Embedded Files
Павел Абрамович Ватник
О сотрудничестве
Имеет место тенденция к формализации и бюрократизации в использовании традиционных форм (технологий) сотрудничества в образовании и исследованиях. К этому подталкивают участников многие обстоятельства: перегруженность бюджета времени, высокий уровень бюрократизации организаций, низкая концентрация научной среды, далеко отстоящие от идеального замысла мотивы и цели участников.
Аналитическая школа
Основная идея
Обучение студентов-экономистов построено на изучении отдельных предметов. Знания, которые остаются в голове студента после сдачи экзамена, — также представляют собой знания по математике, финансам, учету, микро и макроэкономике, социологии и прочим отдельно лежащим предметам.
Процедура (технология) обучения должна включать исследовательские занятия, которые выполняются коллективом студентов и преподавателей (экспертов), представляющим весь набор необходимых предметных и практических знаний (экономисты, инженеры, математики, социологи, юристы, политологи и другие, необходимые для решения задачи специалисты). Для начала это может быть одна городская лаборатория.
Трудности
Поиск финансирования проекта как инновационного начинания представляет собой особо трудную задачу в силу отсутствия в РФ крупных благотворительных фондов
Обсуждение:
- Аналитическая школа
- Замысел проекта «Аналитическая школа» возник в результате исследования, проведенного Институтом «Экономическая школа» в 2001-2004 годах при поддержке Фонда Форда (грант № 1015-0911 -1) по проблеме качества экономического образования (см. «Экономическая школа. Аналитическое приложение», вып. 2, с. 151-161 и http://www.seinst.ru/files/otchet.pdf ). Тестирование выпускников бакалавриата наиболее известных университетов (18 факультетов в 4 городах) по трем экономическим специальностям показало, что даже при высокой дифференциации результатов и любом уровне остаточных знаний, все измеренные факультеты (университеты) имеют одинаково низкую оценку способности интерпретировать реальную ситуацию с помощью полученных академических знаний.
- Семинар "Методики исследования" (22.09.2001)
22 сентября 2001г., суббота, Санкт-Петербург
НОУ "Институт "Экономическая школа",
ул. Турку, 28, корп.4
Стенограмма
- 1. Вводная часть.
- 2. Доклад Т. Суспицыной (Мичиганский университет)
- 3. Доклад М. Энговатова (Институт Социологии РАН)
- 4. Дискуссия.
- 5. Доклад А. Заостровцева (СПбГУЭиФ)
- 6. Доклад В. Быкова (СПбГУЭиФ)
- 7. Доклад И. Баранова (СПбГУ)
- 8. Доклад П. Ватника (СПбГИЭУ)
- Семинар "Оценка качества высшего экономического образования" (10.10.2002)
10 октября 2002г., четверг, Москва
ГУ-ВШЭ, ул. Мясницкая, 20
Стенограмма
1. Вступительное слово В.С. Автономова
2. Доклад А. Заостровцева ("Оценка знаний студентов по специальности "экономическая теория")
4. Доклад И. Баранова ("Оценка знаний студентов по специальности "финансы и кредит")
5. Обсуждение доклада
7. Обсуждение доклада
8. Доклад И. Баранова ("Оценка знаний студентов по специальности "бухгалтерский учет, анализ и аудит" с помощью заданий с фиксированными вариантами ответов")
11. Доклад П. Ватника ("Факторная структура ответов") и обсуждение доклада
- Заключительный семинар проекта
- Оценка знаний студентов по специальности "экономическая теория"
- Оценка знаний студентов по специальности "Бухгалтерский учет и аудит"
- Факторная структура ответов
- Представления студентов о выдающихся представителях экономической профессии
- Итоговый отчет. Специальность "Финансы и кредит"
- • Тесты по экономической теории (часть первая)
• Тесты по экономической теории (части вторая и третья)
• Тесты по финансам и кредиту (часть первая)
• Тесты по финансам и кредиту (части вторая и третья)
• Тесты по бухгалтерскому учету, анализу и аудиту (часть первая)
• Тесты по бухгалтерскому учету, анализу и аудиту (части вторая и третья)
Google Sites
Report abuse