Bienvenue sur la page inofficielle des deux Master 2 en Mathématiques en Enseignement à Distance (EàD) de l’Université d’Aix-Marseille. Cette page est une initiative personnelle réalisée par le responsable du parcours ANADEAL. Elle vise à centraliser toutes les questions des étudiants et à fournir des informations complémentaires concernant les deux Master 2 et l’enseignement à distance.
Le Master 2 ANADEAL se concentre sur les mathématiques appliquées, avec des cours axés sur la modélisation, les probabilités, et l’apprentissage automatique. Le Master 2 Mathématiques Fondamentales, quant à lui, met l’accent sur les mathématiques théoriques, avec une formation approfondie dans des domaines fondamentaux et une préparation à la recherche.
Objectifs du Programme
Le Master 2 ANADEAL a pour objectif de renforcer les compétences des étudiants en mathématiques appliquées, en leur offrant des connaissances avancées et des outils méthodologiques nécessaires pour aborder des problématiques variées. Le programme prépare les étudiants à des carrières dans la recherche, l’industrie, la finance, et d’autres secteurs nécessitant une expertise en mathématiques.
Structure du Programme
Le cursus est organisé en unités d’enseignement (UE), réparties sur deux semestres pédagogiques. Chaque semestre correspond à une période de 30 ECTS.
Introduction historique des équations aux dérivées partielles. Étude, résolution et propriétés qualitatives d’EDP d’ordres 1 et 2, équations de transport, équations elliptiques, équations paraboliques telles que l’équation de la chaleur, équation des ondes linéaire. (Anne Nouri)
Différences finies (rappels) et volumes finis pour les équations elliptiques. Discrétisation des équations paraboliques par différences finies. Méthodes de Galerkin, méthodes d’éléments finis. (Raphaèle Herbin)
Ce cours reverra les différentes notions de convergences des variables aléatoires, les théorèmes limites classiques et des éléments de la théorie de mesure. On étudiera ensuite l’espérance conditionnelle dans le cas général qui nous permettra de définir des martingales. On continuera avec une exploration détaillée de plusieurs modèles markoviens choisis dans la liste ci-dessous :
Marches aléatoires sur réseau et leurs propriétés de récurrence/transience
Modèle de percolation sur un graphe infini et transitions de phase
Méthodes quantitatives pour la convergence à l’équilibre de chaînes de Markov finies et méthodes MCMC
Graphes aléatoires et leurs illustrations dans la “méthode probabiliste”. (Sebastian Mueller)
Partie Statistique :
Partie 1. Introduction à la théorie minimax
Partie 2. Modèles paramétriques : méthode du maximum de vraisemblance, estimation bayésienne
Partie 3. Modèles non-paramétriques : estimation d’une densité, régression non-paramétrique ; méthodes à noyau, par projection et polynomiale par morceaux
Partie Apprentissage automatique :
Partie 1 : Classification supervisée : Modélisations paramétriques, semi-paramétriques et non-paramétriques. Régularisation. Méthodes de rééchantillonnage.
Partie 2: Classification non supervisée : K-means, k-medoids, modèles de mélanges.
Partie 3 : Classification de données fonctionnelles – bases d’ondelettes
(Jean-Marc Freyermuth, Oleg Lepski)
Cette UE a pour objectif de consolider et de compléter l’UE “Équations aux dérivées partielles” du M2 ANADEAL. On étudiera les équations aux dérivées partielles hyperboliques scalaires et des équations de dispersion de type Schrödinger. On démontrera l’existence et l’unicité de solutions faibles et mettra en évidence des schémas numériques approximant les solutions. (Anne Nouri, Loic Le Treust)
Cette UE a pour objectif d’introduire les principaux outils de calcul stochastique nécessaires aux applications dans divers domaines des mathématiques, d’ingénierie, ou en mathématiques financières.
UE spécialisée 2a:
Processus stochastique: processus Gaussien, martingale, processus de Markov
Mouvement brownien: définition et quelques propriétés
Intégrale stochastique: définition et formule d’Itô
Équation différentielle stochastique: notion de solution forte et solution faible, critère d’existence et d’unicité
UE spécialisée 2b:
Méthode de discrétisation des EDS
Formule de Feynman-Kac - lien entre EDS et EDP parabolique linéaire
Changement de mesure et théorème de Girsanov
Introduction aux mathématiques financières
(Christophe Gomez)
Stage obligatoire en entreprise ou laboratoire de recherche, permettant l’application des connaissances acquises.
Objectifs du Programme
Le Master 2 MF offre un enseignement de haut niveau en mathématiques, visant à initier les étudiants au monde de la recherche. Ce parcours est conçu pour préparer les étudiants à poursuivre des études doctorales, tout en laissant ouvertes des possibilités de réorientation vers les métiers de l’enseignement ou vers des carrières en entreprise.
Structure du Programme
Le cursus est organisé en unités d’enseignement (UE), réparties sur deux semestres pédagogiques. Chaque semestre correspond à une période de 30 ECTS.
Géométrie riemannienne :
Premières définitions, exemples;
Connections et courbure;
Champs de Jacobi, espace de courbure constante;
Métrique de courbure -1 sur un espace topologique
Théorie de Lie :
Partie 1: Théorie de Lie (1. Groupes classiques de matrices; 2. Groupes de Lie abstraits; 3. Algèbres de Lie, et correspondance de Lie)
Partie 2 : Structure de groupe de Lie semi-simple (1. Tores, Groupes unipotents, Radical unipotent, Réduction et groupes semisimples; 2. Sous-algèbres nilpotentes et de Cartan, Algèbres de Lie semi-simples; 3. Decompositions: Iwasawa, Cartan, sous-espaces de racines; 4. Espaces symétriques de type non-compact et sous-espaces totalement géodésiques)
Théorie hyperbolique des groupes :
Mots et groupes libres;
Graphe de Cayley et distance sur les mots;
Espaces hyperboliques de Gromov;
Quasi-isometrie;
Groupes hyperboliques
Introduction à la géométrie différentielle :
Rappels en topologie algébrique et sur les surface plongées;
Introduction aux variétés différentielles
Courbes elliptiques et formes modulaires : Le but de ce cours est de donner une introduction à la théorie arithmétique des courbes elliptiques et des formes automorphes, et les liens entre les deux qui apparaissent en réalisant la surface modulaire comme espace de modules des courbes eliptiques complexes.
Marches aléatoires sur les groupes : Ce cours est une introduction à l'étude des marches aléatoires sur les groupes discrets. Un cas particulier représentatif du cours est celui des marches à support fini sur les groupes hyperboliques.
Les étudiants devront effectuer un stage d'une durée de 8 semaines dans un laboratoire de recherche, un centre de recherche ou une entreprise. Le stage donnera lieu à la rédaction d'un mémoire et à une présentation orale.
Pourquoi choisir un enseigment à distance ?
• Flexibilité et Accessibilité : Le format à distance permet de concilier études et engagements professionnels ou personnels.
• Formation Approfondie : Le programme offre une formation rigoureuse en mathématiques appliquées, adaptée aux exigences académiques et professionnelles.
• Débouchés Diversifiés : Les diplômés peuvent accéder à des carrières variées dans la recherche, l’industrie, la finance, la data science, et d’autres secteurs nécessitant une expertise mathématique.
