ผลการประเมิน สมศ.รอบ 3

ผลการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสาม ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน

สรุปผลการประเมินคุณภาพภายนอกการศึกษาขั้นพื้นฐาน

ผลรวมคะแนนประเมินสถานศึกษา ๘๐.๕๑ คะแนน

มีคุณภาพระดับ ดี

การรับรองมาตรฐานสถานศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน

ผลคะแนนรวมทุกตัวบ่งชี้ ตั้งแต่ ๘๐ คะแนนขึ้นไป  ใช่ ไม่ใช่

มีตัวบ่งชี้ที่ระดับดีขึ้นไป ๑๐ ตัวบ่งชี้ จาก ๑๒ ตัวบ่งชี้  ใช่ ไม่ใช่

ไม่มีตัวบ่งชี้ใดที่มีระดับคุณภาพต้องปรับปรุงหรือต้องปรับปรุงเร่งด่วน  ใช่ ไม่ใช่

ในภาพรวมสถานศึกษาจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน : ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน

สมควรรับรองมาตรฐานการศึกษา ไม่สมควรรับรองมาตรฐานการศึกษา

ข้อเสนอแนะจากผลการประเมินคุณภาพภายในและภายนอก

จุดเด่น จุดที่ควรพัฒนา และข้อแสนอแนะจากการติดตามตรวจสอบคุณภาพภายในของสถานศึกษาโดยสถานศึกษาหรือหน่วยงานต้นสังกัด

การประเมินคุณภาพภายในต้นสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต ๕ คณะกรรมการมีข้อคิดเห็นและข้อเสนอแนะ ดังนี้

ด้านการจัดการศึกษา

๑. มาตรฐานที่ ๗ ตัวบ่งชี้ ๗.๑ ให้ ดีเยี่ยม ๗.๒ ๗.๓ ๗.๔ และ ๗.๖ ให้ ดีมาก และ ๗.๗ ให้ ดีสำหรับ ๗.๘ ข้อแนะนำเรื่อง หลักฐานการแสดงความเป็นผู้เสียสละ จากนักเรียน ผู้ปกครองและชุมชน

-ตัวบ่งชี้ที่ ๗.๑ ดูจากแผนการจัดการเรียนรู้ บันทึกของครูที่ปรึกษาประจำชั้น รวมถึงกระบวนการแนะแนว บันทึกการเยี่ยมบ้านนักเรียนของครูประจำชั้นครบทุกระดับชั้น บันทึกการส่งงานของวิชาการ และการจัดทำรายงานสรุปยอดการปฏิบัติงานเป็นรายปีการศึกษา

ตัวบ่งชี้ที่ ๗.๒ ใช้กระบวนการคัดกรองพื้นฐานความรู้ของนักเรียน นักเรียนมีปัญหาการอ่าน เขียน ๘ คน ปี ๒๕๕๘ เพิ่ม ๑๙ คน

-ตัวบ่งชี้ที่ ๗.๓ กิจกรรมการเรียนรู้โดยผ่านการจัดทำโครงงานทุกรายวิชาโดยประเมินผลการเรียนรู้จากชิ้นงานของนักเรียนโดยเครื่องมือประเมินผลการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน เช่น แบบสังเกต แบบสัมภาษณ์ ความสมบูรณ์ของชิ้นงาน

-ตัวบ่งชี้ที่ ๗.๔ เครื่องมือ ICT, Com. Visual light, Projector, Interactive base,Tapletภูมิปัญญาท้องถิ่น แหล่งเรียนรู้ ห้องสมุด ศูนย์การเรียนรู้รายวิชา สวนเกษตร ศูนย์ดนตรีไทย ศูนย์ออกกำลังกายเพื่อสุขภาพ อาคารวิจิตรสุทธาการ ต้นไม้พูดได้

-ตัวบ่งชี้ที่ ๗.๕ ประเมินตามสภาพจริง เช่น ชิ้นงานนักเรียน แบบทดสอบรายวิชา

แบบสัมภาษณ์ แบบวัดเจตคติ การให้นักเรียนคิดวิธีนำเสนอชิ้นงาน จัดลานกิจกรรมเพื่อส่งเสริมให้นักเรียนที่มีความสามารถด้านการแสดง

-ตัวบ่งชี้ที่ ๗.๖ ทุนการศึกษา อาหารกลางวัน การเดินทางมาเรียน จัดสอนเสริมนักเรียนหลังเลิกเรียนก่อนกลับบ้าน การเยี่ยมบ้านนักเรียน เชิญวิทยากรจากภายนอกมาให้คำแนะนำ เช่น ปัญหายาเสพติด ปัญหาเพศศึกษา ท้องก่อนวัยอันควร การปรับตัวของนักเรียน

