметно нормальное развитие музыкальных способностей, поскольку все чаще встречаются дети с особенностями в развитии: нарушениями слуха, зрения, речи. Все чаще можно встретить такую картину, что в младшем дошкольном возрасте у детей частично или полностью отсутствует речь. Причины возникновения данных нарушений исследуются ежегодно разными специалистами, однако общая картина только усугубляется. При этом специалисты в один голос говорят, что решение проблем нарушения речи и любых других проблем развития должно быть комплексным, то есть медикаментозное лечение должно поддерживаться работой с такими специалистами, как логопеды, дефектологи, психологи, музыкальные руководители и педагоги.

Исходя из вышеописанного, выбранная тема была сформулирована следующим образом: «Развитие музыкальных способностей младших дошкольников с нарушениями речи».

Цель исследования: изучение развития музыкальных способностей младших дошкольников с нарушениями речи.

Объект исследования: процесс развития музыкальных способностей как основы художественно-эстетической деятельности.

Предмет исследования: музыкальные способности младших дошкольников с нарушениями речи.

Гипотезу исследования составляет предположение о том, что развитие музыкальных способностей младших дошкольников с нарушениями речи будет проходить успешно, если:

- будет разработана программа музыкальных занятий, учитывающая особенности детей с нарушениями речи и включающая комплексную методику логоритмики;

- разработанная система музыкальных занятий будет соответствовать возрастным особенностям младших дошкольников с нарушениями речи;

- занятия будут проходить в непринуждённой обстановке и в виде музыкально-дидактических игр;

- занятия будут проводиться в период наиболее высокой психической и физической активности детей.

Цель, предмет и гипотеза исследования определили необходимость постановки и решения следующих задач:

1. раскрыть теоретические основы проблемы развития музыкальных способностей у детей младшего дошкольного возраста с нарушениями речи;

2. выявить уровень сформированности музыкальных способностей детей младшего дошкольного возраста с нарушениями речи на начальном этапе;

3. - провести педагогический эксперимент;

4. - охарактеризовать динамику развития музыкальных способностей у детей младшего дошкольного возраста с нарушениями речи с помощью программы.

Работа состоит из оглавления, введения, трех глав с параграфами, заключения, списка использованных источников и приложений.

Основное содержание выпускной квалификационной работы.

Во введении обосновывается актуальность исследования, определяются объект и предмет исследования, формулируются цели, задачи и гипотеза исследования.

В первой главе «Теоретические основы развития музыкальных способностей у младших дошкольников с нарушениями речи» уточнено понятие «музыкальные способности». Это индивидуальные психологические свойства человека, обусловливающие обучаемость в области музыки. К ним относят слуховое внимание, и внимание к окружающему миру, и образное мышление, слуховая, и зрительная память, готовность к поиску творческих решений, умение концентрироваться и расслабляться, умение общаться, умение двигаться, умений распеваться и петь. Раскрыто понятие «младшие дошкольники с нарушениями речи». Это дети трехлетнего возраста, у которых выявлены проблемы и отклонения речи, нарушения вербальной коммуникации и других смежных областей, в частности, речевой моторики.

Раскрыты основные показатели развития музыкальных способностей. К ним относятся музыкально-ритмические движения, чувство ритма, слушание музыки, распевание/ пение.

Во второй главе «исследование сформированности музыкальных способностей детей младшего дошкольного возраста с нарушениями речи» представлены содержание и результаты констатирующего эксперимента.

В констатирующем эксперименте исследовался уровень сформированности музыкальных способностей детей с нарушениями речи. Были получены следующие результаты: У абсолютного большинства детей как в экспериментальной, так и в контрольной группах преобладает низкий уровень сформированности музыкальных способностей по всем параметрам. У нескольких человек из групп был диагностирован средний уровень сформированности музыкальных способностей. Лишь один ребенок в контрольной группе проявил высокий уровень сформированности музыкальных способностей почти во всех параметрах, кроме слушания музыки (Рисунок 1 и Рисунок 2)

Рисунок 1 – результаты сравнительного анализа показателей музыкальных способностей в экспериментальной группе

Рисунок 2 – результаты сравнительного анализа показателей музыкальных способностей в контрольной группе

Таким образом, были сделаны выводы о том, что у детей младшего дошкольного возраста с нарушениями речи на начальном уровне преобладает низкий уровень сформированности музыкальных способностей по таким показателям видов музыкальной деятельности, как движение под музыку, ритмическая деятельность (отражающая чувство ритма у ребенка), слушание музыки, подпевание, пение.

Необходимость создания условий, в которых бы такие дети чувствовали себя комфортно, непринужденно, очень актуальная задача в образовании таких детей. В связи с этим мы разработали программу развивающих занятий, направленных на формирование музыкальных способностей у младших дошкольников с нарушениями речи.

В третьей главе «Программа развития музыкальных способностей детей с нарушениями речи», в первой ее части содержится разработка и описание программы развития музыкальных способностей, в которую входит система музыкальных занятий, основанная на программе И. М. Каплуновой и И. А. Новоскольцевой по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки» с элементами логоритмики. Во второй части главы описан ход опытно-экспериментальной работы с выделением вводного, основного и заключительного этапа по временным отрезкам. А также динамика и особенности протекания процесса формирования музыкальных способностей у детей младшего дошкольного возраста с нарушениями речи.

В третьей части главы представлены результаты апробированной программы дополнительных музыкальных занятий, направленных на развитие музыкальных способностей младших дошкольников с нарушениями речи.

Так же сделаны выводы о том, что программа занятий по развитию музыкальных способностей у детей младшего дошкольного возраста с нарушением речи, включающая комплекс логоритмики, способствует успешному результату. Таким образом, данные контрольного этапа убедительно доказывают, что выдвинутая нами гипотеза исследования подтверждена.

В заключении подведены итоги исследования, сформулированы основные выводы.

В приложениях представлены методические рекомендации по использованию данной программы, в которой прописаны лексические темы, репертуар прослушивания музыки по каждому показателю развития музыкальных способностей у младших дошкольников с нарушениями речи.