• Encadrement Pédagogique : Les étudiants bénéficient de l’encadrement d’enseignants-chercheurs expérimentés et de ressources pédagogiques de qualité.
Dans le cadre du Master 2 Mathématiques Fondamentales ou du Master 2 ANADEAL, l’UE finale est le Mémoire de M2. Ce mémoire, qui représente 24 ECTS (équivalent à quatre UE), est une composante majeure du parcours de recherche et définit le profil de spécialisation de l’étudiant.
Soutenance du Mémoire : Les soutenances de mémoire se déroulent en septembre, après la fin des autres examens, sauf en cas de situations particulières.
Accord pour Mémoire : L’étudiant doit obtenir l’accord du responsable du M2 avant d’entamer son mémoire, après avoir démontré sa maîtrise des disciplines enseignées par de bons résultats aux devoirs de contrôle continu et aux examens.
Conditions pour débuter le Mémoire : Aucun accord ne sera donné pour commencer un mémoire sans de bons résultats préalables aux contrôles continus dans au moins 4 des 6 UE théoriques du M2.
Recherche d’un Directeur de Mémoire : L’étudiant doit trouver un Directeur de Mémoire parmi les chercheurs du Département (voir page I2M).
Les inscriptions pour les stages doivent se faire via AMUSTAGE.
Pour les Masters 2 à finalité professionnelle, les étudiants doivent réaliser un stage d’une durée minimale de quatre mois à temps plein. Ce stage doit être en lien avec les enseignements du Master et permettre d’aborder une problématique professionnelle concrète.
• Recherche de stage : Chaque étudiant est responsable de trouver un stage en accord avec les objectifs du Master, après avoir prouvé ses compétences dans les UE par de bons résultats aux contrôles continus et examens.
• Accord pour stage : L’étudiant doit obtenir l’accord du responsable du M2 pour commencer le stage. Aucun accord ne sera donné sans de bons résultats préalables dans au moins 4 des 6 UE théoriques.
• Encadrement du stage : Pendant le stage, l’étudiant est encadré par un tuteur professionnel dans l’organisme d’accueil et par un membre de l’équipe pédagogique du Master. L’étudiant choisit ces encadrants en accord avec le responsable du M2.
• Convention de stage : Une convention de stage doit être signée avant le début du stage, et il est conseillé de prévoir un délai de quelques semaines pour la signature des documents.
Pendant le stage, l’étudiant doit informer régulièrement son référent pédagogique de l’avancement de son travail. En cas de problème, il doit contacter rapidement son référent et le secrétariat de l'EAD. Le référent pédagogique valide la version finale du mémoire avant la soutenance et approuve la composition du jury.
Opérateurs de composition dans les espaces de fonctions analytiques
Classification des algèbres semi-simples complexes de dimension finie
La conjecture de Pisot en dynamique des substitutions linéaires
Points périodiques des transformations, avec nombre de Pisot ou de Salem
Introduction à la théorie des singularités de fonctions et Théorie des catastrophes
Sur les stratifications rélles et analytiques complexes (a)-régulières de Whitney et Thom
Ensembles sous-analytiques bi-Lipschitz, leurs cônes tangents et Invariance bi-Lipschitz de la multiplicité
Sur le théorème de Darboux Généralisé
Analysis on Fok Spaces
Normes d’opérateurs de transition sur les graphes infinis
Ensembles de Lipschitz normalement plongés
Inégalités de Lojasiewicz dans les structures o-minimales
Calculs de volumes dans les variétés
Whitney Stratification of sets definable in the structure Rexp
Approximation des ensembles sous-analytiques par des cônes normaux
Nombre de points rationnels de courbes sur les corps finis
Structure géométrique des variétés stables et instables d’un flot de Morse-Smale
Analyse sur les espaces de Fock
Étude de quelque modèle de Yule
Étude de l’estimation L1 de la tendance d’une série temporelle
La régularité des EDP elliptiques d’après De Giorgi et Moser
Contrôlabilité à zéro d’une équation de la chaleur dans un domaine cylindrique
La propagation du chaos d’après Kac
Adaptive and non-adaptive tests on components of mixture densities over Besov spaces
Mouvement Brownien matriciel et la fonction Zeta de Riemann
Hypercyclicité d’opérateurs
Analyses statistiques de données, interpolations et géomodélisation lithologique 3D d’une colline Lyonnaise
Étude du temps d’endormissement de grenouilles sur le tore en dimension 1
Étude du modèle de Broadwell
Études comparatives des méthodes algorithmiques d’hyperoptimisation
Mathematical foundations of Deep Learning
Data analysis and spatial interpolation
“Ma 1ère année d’études au TE de l’AMU, c’est-à-dire l’année de mon M1, correspond à mes deux premières années calendaires au TE de l’AMU puisqu’il est conseillé de dédoubler les années d’études en télé-enseignement, c’est-à-dire de faire un semestre par année calendaire. ...
Lors de ma deuxième année calendaire au TE de l’AMU, le responsabe de formation M. Murolo m’a proposé de prendre en charge le tutorat de mathématiques pour les étudiants en licence. [....]
Au TE de l’AMU, les échanges (administration, enseignants, étudiants) se déroulent au travers d’une plateforme numérique de travail. Très rapidement après son ouverture, les cours et les devoirs continus commencent à arriver, déposés sur la plateforme par les enseignants selon un planning défini à l’avance (ce qui permet de s’organiser). L’année suit alors son cours jusqu’en Juin [....]
Le dédoublement des années d’études en M2 m’a vraiment été nécessaire à cause de l’énorme charge de travail qu’a représenté pour moi le mémoire de recherche [...]
Ce mémoire, encadré par un enseignant de l’AMU, consiste en un rapport écrit sur l’étude d’un article de recherche. [...]
J’ai terminé mon M2 avec mention très bien, ce qui achève mes études au TE de l’AMU et ce qui met également fin à mon activité de tuteur mathématiques « à distance ». [...]
Les deux projets d’initiation à la recherche (TER en M1 / mémoire de recherche en M2) que j’ai effectués au cours de mes études à distance m’ont donné gout à la recherche et j’aurais voulu effectuer une thèse en mathématiques à distance.... J’ai donc mis ce projet de côté pour l’instant, et en attendant, je me suis mis à développer des applications en lien avec les mathématiques pour Smartphone.”
Roman RUBSAMEN, Ingénieur informaticien, ANADEAL (CEPS)
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"En cherchant sur internet une formation à distance en Mathématiques je suis tombée sur le site du CTES et ainsi j’ai postulé pour une demande d’admission d’inscription en Master 2 Recherches Mathématiques Fondamentales, c’était en juin 2011 que j’ai commencé la procédure de recherche et de demande d’inscription en ligne. Tout ceci après presque 12 ans d’enseignement de mathématiques. [...]
les professeurs nous mettent à chaque période une partie du cours en essayant de suivre un planning bien déterminé. A la fin de chaque envoie de cours le professeur nous envoie vers des exercices à faires pour mieux comprendre le cours.
Dans chaque UE on dois préparer deux devoirs de maison à envoyer chacun dans un délai fixé par l’enseignant. Après chaque professeur nous fait un corrigé du devoir et nous transmet ses commentaires. [...]