-ตัวบ่งชี้ที่ ๗.๗ การบันทึกหลังสอนว่าพบสภาพปัญหาเป็นอย่างไร แล้วนำปัญหานั้นไปดำเนินการอย่างไร เมื่อไร จำนวนความถี่ของการปฏิบัติเปรียบเทียบผลที่สะท้อนถึงตัวผู้เรียนว่ามี

การเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือที่พึงประสงค์

-ตัวบ่งชี้ที่ ๗.๘ นำหลักฐานการแสดงความภาคภูมิใจ เชิดชูเกียรติจากผู้ปกครอง ชุมชน นักเรียน มาแนบ

-ตัวบ่งชี้ที่ ๗.๙ สมุดบันทึกการปฏิบัติหน้าที่การสอนเป็นรายคาบในแต่ละวัน

๒. มาตรฐานที่ ๘ การกำหนดวิสัยทัศน์ของผู้บริหาร จะยึดหลักคุณภาพของผู้เรียนเป็นประเด็นสำคัญ ควรปรับค่าน้ำหนักคะแนน ดังนี้

ตัวบ่งชี้ที่ ๘.๑ ควรปรับเพิ่มเป็น ๒.๕ การประชุมของผู้บริหารกับทีมบริหารเพื่อสรุปผลการดำเนินงานในรอบสัปดาห์ นำมาเป็นเครื่องมือติดตามแก้ไขปัญหาจากการทำงาน ทางกายภาพเปลี่ยนแปลงผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้นเมื่อเปรียบเทียบกับปีที่ผ่านมา วัฒนธรรมองค์กรด้านความเป็นน้ำหนึ่งใจเดียว ความสามัคคี มีส่วนร่วมเป็นหลักการทำงานระบบที่ดี

ตัวบ่งชี้ที่ ๘.๒ ควรปรับลดค่าน้ำหนักเหลือ ๑ เนื่องจากร่องรอยประกอบเป็นหลักฐานยืนยันเรื่องผลการประเมิน หรือผลการวิจัยเป็นฐานคิดด้านวิชาการและการจัดการไม่สามารถนำเสนอได้อย่างเป็นรูปธรรม

ตัวบ่งชี้ที่ ๘.๓ ควรปรับลดค่าน้ำหนักเหลือ ๑ เครื่องมือการตรวจสอบผลการปฏิบัติงานตามเป้าหมายด้านคุณภาพและปริมาณของกิจกรรมที่ระบุไว้ในแผนฯ

ตัวบ่งชี้ที่ ๘.๔ ควรปรับลดค่าน้ำหนักเหลือ ๑.๕ เนื่องจากสภาพของนโยบายที่เป็นกฎหมายยังไม่มีความชัดเจนเพียงพอสำหรับการปฏิบัติตามแนวทางโรงเรียนเป็นนิติบุคคล

ตัวบ่งชี้ที่ ๘.๕ ควรปรับค่าน้ำหนักเพิ่มเป็น ๒ การประชุมผู้ปกครองมีแฟ้มดำเนินการการประชุมคณะกรรมการสถานศึกษา มีแฟ้มดำเนินการ ข้อมูลแสดงความคิดเห็นของผู้ปกครองนักเรียน ซึ่งเป็นผลมาจากการเยี่ยมบ้านนักเรียน กิจกรรมการทอดผ้าป่าระดมทรัพยากรในการจัดการศึกษา การใช้วิธีการแนะแนวโดยรุ่นพี่(นักเรียนปัจจุบัน) แนะนำนโยบาย จุดเด่นในการจัดการศึกษาของโรงเรียน รวมถึงผ่านทางช่องทางผู้ปกครองนักเรียนและบันทึกผลรวบรวมแฟ้มการดำเนินงานเป็นรายปีในงานรับนักเรียน

ตัวบ่งชี้ที่ ๘.๖ บันทึกหมายเหตุรายวันการทำงาน แม้กระทั่งวันหยุดราชการ เป็นเครื่องมือที่แสดงความเสียสละ ทุ่มเท เต็มศักยภาพและเวลา

๓. มาตรฐานที่ ๙ ตัวบ่งชี้ที่ ๙.๑ ๙.๒ และ ๙.๓ การรวบรวมร่องรอยเอกสารหรือแฟ้มดำเนินการที่จะใช้ตอบตัวบ่งชี้ ในมาตรฐานนี้ยังไม่ชัดเจน ควรมีการเพิ่มเติมเพื่อยืนยันได้ว่า คณะกรรมการสถานศึกษาเป็นผู้ปฏิบัติตามระเบียบ การประชุมติดตามงานเรื่องการระดมทรัพยากรเพื่อการก่อสร้างโรงอาหารและการก่อสร้างศูนย์กีฬาโดยงบประมาณจาก กกท. ผ่านมาที่ อบจ.ลงพื้นที่ อบต.

