Прийоми організації роботи на стадії осмислення

Зміст

Графічний прийом в систематизації матеріалу. Він може бути використаний на всіх стадіях уроку, в тому числі і на стадії осмислення

Заповнення таблиці допомагає організувати роботу з інформацією на стадії осмислення. Нова інформація заноситься в таблицю; по ходу читання параграфа або прослуховування лекції заповнюються відповідні графи.

Прийом націлений на актуалізацію емоційних відносин у зв'язку з текстом. При використанні цього прийому інформація не тільки більш активно сприймається (прослуховується, записується), систематизується, але і оцінюється. Подібна форма організації матеріалу дозволяє провести обговорення, дискусію щодо спірних питань.

Суть даного прийому. З щільного паперу збирається кубик. На кожній стороні пишеться одне з наступних завдань:

1 Опиши це ... (Опиши колір, форму, розміри або інші характеристики).

2 Порівняй це ... (На що це схоже? Чим відрізняється?)

3 Проасоціюй ... (Що це нагадує?)

4 Проаналізуй це ... (Як це зроблено? З чого складається?)

5 Застосуй це ... (Що з цим можна робити? Як це застосовується?)

6 Наведи «за» і «проти» (Підтримай або спростуй це).

Учні діляться на групи. Учитель кидає кубик над кожним столом і таким чином визначається, в якому ракурсі буде група осмислювати ту чи іншу тему заняття. Учні можуть писати письмові есе на свою тему, можуть виступити з груповим повідомленням і т.п.

Цей прийом:

- Створює на уроці цілісне (багатогранне) уявлення про досліджуваноний матеріал.

- Створює умови для конструктивної інтерпретації отриманої інформації.

Такі таблиці допомагають учням побачити не тільки відмітні ознаки об'єктів, але і дозволяють швидше і міцніше запам'ятовувати інформацію. Складання порівняльних таблиць можна використовувати як на стадії виклику, так і на стадії осмислення. Виконана робота розвиває у учнів такі вміння:

- Виділяти ключові слова.

- Систематизувати необхідну інформацію.

- Аналізувати, порівнювати і узагальнювати інформацію.

- Розвивати монологічну мова.

Спосіб активної фіксації питань по хід читання, слухання; при міркуванні - демонстрація пройденого.

Для заповнення таблиці учням знадобиться знову повернутися до тексту. Таким чином, забезпечується вдумливе, уважне читання. Цей прийом робить зримим процес накопичення інформації, шлях від «старого» знання до «нового» - зрозумілим і чітким.