Pour passer nos examens le CTES nous donne le choix de passer à Marseille ou ailleurs dans un Centre Extérieur agrée (même à l’étranger), et dans tous les cas il faut prévenir le CTES dans délais bien précis. [...]
Maintenant je suis inscrite en thèse à l’université de Marseille et mon directeur de thèse est Monsieur El Hassen Youssfi qui était aussi mon encadreur en Master. Je suis rattaché au Laboratoire de Maths. [...]
Après 2 ans de travail sur la thèse, j'ai publié un article dans le journal Extracta Mathematicae intitulé : Estimates of generalized Nevanlinna counting function and applications to composition operators, en collaboration avec Zohra BenDaoud, Fatime Korrichi et Ameur Yagoub. Maintenant je suis en train d’écrire un article sur l’opérateur de hankel avec l’aide de Monsieur El Hassen Youssfi.
J’ai aussi participé à des colloques internationaux tel que: International Conference on Operator Theory à Hammamet en 2014, Function Spaces and Harmonic Analysis au CIRM (Centre International Rencontres Mathéatiques) du 7-31 Octobre 2014, au 21ème Colloque de la Société Mathématique de Tunisie 2016 Hammamet 21-24 mars 2016 dans lequel j’ai présenté le travail fait dans mon article publié aux Extracta Mathematicae."
Lobna MERGHNI, mère, Professeur de Mathématiques, MF
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“'Jai connu le TE de AMU par Internet il y a quelques années, alors que j’étais à la recherche d’une formation en M2 Maths appliquées à distance. [...]
J'en garde d’excellents souvenirs : les cours sont vraiment intéressants et diversifiés. Ils demandent beaucoup de travail et d’efforts car la formation est exigeante, mais le jeu en vaut la chandelle ! D’autre part, le système des forums sur la plateforme du CTES permet aux étudiants d’échanger régulièrement. Le fait de pouvoir partager son expérience et de s’aider mutuellement constitue une aide précieuse dans une formation à distance. [...]
Pour le M2, je me suis spécialisé en Ingénierie mathématique et modélisation, parcours recherche Probabilités et Statistique.... tout s’est bien passé puisque j’ai validé le M2 avec la mention bien. [...]
Deux mots me viennent à l’esprit : disponibilité et souplesse. Disponibilité de tous les enseignants, disponibilité du directeur de la formation. J’ai envoyé de nombreux mails aux uns et autres et j’ai toujours obtenu des réponses détaillées et des messages bienveillants et encourageants. C’est vraiment important car les cours à distance imposent une certaine solitude face au travail, et le fait de se sentir encadré et soutenu aide beaucoup dans les moments de doute ou de découragement. Mais j’ai été également frappé par la souplesse des professeurs quant aux délais pour renvoyer les devoirs. Ils savent que les étudiants sont salariés, que certains ont même une famille à charge, et que le manque de temps est la première des difficultés. [...]
Actuellement, je commence un travail de recherche à l’Inria Sophia-Antipolis, sur une utilisation du calcul stochastique dans des problèmes issus des neurosciences. Dans un premier temps, j’essaie de comprendre quelle est l’erreur commise lorsqu’on approche la loi des trains d’impulsion électrique des neurones par un schéma d’Euler. En principe, ce travail devrait déboucher sur une thèse.
La thèse en Mathématiques est un vieux rêve, je suis ravi de pouvoir le réaliser aujourd’hui !”
Olivier GUIN, Professeur Agrégé de Mathématiques, ANADEAL (CEPS)
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" Pour mon cas, j'ai étudié convenablement les systèmes dynamiques, et j'ai fait autant que je pouvais pour le reste. J'ai posé pleins de questions sur le forum, les enseignants et des étudiants m'ont fortement aidé pour cela. Les devoirs servent aussi à faire le point et donnent une motivation supplémentaire. [...]
Beaucoup de travail ! Pas mal d'échange sur les forums, avec les étudiants et enseignants. Finalement, le sentiment d'avoir évolué, et d'avoir appris de nouvelles choses, à un haut niveau [...]
J'ai posé pleins de questions à mon directeur, qui les a répondu un par un, ce qui permet d'avancer petit à petit. On comprend de mieux en mieux les choses, et on rédige petit à petit le mémoire. On envoie une première version, des corrections et des conseils sont données, on reprend, etc. Pour des raisons de temps, je n'ai pas pu finir ce mémoire en 1an, j'ai donc poursuivi un an de plus.
Quoiqu'il en soit, il est important de discuter souvent avec le directeur.
A la fin, on est plutôt satisfait d'avoir abouti. [...]
Le forum est un point fort, comme je l'ai déjà expliqué. Et la diversité des cours [...]
J'ai contacté un Prof à Paris comme mon directeur de Mémoire-M2 m'avait suggéré qui me dirigera pour une thèse. "
Pierre TONG 34 ans, Professeur Agrégé, MF
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"Une fois mon premier objectif atteint (travail, famille, nouvel appartement…), il fallait maintenant trouver une école à distance pour poursuivre mes études en mathématiques. C’est alors que toutes mes recherches ont convergé vers le TE de l’AMU. [...]
je m’attendais à une tache très difficile surtout dans mon cas puisque j’avais trois situations à gérer : familial, professionnel et d’étudiant... Mais... le rythme d’envoi des cours était parfait pour moi, ce qui me laissé largement le temps de comprendre le cours, ensuite de faire mes recherches personnelles, puis d’envoyer les « devoirs de recherches » dans les temps, sans pour autant être surchargé de documents.
De plus, l’accès facile à la plateforme, l’espace de discussions et d’échanges entre étudiants ou étudiants-Enseignants Chercheurs, m’ont beaucoup rassuré sur le fait que je ne serais pas seul dans cette aventure.
Concernant les supports de cours, ils sont de très bonne qualité avec un contenu très détaillé et facilement compréhensible. D’ailleurs j’ai obtenu le CAPES de mathématiques, en tant que candidat libre, lors de ma première année de M2 en m’aidant beaucoup de ces supports. En somme, j’ai obtenu mon M1 avec la mention assez bien (12/20 de moyenne) et mon M2 avec la mention bien (14/20 de moyenne).[...]
l’ambiance conviviale et décontractée dans les forums, en particulier au sein de l’association des étudiants où l’on pouvait non seulement soumettre des problèmes mais aussi avoir des retours très positifs de la part d’autres étudiants.[...]
Sachant que c’était mes débuts dans la recherche en mathématiques, ma directrice de mémoire que je remercie infiniment m’a beaucoup soutenu dans cette aventure. ... elle a mis à ma disposition presque tous les documents qui sont nécessaires au bon aboutissement du projet, puis m’a mise en relation avec ses collègues de l’université proche de mon domicile pour assister aux éventuels séminaires ou évènements scientifiques.
Par ailleurs, tout au long de l’année j’envoyais régulièrement des rapports de recherche à ma directrice pour un bon suivi de mes travaux. Ce qui a fini par payer car nos objectifs ont été atteints, une publication même du mémoire: Internal null-controllability of the N-dimensional heat equation in cylindrical domains [...]
je savais vers qui me retourner en cas de besoin et on m’a toujours proposé des solutions adaptées à la situation. Tout ceci grâce à l’excellente organisation de l’ensemble. Je ne peux que remercier et encourager le travail de l’équipe administratif et enseignante.[...]