๔. มาตรฐานที่ ๑๑ ตัวบ่งชี้ที่ ๑๑.๑ แบบประเมินคุณภาพผู้เรียนตามมาตรฐานการศึกษา สถานศึกษามีการจัดสภาพแวดล้อมและการบริการที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนพัฒนาเต็มศักยภาพแบบประเมินผลความพึงพอใจต่อการจัดบรรยากาศและสิ่งแวดล้อมในโรงเรียนบ้านชีวิทยา

-ประเด็นข้อสังเกต ใครคือผู้ประเมิน ผลการประเมินนั้นบ่งชี้ผลสะท้อนด้านการจัดสภาพแวดล้อมและการบริการที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนพัฒนาเต็มศักยภาพได้อย่างไรบ้าง ยังไม่พบหลักฐานร่องรอยดังกล่าว

๕. มาตรฐานที่ ๑๒ สถานศึกษามีการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษาตามที่กำหนดในกฎกระทรวง ให้ทบทวนปรับความเหมาะสมของค่าน้ำหนัก โรงเรียนควรเน้นความเข้มข้นในการนำผลสะท้อนจากกระบวนการทำแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา มาใช้กำหนดมาตรการจัดทำแผนพัฒนาในเชิงลึกเพื่อตอบโจทย์ ด้านคุณภาพของระบบงานประกันคุณภาพภายใน ผู้รับผิดชอบของระบบงานประกันจะสามารถดำเนินการพัฒนาระบบงานประกันคุณภาพ ได้สอดคล้องตรงกับประเด็นของปัญหาด้านระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา

๖. มาตรฐานที่ ๑๓ ข้อสังเกต โครงการศึกษาแหล่งเรียนรู้ภายในและภายนอกสถานศึกษา ไม่ปรากฎชื่อของแหล่งเรียนรู้ แต่กลับพบว่า มีค่าใช้จ่ายหรือประมาณการใช้งบประมาณ อีกทั้งโครงการดังกล่าวยังไม่พบร่องรอยการอนุมัติผ่านความเห็นชอบจากคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานของโรงเรียนบ้านชีวิทยาเช่น ในแฟ้มดำเนินการมีแหล่งเรียนรู้ เรื่องวัดไลย์ วัดธรรมิการาม วัดบันไดสามแสน วัดถ้ำช้างเผือก เขาสมอคอน โรงงานผลิตตุ๊กตาเรซิ่น สถานที่ประกอบการเรื่องของวัดพุน้อย การทำปลาส้มฟัก การทำพุทรากวน การทำหน่อไม้ดอง การทำขนมต่างๆ สิ่งที่กล่าวมาทั้งหมดพบเพียงภาพถ่ายกิจกรรมกับรายละเอียดของเนื้อหาความรู้ แต่กลับไม่ปรากฏผลสะท้อนถึงองค์ความรู้ที่นักเรียนได้รับจริงเชิงประจักษ์

จุดเด่น จุดที่ควรพัฒนา และข้อแสนอแนะจากการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสาม

จุดเด่น

๑. ผู้เรียนมีกิริยา มารยาทที่ดี น้ำใจ รู้จักแบ่งปันและชอบแสดงความช่วยเหลือผู้อื่น

๒. ผู้เรียนมีความใฝ่รู้และเรียนรู้อย่างต่อเนื่องเรียนรู้ผ่านประสบการณ์ตรงร่วมกับผู้อื่นทั้งในและนอกสถานศึกษา

๓. ผลการพัฒนาให้ผู้เรียนได้ดำรงชีวิตตามวิถีไทยและมีจิตอาสาบรรลุตามปรัชญา ปณิธาน/วิสัยทัศน์ พันธกิจและวัตถุประสงค์ของการจัดตั้งสถานศึกษา

๔. ผลการพัฒนาตามจุดเน้นและจุดเด่นด้านโรงเรียนสะอาด บรรยากาศร่มรื่นที่ส่งผลสะท้อนเป็นเอกลักษณ์ของสถานศึกษา

๕. ผลการดำเนินงานโครงการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน : กิจกรรมเตรียมความพร้อมในการรับการทดสอบการศึกษาแห่งชาติทีเป็นโครงการพิเศษเพื่อส่งเสริมบทบาทของสถานศึกษา

๖. ผู้บริหารมีความมุ่งมั่น ตั้งใจในการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาและการกำหนดเป้าหมายในการดำเนินการในแต่ละปีการศึกษา

๗. สถานศึกษามีห้องเรียนคุณภาพ มีการจัดการเรียนการสอนภาษาจีนเพิ่มเติม

จุดที่ควรพัฒนา

๑. ทักษะการอ่าน ความตระหนักในการอ่าน การค้นคว้าด้วยตนเอง การสืบค้นหนังสือในห้องสมุด

๒. กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นกระบวนการคิดอย่างเป็นระบบและการสร้างองค์ความรู้ใหม่ของตนเอง

๓. ความรู้ความเข้าใจในการวิเคราะห์หลักสูตรของครูให้ครอบคลุมสาระความรู้ ทักษะ กระบวนการ ตัวชี้วัดเพื่อจัดทำแผนการจัดการเรียนรุ้และการจัดกระบวนการเรียนการสอนที่ครอบคลุมเนื้อหาในกลุ่มสาระการเรียนรู้ต่าง ๆ ที่ชัดเจน

๔. การสอนแทรกกิจกรรมที่มีความเป็นอัตลักษณ์ด้านการดำรงชีวิตตามแบบวิถีไทยในกิจกรรมต่างๆในโครงการของสถานศึกษาอย่างสม่ำเสมอและต่อเนื่องและการประชาสัมพันธ์อัตลักษณ์ของผู้เรียนในรูปแบบต่าง ๆ

๕. การพัฒนา ปรับปรุง ซ่อมแซมในส่วนของพื้นที่ที่จะกลายเป็นจุดเสี่ยงหรือจุดแพร่เชื้อโรค

๖. เจตคติที่ดีต่อการเรียนและเป้าหมายในการทำข้อสอบระดับชาติของผู้เรียน

๗. ความรู้ความเข้าใจในการพัฒนาหลักสูตรของครูและการจัดกระบวนการจัดการเรียนรู้เน้นผู้เรียนให้สอดคล้องกับสภาพของผู้เรียน

๘. ความเข้าใจในบทบาทหน้าที่ของคณะกรรมการสถานศึกษาตามระเบียบของกฏระทรวงศึกษาธิการ

๙. วงจรการบริหารงานคุณภาพ PDCA โดยเฉพาะในขั้นตอน C การกำกับ ติดตาม ตรวจสอบของผู้บริหารสถานศึกษา หัวหน้างาน

๑๐. กลยุทธ์ในการโน้มน้าวใจบุคลากรให้มีความรัก ความผูกพันกับสถานศึกษากับท้องถิ่น

๑๑. การแก้ไขปัญหาของผู้เรียนด้วยกระบวนการวิจัยในชั้นเรียน

๑๒. ความรู้ ความเข้าใจ ทักษะและมีเจตคติ ดีต่อระบบการประกันคุณภาพของครูทุกคน

๑๓. ระบบสารสนเทศในแต่ละปีการศึกษาตามวงจรการบริหารงานคุณภาพ PDCA

๑๔. สรุปสภาพปัญหา จุดเด่น จุดที่ควรพัฒนาในการจัดการศึกษาของสถานศึกษา

ข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนาตามกฎกระทรวงว่าด้วยระบบ หลักเกณฑ์และวิธีการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ.๒๕๕๓ (สมศ.)

๑. ด้านผลการจัดการศึกษา

๑.๑ ผู้เรียนควรได้รับการฝึกฝนการอ่าน รักการอ่านที่เกิดจากธรรมชาติของผู้เรียน โดยที่ผู้เรียนเกิดความตระหนักในการอ่าน การค้นคว้าด้วยตนเอง ผู้เรียนควรได้เรียนรู้ระบบการสืบค้นหนังสือทั้งระบบดิวอี้และระบบรัฐสภาพอเมริกัน ครูต้องทำหน้าที่กระตุ้นผู้เรียนให้เกิดการใฝ่เรียนใฝ่รู้ตามศักยภาพของผู้เรียน ทันต่อข่าว เหตุการณ์ในปัจจุบันและด้านความรู้รอบตัว

