Метод проєктів

Дата публікації допису: Dec 25, 2015 9:41:9 PM

Проєктування – це процес і технологія створення та виконання певних проєктів.

Проєкт – це задум, план, прообраз передбачуваного або можливого об’єкта; сукупність документів і розрахунків, необхідних для його створення.

Діяльність за проєктом допомагає учню включитися в активну соціальну дію, подолати суб’єкт – об’єктну педагогічну парадигму. Проєкт – це результативна дія.

Велике, а іноді вирішальне значення методу проєктів для розвитку життєвої компетентності учня, становлення ключових життєвих компетенцій зумовлено перевагами, які надає педагогу його застосування, а саме:

• метод проєктів дозволяє перевірити та закріпити на практиці теоретичні знання;

• проєкт забезпечує продуктивний зв'язок теорії та практики у процесі навчання;

• життєвим результатом проєкту є продукт (що забезпечує цілісність проєкту, адже оцінюється завершений проєкт), а умовами, інструментами його досягнення є компетенція учня;

• даний метод сприяє набуттю учнем життєвого досвіду, необхідного розвитку та функціонування як його окремих компетенцій, так і життєвої компетентності в цілому;

• участь вихованця у проєктній діяльності сприяє формуванню вмінь та навичок, становленню життєвих принципів та цінностей, які в подаль-шому позитивно впливатимуть на його життєдіяльність.

Участь у проєктній діяльності сприяє розвитку життєвої комепетентності в цілому, однак найважливішими напрямами застосування методу проєктів є розвиток соціальної, інформаційної, політичної (політико-правової) та полі культурної компетенцій.

Метод проєктів повинен розглядатися як одна з провідних технологій у процесі інтерактивного навчання.

Основною метою застосування методу проєктів в навчальному процесі є формування проєктних компетенцій всіма його суб’єктами.

Під проєктними компетенціями розуміють сукупність умінь та навичок, які забезпечують можливість творчого вирішення особистістю життєвих проблем.

Розглянемо детальніше перелік умінь кожного з суб’єктів освітнього процесу: педагогів та учнів.

В організації навчальної проєктної діяльності учитель проявляє:

• уміння обирати цікаві та практично значущі теми для проєктів;

• володіння достатнім арсеналом дослідницьких, пошукових методів, вміння організовувати дослідницьку самостійну роботу учнів;

• вміння організовувати навчально-виховну роботу з предмету, яка орієнтована на пріоритет різноманітних видів самостійної діяльності учнів (індивідуальних, парних, групових видів самостійної роботи пошукового, дослідницького, творчого плану).

У цьому випадку педагог займає лідируючу, а не домінуючу позицію, виконує функції режисера, але не розпорядника, грає роль не тільки організатора, але і співучасника такого навчального процесу, який буду-ється як діалог учнів з пізнавальною реальністю, з іншими людьми, як зба-гачення цілісного особистісного досвіду.

Проєктне навчання передбачає наявність у педагога таких професійних якостей, як:

• володіння мистецтвом комунікації, уміння організовувати та вести дискусії, не нав’язуючи свою точку зору, не давлячи на аудиторію своїм авторитетом; 

• здатність генерувати нові ідеї, спрямовувати учнів на пошук шляхів вирішення поставлених проблем; 

• вміння встановлювати та підтримувати в групі проєкту стійкий, позитивний емоційний настрій;

• володіння інформаційною грамотністю (орієнтація в друкованих джерелах інформації, аудиовізуальна культура, володіння комп’юторними технологіями);

• володіння методикою інтеграції знань з різних галузей для вирішення проблематики обраних проєктів;

• рефлексивні здібності, які пов’язано з визначенням своєї позиції та побудовою перспектив професійно-особистісного зростання.

Беручи участь в проєктній діяльності, учні, в свою чергу, демонструють:

• знання та володіння основними дослідницькими методами (аналіз літератури, пошук джерел інформації, збір та обробка даних, наукове пояснення отриманих результатів, бачення та побудова нових проблем, гіпотез, методів їх вирішення);

• володіння комп’ютерною грамотністю для введення та редагування інформації (текстової та графічної), вміння працювати з аудіовізуальною та мультимедіатехнікою (за необхідності);

• уміння інтегрувати раніш отримані знання з різних навчальних дисциплін для вирішення пізнавальних завдань.

Формування проєктної діяльності та проєктних компетенцій в межах класно-урочної системи можливе у випадку переводу освітніх цілей освітнього процесу на цілі двох основ: технологічного та світоглядного. Оскільки проєктування - це послідовне виконання чітко фіксованих етапів, на кожному з яких реалізується певне уміння, ми приходимо до висновку про поелементне формування проєктного вміння з наступним з’єднанням їх в єдине ціле – проєктну культуру учня та педагога.