Avec ce diplôme de M2-maths, après avoir réussi au concours du Capes de mathématiques, j’ai obtenu un poste d’enseignant certifié. Par la suite, j’ai obtenu une proposition de sujet de thèse.
La prochaine étape, que je me suis fixé, est de devenir docteur pour envisagé ensuite d’enseigner dans les classes préparatoires ou bien de décrocher un poste d’ATER afin de viser un poste maître de conférence."
El hadji SAMB, père de 3 enfants, Professeur Certifié de Mathématiques, ANADEAL (CEPS)
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"Pour des raisons familiales et géographiques, j’ai été amenée à suivre mes études par Télé-Enseignement. A l’issue de mon Master 1 à l’Université Paris 6, où j’ai suivi un parcours à dominante probabilités / statistiques (Modèles stochastiques et applications à la finance, Statistique mathématique…), j’ai cherché une Université qui proposait de compléter ma formation en probabilités et statistiques par Télé-Enseignement. Mes recherches m’ont menée au Master 2- Ingénierie mathématique et modélisation de l’AMU.
Les cours sont très intéressants, le responsable de la formation et les enseignants sont toujours disponibles, très compétents et efficaces. Ils répondent rapidement aux questions qu’on leur pose et mettent sur le forum tous les renseignements nécessaires. Ils sont également très compréhensifs et savent faire preuve d’une grande souplesse face aux requêtes de leurs étudiants.... Mes résultats finaux ont été bons puisque j’ai validé mon M2 avec mention Assez Bien.
J’ai achevé mon Master 2 en deux années, comme il est conseillé de le faire. J’ai passé cinq UE la première année, une UE et le mémoire de recherche la deuxième année. La rédaction de mon mémoire a été complétée par une soutenance orale. Cette dernière année de Maths par TE à l’AMU a exigé beaucoup de travail de ma part, mais c’est une expérience très enrichissante [...]
La formation à distance réclame beaucoup plus d’efforts que la formation en présentiel. Toutefois les devoirs de contrôles continus qui remplacent les partiels du mode présentiel, la clarté et la diversité des cours, la possibilité de passer les examens dans un centre étranger et enfin la grande patience et amabilité du responsable de la formation et des enseignants compensent et au-delà ce handicap de départ.
Ils rendent possible la réussite [...]
J’ai beaucoup apprécié mes deux années d’études au sein de la formation et je ne peux que remercier et encourager l’équipe enseignante à poursuivre dans cette voie.
Dans l’immédiat, je compte utiliser mon Diplôme de M2 à des fins professionnelles en essayant d’intégrer une entreprise, une banque ou une compagnie d’assurance. La préparation de mon mémoire m’a ouvert de nouveaux horizons et m’a donné goût à la recherche. La poursuite en Doctorat est donc une option qui reste encore ouverte pour moi."
Etty AFLALO, mère de deux enfants, ANADEAL (CEPS)
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"J’ai obtenu un Master 2 Maths à distance par le biais du CTES de AMU. Je poursuis des études à distance de mathématiques depuis maintenant 3 ans dont 2 au CTES.
J’ai connu le TE de l’AMU via le site web formasup qui répertorie les formations à distance. Après un Master 1 à Paris 6 (aussi à distance) je cherchais un M2, toujours à distance, dans le domaine des Mathématiques que je voulais (Proba-Stats). Le M2 de l’AMU fut un choix naturel car il correspondait exactement à ce que je voulais, l’AMU est une université reconnue ayant une forte expérience de l’enseignement à distance, ce qui est un vrai plus.
J'ai des très bons souvenirs. J’ai suivi le M2 en 2 ans ce qui m’a permis de bien concilier travail et études à distance. Les enseignants étaient tous très disponibles et les cours de qualité. L’expérience du AMU dans l’accompagnement des étudiants à distance est clairement visible et très appréciable. Le forum est un vrai plus car il permet aux étudiants d’échanger entre eux et avec les enseignants sur divers sujets que ce soit sur les cours ou pour toutes les questions administratives (notamment sur le déroulement pratique des examens et les inscriptions).
J’ai fait l’année de M2 en 2 ans. La première année j’ai passé 5 UEs sur 6 et la deuxième 1 UE plus le Mémoire de Recherche. Cette formule, préconisée par les responsables de formation est très bien adaptée aux personnes étudiant à distance car elle permet d’avoir un certain équilibre entre travail, études à distance et vie privée. L’important étant de travailler de manière régulière et de renvoyer les devoirs de contrôle continu tout au long de l’année car ils forcent à étudier régulièrement et permettent (généralement) d’améliorer la note finale. Naturellement la période pré-examens est plus intense mais un travail régulier tout au long de l’année m’a permis de bien les préparer. De plus le fait d’avoir 2 sessions (juin et septembre) permet de bien équilibrer les révisions.
Le mémoire a été une très bonne expérience. Mon directeur de Mémoire était très réactif et le sujet intéressant et d’actualité. Bien sur le fait d’avoir un emploi à côté oblige à le commencer tôt dans l’année (Décembre-janvier pour le mien) et à le travailler régulièrement.
L’expérience de AMU dans l’enseignement à distance (que ce soit du côté administratif ou du côté pédagogique), la disponibilité des enseignants et la qualité des cours sont les atouts majeurs ..."
Mathieu M. 28 ans, travaillant dans le secteur bancaire, ANADEAL (CEPS)
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"Titulaire d'un Certificat d’Aptitude à l’Enseignement Moyen, et d'un Certificat d’Aptitude à l’Enseignement Secondaire, je suis Professeur de mathématiques de lycée au Sénégal depuis octobre 1999. Après ma maitrise à l’UGB (Université Gaston Berger) de Saint-Louis. Je ne pouvais pas faire le DEA à cause de l’enseignement (poste à 378 km de l’UGB). En 2006, on m’a parlé du TE de l’université d’Aix-Marseille et j’ai déposé un dossier .
Avec la maitrise que j’avais, j’ai déposé mon dossier pour intégrer directement le M2.
Les souvenir [...] une réinscription perturbée par la fusion des universités donnant naissance à l’AMU.
Pour les bons souvenirs, je peux parler de mon diplôme de M2 obtenu (objectif atteint) mais aussi de la connaissance et de l’expérience acquises grâce à la générosité et au partage du savoir dans le forum.
La qualité des cours et la disponibilité du corps professoral sont à saluer.
Ma dernière année de master était moins chargée que les précédentes. J’avais comme UE, la topologie algébrique et le Mémoire de Recherche. ... J’ai demandé à mon professeur de système dynamiques P. ROESCH de m’encadrer. Elle m’a envoyé deux articles .... C’est l’article de K. SCHMIDT qui a été choisi. Au fur et à mesure que j’écrivais, elle corrigeait et me renvoyait des notes et commentaires. On échangeait par Mail pendant tout le travail (distance oblige). Elle m’a bien suivi durant toute l’année. Je salue sa disponibilité mais surtout sa rigueur et ses exigences qui font qu’elle m’a fait beaucoup bossé. La seule fois qu’on s’est rencontré, c’était pour les dernières corrections et c’était à 5 jours de la soutenance fixée en septembre 2015. J’ai été satisfait de son encadrement.