๑.๒ ครูควรพัฒนากระบวนการจัดการเรียนการสอนที่มุ่งให้ผู้เรียนได้รับการจัดระบบกระบวนการเรียนรู้ที่เน้นกระบวนการคิดอย่างเป็นระบบ ตามหลักทฤษฎีการจัดเรียนรู้ ได้แก่ ความจำ มุ่งไปสู่ความรู้ความเข้าใจ การนำไปใช้ สู่การคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์และการประเมินค่าอย่างมีวิจารญาณ เพื่อให้ผู้เรียนเกิดองค์ความรู้ใหม่ของตนเอง

๑.๓ ผู้บริหารควรพัฒนาครูให้มีความรู้ ความเข้าใจในการวิเคราะห์หลักสูตรให้ครอบคลุมสาระความรู้ ทักษะ การะบวนการ ตัวชี้วัด เพื่อจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้และครูต้องจัดกระบวนการเรียนการสอนที่ครอบคลุมเนื้อหาในกลุ่มสาระการเรียนรู้ต่าง ๆ ให้ชัดเจน

๑.๔ ครูควรวิเคราะห์ คำอธิบายรายวิชา ศึกษารายวิชาที่กำหนดในโครงสร้างหลักสูตรสถานศึกษา การนำรายวิชามาวิเคราะห์ตัวชี้วัดแกนกลาง วิเคราะห์สาระการเรียนรู้แกนกลางและธรรมชาติของวิชานั้น เพื่อจัดเป็นด้านความรู้ ด้านทักษะ/กระบวนการ ตัวชี้วัดในแผนการจัดการเรียนรู้ของครูแต่ละคนให้ชัดเจนเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนให้สูงขึ้น

๒. ด้านการบริหารจัดการศึกษา

๒.๑ ผู้บริหารควรส่งเสริมความรู้ความเข้าใจในการพัฒนาหลักสูตร การจัดทำ การใช้และการประเมินหลักสูตรเพื่อให้ครูสามารถออกแบบการเรียนรู้ที่สนองตอบความต้องการของผู้เรียนและการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนให้สอดคล้องกับสภาพของผู้เรียน

๒.๒ บริหารสถานศึกษาควรเร่งสร้างความเข้าใจในบทบาทหน้าที่ของคณะกรรมการสถานศึกษาตามระเบียบของกฎกระทรวงศึกษาธิการว่าด้วยบทบาทหน้าที่คณะกรรมการสถานศึกษาให้กำกับติดตามการดำเนินงานที่ผ่านการประชุมอย่างต่อเนื่อง อย่างน้อย ๒ ครั้ง และผู้บริหารรายงานผลต่อหน่วยงานต้นสังกัดภายหลังการประชุม ๑๕ วัน ตลอดจนการมีที่ปรึกษาหรืออนุกรรมการในการให้คำปรึกษาในงานเฉพาะกิจตามความจำเป็นแล้วแต่กรณี

๒.๓ สถานศึกษาควรดำเนินการพัฒนาวงจรการบริหารงานวงจร PDCA โดยเฉพาะในขั้นตอน C การกำกับ ติดตาม ตรวจสอบของผู้บริหารสถานศึกษา หัวหน้างานและรายงานให้ต้นสังกัดได้ทราบปัญหาอุปสรรค เพื่อช่วยพัฒนาการจัดการศึกษาให้ทันท่วงที

๒.๔ สถานศึกษาควรหากลยุทธ์ที่มาโน้มร้าวใจบุคลากรให้มีความรักความผูกพันกับสถานศึกษากับท้องถิ่น

๓. ด้านการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ

๓.๑ ผู้บริหารควรพัฒนาครูในกระบวนการแนวทางในการจัดการเรียนการสอน ในหมวด ๔ ของพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ ๒๕๔๒ แก้ไขเพิ่มเติม ฉบับที่ ๒ พ.ศ.๒๕๔๕ และศึกษาในเจตนารมณ์ของพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ ๒๕๔๒ แก้ไขเพิ่มเติม ฉบับที่ ๒ พ.ศ.๒๕๔๕ และศึกษาหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน ๒๕๕๑ เพื่อพัฒนาแนวทางการจัดการเรียนการสอนของครูให้ครอบคลุมหลักสูตร เพื่อพัฒนาศักยภาพของผู้เรียนในทุกกลุ่มสาระและใช้กระบวนการวิจัยในการแก้ไขปัญหาของผู้เรียนที่จะได้สะท้อนภาพความสำเร็จในด้านผู้เรียนและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