Cette formation à distance m’a permis de valider mon master 2 malgré mes contraintes de temps. Elle a développé en moi un esprit de recherche et de travail personnel. Le rapport qualité prix est vraiment favorable pour les étudiants. La formation à distance m’a permis de connaître comment étudier à distance et comment améliorer ses chances de réussite grâce à une direction expérimentée et généreuse. Elle a permis un échange fructueux entre nous étudiants mais aussi entre nous et le corps professsoral.
Il est difficile pour l’apprenant à distance de travailler uniquement sur un cours téléchargé même si les exercices sont bien choisis. Un support visuel serait d’un apport capital [...]. Je sais que vous êtes dans cette lancée vu que le forum s’améliore d’année en année. [...] Je projette aussi de voir si l’année prochaine je pourrais avoir un directeur de thèse à l’UGB ou à l’UCAD (Université Cheikh Anta Diop) et un co-directeur à AMU."
Saloly BA, 45 ans, Professeur de Lycée au Sénégal, MF
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"Je suis marocain , marié et père de quatre enfants, ma grande fille est une élève de classes préparatoires ECT au Maroc, je suis enseignant de Mathématiques au lycé public d’une experience de 18 ans, j’ai un bacalaureat sciences mathématiques, suivi d’une maîtrise de maths à AMU et validant le diplôme de Master 2 Recherche.
J’ai connu le TE en 1997 au biais d’une information communiquée par un ami quand j’était au centre de formation des enseignants de mathématiques ... un grand merci alors à la France.
Le M1 était pour moi une année de consolidation de connaissances et de complétude de ma formation...je n’ai jamais souffert à propos des services attendus que se soit au niveau du responsable de M1, Monsieur Murolo qui était toujours à mon écoute, en me répondant tout de suite et à tout moment en proposant la solution optimale et adéquate au problème posé. Les services du CTES étaient de grande qualité, un grand merci à toutes les Directrices et tous les administrateurs, un respet et reconnaissance à tous mes enseignants chercheurs.
Ce Master a répondu à mes attentes d’une formation soutenue en Maths en me permettant de maitriser les outils mathématiques nécessaires pour comprendre l’impact de la modélisation mathématique dans différentes disciplines, l’espace étudiant était pour moi très intéressant vu qu’il était riche d’informations utiles pour mon parcours et soumis à un pilotage centré des responsables.
Je commence par présenter mes reconnaissances à Madame A. Nouri qui m’a octroyée beaucoup de Services pendant le démarrage de mon sujet de mémoire.je tiens aussi à remercier Monsieur Murolo qui a fait toutes les coordinations nécessaires pour que ma soutenance passe dans les meilleures conditions. Je remercie aussi mon Directeur de mémoire Monsieur Sébastien Darses qui m’a dirigé en mémoire avec tout l’attention prévue. Mon sujet était une étude d’un article intitulé : Probability Laws related to the Jacobi theta and Riemann zêta functions and brownian execursions.Cet article contient plus que cent formules non démontrées et qui m’a donné l’occasion de les démontrer après de vrais efforts, et m’a permis de s’ouvrir sur plusieurs théories mathématiques que je n’ai jamais étudiées, et à partir duquel j’ai pu acquérir des outils de la recherche par la recherche et l’art de critiquer et de construire la connaissance mathématique.
C’est une formation à distance qui m’a apporté la science désirée sans me déplacer pour l’enseignement vu que je suis fonctionnaire de l’état marocain, et c’était des cours de la haute qualité et la bonne quantité subvenant à mes besoins, et m’a offert une connaissance de prêt de l’école mathématique française incomparable avec quoi j’espère accomplir mes recherches en Maths.
De plus presque toutes les unités d’enseignement programmées portent sur des théories récemment élaborées. Le rendement de la direction est parfait, ainsi que les services accordés par les responsables de la formation, les professeurs nous envoient des leçons détaillées et des corrections de travaux dirigés commentées et ne cessent de nous expliquer tout ce qu’il faut pour bien avancer.
En gros, je suis très satisfait de la manière dont le CTES gère cette formation à distance [...]
J'aimerais aussi créer un groupe de diplômés de télé-enseignement de l’AMU dans le but de d’instaurer une unité de recherche au Maroc."
Houssine Zine, Agrégé de Maths au Maroc et père de 4 enfants, ANADEAL (CEPS)
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" Je suis un ingénieur informaticien marocain qui adore étudier les mathématiques (en particulier les edp elliptiques, hyperboliques, et les Mathématiques de la relativité générale).
Après avoir terminé mon master à distance dans l'université Pierre et Marie Curie avec mention Bien et puisque je veux faire une carrière dans le domaine mathématique au Canada, j'ai décidé de m'inscrire dans le Master 2 Calcul Scientifique, EDP, Probabilités, Statistiques à l’Université d’Aix-Marseille. J'ai pu terminer le Master 2 avec mention Très Bien en seulement une seule année.
Durant le stage, j'ai appris plusieurs techniques et des problèmes ouverts qui ont pu améliorer la manière avec laquelle je dois traiter les problèmes mathématiques.
Cette maturité mathématique que j'ai acquise durant ce mémoire m'a permis d'avoir la capacité de lire et de comprendre quelques travaux de Mme Anne Nouri, de Messieurs Lions, Villani, Alexandre, Golse (J’ai été un de ses étudiants durant mon master à Paris).
Cette formation à distance m'a donné la possibilité d'approfondir mes connaissances dans les mathématiques sans devoir quitter mon travail. AMU fournit une très bonne formation en mathématiques avec un coût dérisoire en comparaison d'autres instituts qui délivrent des formations médiocres avec des prix exorbitants. En plus, l'université AMU nous donne la possibilité de passer les examens dans notre pays.
Après avoir quitté le Maroc, je suis maintenant à la recherche d'une formation dans le domaine des mathématiques financières et d'un doctorat (part-time) au Canada."
Zakaria Marah, ingenieur Informatique, ANADEAL (CEPS)
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"J'ai 32 ans et j'ai une formation de physicien et de mathématicien : après une CPGE, j'ai obtenu un Master de physique théorique en 2008, puis j'ai repris des études de mathématiques pures jusqu'au M1 et ai décroché l'agrégation de mathématiques en 2012. Ensuite seulement j'ai entrepris d'effectuer le M2 en télé-enseignement avec l'AMU. En juin 2015, après deux ans d'enseignement dans le secondaire, j'ai éprouvé le besoin de refaire des mathématiques à un niveau universitaire et, concrètement, d'effectuer un M2 recherche. En cherchant sur internet les offres de formation par télé-enseignement j'ai rapidement trouvé le télé-enseignement de l'AMU. Attiré par la richesse et l'exigence des contenus proposés, je me décidai à postuler pour ce M2.
Mon ressenti a été tout de suite très positif. Dès le début, M. C. Murolo nous a fourni, en plus des explications quant au déroulement de la formation, des éléments de stratégie et des encouragements qui ont joué un grand rôle dans mon organisation et ma persévérance.
Cette plate-forme m'a d'abord permis de dialoguer avec les autres étudiants, cela m'a apporté un soutien non négligeable et un regain de motivation dans les moments difficiles. J'ai ensuite mis à profit cet espace virtuel pour poser des questions aux enseignants sur des exercices que je n'arrivais pas à résoudre ; les échanges furent très satisfaisants. En outre, l'ENT bénéficie d'un support technique très efficace.
Les cours en eux-mêmes se sont avérés, comme je le souhaitais, riches et exigeants. Tous les polycopiés étaient fournis en exercices, parfois très nombreux, certains épineux, et toujours enthousiasmants. J'ai été par ailleurs satisfait de l'option de réception des cours en format papier.
En outre, les DCC (devoirs en contrôle continu) furent très utiles. Ils ont été un prétexte à l'apprentissage de beaucoup de notions.
Quant aux examens, qui se sont égrénés sur trois sessions, ils se sont bien déroulés. Les questions étaient la plupart du temps accessibles pour quelqu'un qui avait travaillé avec sérieux et j'ai réussi à décrocher de bonnes, voire très bonnes notes, avec une moyenne de 17/20.
Je garde un excellent souvenir de ce Master. Cette formation est portée par C. Murolo, qui y met beaucoup d'enthousiasme ... les enseignants relayent ce dynamisme, ce qui permet de garder le cap, ce qui n'est pas facile a priori du fait de la distance et de l'étalement des enseignements sur deux ans.
J'ai consacré la dernière année de mathématiques par TE à l'AMU au mémoire de recherche. .[...]
Mon directeur de mémoire m'a réorienté vers des calculs de normes l_ d'opérateurs de marche aléatoire radiale sur des arbres homogènes. Pour ce faire, j'ai notamment étudié un article fournissant une très jolie démonstration passant par des opérateurs de convolution et la notion de groupe moyennable, puis j'ai appliqué ces techniques à un cas qui n'était que partiellement traité dans l'article, produisant ainsi un résultat inédit [...] les entretiens avec mon encadrant se déroulaient par skype. Cela a très bien fonctionné, mieux que ce à quoi je m'attendais. Le fait d'avoir ces rendez-vous réguliers m'a beaucoup aidé dans mon travail, surtout au début.
Pour conclure, ce fut une année enthousiasmante, très riche sur le plan scientifique mais également humain.
L'existence de cette formation à distance fut une chance inouïe pour moi ; je ne pouvais en aucun cas m'inscrire en présentiel. J'y ai apprécié la qualité des cours, le fait de pouvoir aisément communiquer avec les enseignants et les autres étudiants via la plate-forme, les conseils stratégiques et le soutien sans faille de Claudio Murolo sur le plan des mathématiques, celui de l'organisation et celui de la motivation.
J'ai la chance de commencer prochainement une thèse à Dresden, en Allemagne, au sein de l'institut de géométrie. Décrocher un contrat de thèse ne fut pas chose aisée mais je suis totalement satisfait de cette issue et j'ai hâte de poursuivre mes recherches."
Pierre Quentin, 32 ans, Agrégé de Maths à Paris, MF
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"Je suis enseignante à plein temps dans un lycée de Marseille et j’ai connu le TE de l’AMU en cherchant un master 2 de mathématiques dans cette ville. L’enseignement à distance m’a paru le plus adapté, les emplois du temps des étudiants de M2 en présentiel n’étant pas du tout compatible avec mon travail. J’ai repris mes études en M2 21 ans après avoir obtenu l’agrégation, les débuts ont été très rudes !
J’ai rapidement suivi les conseils de Mr Murolo et j’ai étalé mes examens sur 3 ans. J’ai commencé à y voir plus clair la deuxième année et j’ai finalement validé mon M2 avec mention très bien. J’ai beaucoup été aidée par les autres étudiants et j’ai beaucoup apprécié les enseignants qui fournissaient des corrigés d’exercices. Les cours sont de grandes qualités même s’il est un peu austère de travailler sur pdf.
J’ai également beaucoup lu d’autres cours sur internet et regardé des vidéos. J’ai vraiment eu l’impression de devoir me surpasser pendant ces trois années de Master et d’avoir fait énormément de progrès. J’ai pris beaucoup de plaisir la dernière année consacrée à mon mémoire.
J’ai passé les 6 examens les deux premières années, un en juin et deux en septembre et j’ai réservé 1 an pour le mémoire. Le fait de pouvoir passer des examens en septembre était réellement salvateur parce que je pouvais réviser tranquillement pendant mes congés d’été. J’ai été beaucoup soutenue par mon directeur de mémoire Mr Derbez qui a toujours répondu très clairement et de manière très détaillée à mes questions.
Les atouts de cette formation sont à mon avis la qualité des cours et la possibilité de pouvoir apprendre en ayant un emploi, une vie de famille … Je ne pense pas que j’aurais pu valider un M2 autrement.
J’aurais aimé continuer dans la recherche et commencer une thèse mais cela m’a paru trop ambitieux sans congé formation. Qui sait, cela se fera peut-être, j’y pense encore souvent [...]"
Marie Bouquier, 45 ans Agrégée de Maths à Marseille, MF
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"Je m’appelle Victor, j’ai 24 ans. Je suis actuellement étudiant en mathématiques. Après un parcours Universitaire classique en mathématiques (L3 en mathématiques générales obtenu à Dijon) j’ai rejoints le télé-enseignement de L’AMU.
J’ai connu le télé-enseignement de L’AMU via le site E-Candidat au moment de candidater à un master, à la fin de ma L3 (en 2017). Avant ça je ne savais même pas qu’il était possible de suivre un cursus universitaire en télé-enseignement. Je me suis dit que ce type de formation me conviendrait car j’avais déjà l’habitude de travailler plutôt de mon côté. J’ai donc candidaté et j’ai été pris.
Le secrétariat est parfois un peu lent à répondre mais semble de bonne volonté.
Au niveau des cours, nous avions plusieurs UE qui recouvraient une part assez large des mathématiques (EDP, Topologie, Analyse Complexe, Algèbre…) pour nous permettre de plus nous spécialiser pendant notre M2. Les cours sont postés régulièrement sur l’ENT. Chaque UE dispose d’un forum particulier où nous pouvons échanger avec les enseignants et les autres élèves ... Au niveau de la communication avec les Enseignants-Chercheurs, certains mettent parfois du temps à répondre à nos questions, d’autre organisent des réunions par vidéo conférences pour que nous puissions parler de ce que nous n’avions pas bien compris dans le cours.
J’ai deux principaux souvenirs. Le premier, un assez mauvais souvenir, c’est la semaine d’examen de Juin du M1. J’avais choisi de passer toutes mes UE en première session et c’était très éprouvant. D’autant que suite à une grève, les examens ont été déplacés sur un site éloigné du site prévu à l’origine.
Un meilleur souvenir c’est celui de ma soutenance de mémoire de M2 qui c’est TB passé mieux que ce que j’espérais, [...]
Nous recevions les cours et exercices régulièrement ainsi que les DM à faire. Je travaillais tout au long de la semaine sans horaires particuliers. Pour le Mémoire-M2, je voulais le faire sur un sujet de géométrie algébrique, j’ai donc demandé à un chercheur de l’AMU de m’encadrer. Nous nous étions mis d’accords d’emblée pour que je travail de mon côté ; néanmoins il a toujours répondu rapidement aux quelque mails que lui ai envoyés. Le jury m’a aussi permis d’avoir une semaine supplémentaire afin de finir d’écrire mon mémoire, ce qui m’a été très utile puisque les cours se chevauchent avec la rédaction du mémoire lorsqu’on passe le M2 en un an.
Le fait que nous nous fixions nous même nos horaires en formation à distance nous permet de répartir notre temps de travail entre UE selon nos propres besoins. En plus, disposé des cours des professeurs tapés au propre est aussi une grande aide.
Bien que ce n’était pas mon cas, cela peut être très utile pour se former en même temps que l’on travaille à côté.
Je suis actuellement parti sur un second M2 orienté cryptographie. Le mémoire que j’ai réalisé lors de mon premier M2 portant sur la géométrie algébrique, cela a été facile pour moi de me mettre aux courbes elliptiques. Je pense utiliser mon premier M2 avec mon second, soit pour partir sur une thèse théorique en géométrie, soit dans une voie plus appliquée dans l’ingénierie. "
Victor Languille, 24 ans étudiant, MF
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"Je suis professeur agrégé de mathématiques et je suis actuellement en première année de thèse où je me spécialise en analyse complexe.
Je cherchais le moyen de faire des études parallèlement à mon travail de fonctionnaire de l’état. Je voulais pouvoir étudier à mon rythme avec le moins de stress possible et le plus de confort possible. J’ai donc cherché par moi-même sur internet et le site AMU la possibilité de remplir ces conditions de travail et j’ai donc trouvé le CTES de AMU. C’était il y a environ dix ans déjà !
J’ai un très bon souvenir de mon M1. En effet, j’ai demandé les cours papiers et sur la plateforme, avec un planning des envois, voilà pour l’organisation. J’ai pris plaisir à étudier ces cours bien faits. Ce sont des cours détaillés avec les démonstrations, de nombreux exercices corrigés qui permettent d’assimiler les cours. Ainsi, j’ai pu avancer à mon rythme et comprendre les chapitres au fil du temps. J’ai passé du temps dans la compréhension mais j’y suis arrivé, car mon but était bien de comprendre le cours. Je remercie les Enseignants pour leur disponibilité. J’ai bien aimé les DM qui permettent de bien préparer les examens. Ils sont tous corrigés et cela m’a bien aidé pour préparer les sessions où je me suis présenté pour l’obtention du module. Ces devoirs ne sont surtout pas à négliger. Les espaces de la plateforme comme les forums sont bien présents. L’administration n’est pas en reste car j’ai eu les réponses aux questions que je me posais et dans des délais brefs. Finalement, j’obtiens mon master M1 avec la mention très bien et je remercie toute l’équipe enseignante pour son travail et son aide.
Le Master M2 est un agréable souvenir. Il s’est bien terminé puisque j’atteins mon objectif initial : poursuivre mon approfondissement dans une Thèse dans le domaine de l’analyse. Les forums et l’association des étudiants sont bien présents sur la plateforme Ametice. C’est d’ailleurs très sympathique et une bonne chose de partager avec les autres.
J’étais parti initialement sur un Master M2 en deux ans. J’ai en particulier suivi les conseils de Mr Murolo en tant que responsable de cette formation, dans sa lettre de présentation de ce Master. Ces conseils m’ont été utiles. En effet, il est important de réussir avec l’obtention de bonnes notes et donc d’une mention dans le but de poursuivre dans un Doctorat par exemple et dans de bonnes conditions. Ce Master est effectivement difficile. Il demande de passer beaucoup de temps pour comprendre les notions. Personnellement, j’ai étudié le cours et lu des livres hors formation et des documents extraits d’internet.
L’esprit du M2 est bien évidemment orienté vers la Recherche, ceci expliquant sa difficulté.
Les Enseignants-chercheurs sont toujours disponibles pour répondre aux questions qu’on pourrait se poser.
J’ai appris beaucoup de choses et dans touts les modules. Les mathématiques sont vastes à tel point qu’elles ont mon respect. Humilité et modestie sont de rigueur. Mon mémoire de M2 est la suite de celui du mémoire (TER) où j’ai approfondi mes connaissances sur les Espaces de Fock, et ce avec toujours le même enseignant, Mr Youssfi, enseignant disponible que je remercie. Finalement, j’obtiens la mention très bien au Master M2 et je remercie toute l’équipe enseignante par son travail.
J’ai eu très peu de problèmes administratifs, le secrétariat m’a toujours répondu. De même, le Responsable de la formation est disponible et réponds aux questions dans les plus brefs délais possibles. On peut compter sur chacun pour répondre à nos questions de tout ordre.
Pour accéder à l’enseignement supérieur et la recherche, le passage par la case Master M2 Recherche est conseillé.
Cette formation de haut niveau prépare bien dans ce sens. Il faut passer par là. J’ai donc fait confiance à cette formation pour atteindre mes objectifs et je ne fus pas déçu. Je poursuis fort logiquement par un Doctorat en Mathématiques fondamentales.
Mon voyage continu..."
Gérard Fantolini, 50 ans prof. Agrégé de Maths en Términale , MF
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"Après un baccalauréat obtenu au Sénégal, je débute mon cursus post-bac par une classe préparatoire (CPGE) axée sur les mathématiques et la physique à Poitiers, avant de m'inscrire en L3-mathématiques à l'université Blaise Pascal (Clermont-Ferrand). Quelques années plus tard, je m’inscris au CTES de l'université d'Aix-Marseille où je viens d’obtenir un Master de mathématiques fondamentales.
Auparavant, mon absentéisme me privait d’une bonne partie des cours et des travaux dirigés. Je retrouvais par suite avec les mêmes mauvais résultats chaque semestre. Lassée par ces derniers, je décide de m’éloigner du campus tout en continuant de profiter du système universitaire. Après quelques recherches en ligne, je porte mon choix sur le master proposé par le CTES du fait de la flexibilité des modalités d’examen surtout.
Ayant envoyé mon dossier d'inscription tardivement, je n'ai pu avoir accès aux cours qu'en janvier. Mais, en plus d'être dispensée (par validation d'acquis) de quelques UE dont le Travail d'Étude et de Recherche, j'allais disposer de l'intégralité des supports de cours – une première dans mon parcours universitaire –, ce qui me remplissait d'optimisme. Mon premier contact a été le cours d'analyse, que j'ai trouvé très accessible. C'est la première UE que j'ai validée en juin alors que j’étais à Dakar. J'ai repoussé la plupart de mes épreuves au mois de septembre. A l'approche de la session de septembre que j’allais passer à Marseille, j'ai décidé,
de me focaliser sur quelques matières au détriment des autres. Ma moyenne finale a été de 12,875/20, une note plutôt soulageante pour quelqu'un qui avait précédemment enchaîné les échecs.
C'est avec gratitude que je sors de cette formation qui s’est déroulée dans de très bonnes conditions. L’existence des forums permet d’humaniser la formation. Me concernant, je ne participais pas au forum de l’espace des étudiants, probablement par timidité. En revanche, je me plaisais à y suivre les échanges qui m’intéressaient. Quant aux forums ceux qui posaient des questions recevaient généralement des réponses satisfaisantes. Pour ma part, j’adressais mes questions directement aux professeurs concernés.
Dès le début du M2, je finis par le mettre de côté pour la topologie différentielle très agréable à parcourir et dont je passerai l'épreuve finale en juin. Une fois le premier semestre validé, j'entre dans la dernière étape du master durant laquelle je contacte les responsables des cours de topologie différentielle et d'algèbre pour l’encadrement de mon mémoire. Chacun donne son accord et me propose un sujet en fonction de ma demande. J'opte finalement pour le sujet incorporant la théorie des stratifications à la théorie de Morse. C'est durant cette période également que je devais passer l'UE Topologie algébrique. Mais, par imprévoyance, je n'ai pu faire aucune épreuve cette année-là. C'est seulement l'année suivante que j'ai enfin validé les UE du second semestre et, par suite, le master (avec une moyenne de 16,05/20). Toutes les épreuves ont été passées depuis Dakar, celles écrites dans un centre d'examen et la soutenance du mémoire par visioconférence (une aubaine pour moi). J'ai beaucoup tiré profit de la disponibilité de mon directeur de mémoire sans les remarques, corrections et suggestions duquel je n'aurais pas validé mon mémoire. Un grand merci à lui !
En présentiel, certains impératifs constituent des obstacles pour moi. Avec cette formation à distance, je suis libre d'étudier aux lieu et moment voulus, comme je l'entends, sans souci. Plus de cours ou de TD manquant, donc plus d'excuses pour échouer. Même quand je reste longtemps sans jeter un coup d’oeil sur les cours, j’y reviens toujours avec la garantie de disposer de toutes les ressources pour vite progresser.
Pour le moment, je ne pense qu'à l'inscription en thèse. Je n'arrive pas à me visualiser ailleurs que dans le monde de la recherche. Mon directeur de Mémoire-M2, qui part en retraite cette année (2021), m'a proposé d'envoyer (par son intermédiaire) mon CV et mon Mémoire à des professeurs qui pourraient être intéressés par mon profil.
J'attends donc patiemment son retour pour décider de la suite de mon parcours."
Khadidiatou Cissé, 28 ans, Sénégal, MF
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Procédure d’Inscription
1. Pré-inscription
Effectuez votre pré-inscription via E-Candidat en fournissant un DDC complet avec toutes les pièces justificatives numérisées en PDF, dans les délais indiqués sur le site du CTES.
2. Avis de la Commission Pédagogique
Après examen de votre dossier, la Commission Pédagogique vous enverra un avis administratif par email, autorisant votre inscription au niveau souhaité ou inférieur.
3. Finalisation de l’Inscription
Finalisez votre inscription en réglant deux mandats de paiement pour l’inscription administrative et pédagogique.
Délais Importants
• Respectez les délais de candidature et les délais de règlement pour garantir la prise en compte de votre inscription.
• En cas de paiement par mandat, conservez les reçus pour éviter tout retard.
Candidats Internationaux
Les étudiants étrangers doivent impérativement présenter un DDC accepté pédagogiquement et administrativement. Un Contrat Pédagogique peut être établi pour valider des examens de niveau équivalent. Contactez le service pédagogique pour plus d’informations.
Équipe de l’EAD dans les Formations de Maths
• Loïc Le Treust - Responsable M1 MAAP - loic.le-treust@univ-amu.fr
• Delphine Moussard - Responsable M1 MAAP - delphine.moussard@univ-amu.fr
• Assan EL HASSAN YOUSSFI - Responsable M2 MAAP - MF - el-hassan.youssfi@univ-amu.fr
• Sebastian Mueller - Responsable M2 MAAP - ANADEAL - sebastian.muller@univ-amu.fr
• Emmanuel Russ - Responsable L3 Maths - emmanuel.russ@univ-amu.fr
• Nader Yeganefar - Responsable L2 Maths - nader.yeganefar@univ-amu.fr
Contacts Administratifs
Pour toute question administrative, contactez le service pédagogique à sciences-service-pedago@univ-amu.fr
1. Comment puis-je m’inscrire au Master 2 ANADEAL ?
Vous devez effectuer une pré-inscription via E-Candidat en fournissant un DDC complet. Après l’avis de la Commission Pédagogique, finalisez votre inscription en réglant les frais d’inscription administrative et pédagogique.
2. Quels sont les délais de candidature ?
Les délais sont indiqués sur le site du CTES/EAD. Il est crucial de respecter ces dates pour que votre candidature soit prise en compte.
3. Quels sont les frais d’inscription ?
Les frais comprennent la CVEC pour l’inscription administrative et les frais du CTES pour l’inscription pédagogique, dépendant du nombre d’UE et des options choisies. Consultez l’onglet TARIFS sur le site du CTES pour plus de détails.
4. Puis-je suivre le programme à temps partiel ?
Oui, le programme est conçu pour permettre une flexibilité d’études. Vous pouvez progresser à votre rythme en validant les UEs selon votre disponibilité.
5. Comment sont organisés les examens ?
Les examens se déroulent en une seule session fin mai/début juin, généralement sur 2 heures. Vous pouvez également passer vos examens dans un Centre Extérieur si vous résidez à l’étranger, sous certaines conditions.
6. Quelles sont les possibilités de stage ?
Le stage est obligatoire et doit être validé via l’application IPRO d’AMU. Les responsables vous guideront dans la recherche et l’organisation de votre stage.
7. Existe-t-il des aides pour les étudiants internationaux ?
Les étudiants étrangers doivent présenter un DDC accepté. Des Contrats Pédagogiques peuvent être établis pour valider des examens équivalents. Contactez le service pédagogique pour plus d’informations.
8. Puis-je obtenir des versions papier des cours ?
Oui, moyennant un coût supplémentaire lors du paiement des frais d’inscription pédagogique, vous pouvez demander des envois papier des UE auxquelles vous êtes inscrit.
9. Comment puis-je contacter les responsables des UE ?
Les responsables des UE sont disponibles sur la plateforme d’enseignement du CTES et peuvent être contactés par email via leur adresse professionnelle.
10. Quels sont les critères d’admission pour le Master 2 ANADEAL ?
Les candidats doivent avoir validé un Master 1 en Mathématiques Appliquées ou équivalent, avec une formation solide dans les domaines pertinents. Les dossiers sont examinés pédagogiquement et administrativement.
11. Puis-je bénéficier d’une bourse de thèse après le Master 2 ?
Oui, les responsables du programme peuvent défendre votre dossier auprès de l’école doctorale si vous souhaitez obtenir une bourse de thèse.
12. Comment se déroule le suivi des cours sur la plateforme ?
Les cours sont mis en ligne selon un calendrier établi. Les enseignants communiquent les modalités et répondent aux questions via les forums dédiés et leurs adresses email professionnelles.
13. Que faire en cas de difficultés académiques ?
Contactez rapidement les responsables pédagogiques via email pour obtenir de l’aide et discuter des solutions possibles.
14. Comment sont évalués les devoirs de contrôle continu (DCC) ?
Les DCC remplacent les partiels et consistent en au moins deux devoirs par UE. La moyenne des deux meilleurs DCC améliore la note finale de l’UE.
15. Quels sont les débouchés après le Master 2 ANADEAL ?
Les diplômés peuvent poursuivre en doctorat, intégrer des secteurs industriels, financiers, ou de recherche, ou occuper des postes d’analystes, de data scientists, ou de consultants en mathématiques appliquées.
Modalité de Contrôle des Connaissances et des Compétences (M3C)
Information de la scolarité pour les stages (AMUSTAGE)
Pour toute question supplémentaire, n’hésitez pas à me contacter directement.