๓.๒ สถานศึกษาควรนำผลการประเมินแผนการจัดการเรียนรู้ การประเมินการจัดการเรียนรู้และแบบวัดแบบทดสอบของครูทุกคนนำไปวิเคราะห์และพัฒนาครูเป็นรายบุคคลอย่างเป็นระบบทุกภาคการศึกษา

๓.๓ ครูทุกคนควรมีการใช้สื่อในการจัดกิจกรรมเรียนรู้ มีการประเมินความก้าวหน้าของผู้เรียนที่หลากหลาย มีการวิเคราะห์ผลการประเมินนำมาในการสอนซ่อมเสริมและพัฒนาผู้เรียนมีการศึกษา ค้นคว้า วิจัย เพื่อพัฒนาสื่อและกระบวนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ

๔. ด้านการประกันคุณภาพภายใน

๔.๑ สถานศึกษาควรส่งเสริมและสนับสนุนให้บุคลากรทุกคนมีความรู้ ความเข้าใจ ทักษะ และมีเจตคติที่ดีต่อระบบประกันคุณภาพ เพิ่มเวลาในการทำความเข้าใจหลักเกณฑ์และวิธีการประกันคุณภาพการศึกษาที่ถูกต้องจึงจะช่วยลดภาระงานที่มาก ลง ด้วยการจัดทำคลินิกครูและดำเนินการขอความอนุเคราะห์จากหน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานที่สนับสนุน จัดหาวิทยากรให้ความรู้ความเข้าใจในการดำเนินการระบบประกันคุณภาพการศึกษาและขอให้ช่วยกำกับ ติดตามในการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพภายในอย่างจริงจังให้สามารถส่งผลต่อการรักษามาตรฐานและพัฒนาสู่ความเป็นเลิศได้อย่างยั่งยืน

๔.๒ สถานศึกษาควรดำเนินการพัฒนาข้อมูลพื้นฐานให้เป็นระบบสารสนเทศในแต่ละปีการศึกษาที่มีอยู่ให้มีประสิทธิภาพ ในรูปของฐานข้อมูลของทุกงานเมื่อสิ้นปีการศึกษาทั้งสารสนเทศและระบบออนไลน์ให้เป็นปัจจุบัน ทันต่อเหตุการณ์และสะดวกต่อการเรียกใช้งานให้สามารถนำไปใช้เพื่อการตัดสินใจในการพัฒนาการจัดการศึกษาตามระบบบริหารคุณภาพ PDCA

นวัตกรรมหรือตัวอย่างการปฎิบัติที่ดี (Good Practice) ของสถานศึกษาที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม

โครงการจิตอาสาและการดูแลเขตพื้นที่ทำให้นักเรียนมีคุณลักษณะการมีจิตสาธารณะที่ให้ผู้เรียนและบุคลากรได้มีส่วนร่วมในการดูแลรักษาเขตพื้นที่ภายในบริเวณโรงเรียนให้สะอาดเรียบร้อยอยู่เสมอ ส่งผลให้บริเวณโรงเรียนบ้านชีวิทยามีความสะอาด ร่มรื่น เป็นระเบียบเรียบร้อยสวยงาม ผู้เรียนมีความรับผิดชอบ มีความภาคภูมิใจในการทำหน้าที่ของตน มีส่วนร่วมในการอนุรักษ์สิ่งแวดล้อม ได้บำเพ็ญประโยชน์ต่อส่วนรวมและสถานศึกษาได้รับรางวัลโรงเรียนที่บำเพ็ญประโยชน์โดยรวมเครือข่ายผลิตน้ำดื่มสะอาดช่วยเหลือผู้ประสบภัย กระทรวงทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม ได้รับคัดเลือกให้เข้าร่วมกิจกรรมสืบสาน ประเพณีและวัฒนธรรมการจัดกิจกรรมแสดง แสง สี เสียง ประวัติเทือกเขาสมอคอน งานลอยกระทงประทานสมเด็จพระสังฆราชสกลมหาสังฆ - ปรินายกวัฒนธรรมจังหวัดลพบุรี ส่งผลกระทบที่ดีต่อสถานศึกษาและเป็นที่ยอมรับของชุมชนว่าผู้เรียนโรงเรียนบ้านชีวิทยามีสำนึกในการมีจิตอาสาที่ดี

๑๕. สรุปสภาพปัญหา จุดเด่น จุดที่ควรพัฒนาในการจัดการศึกษาของสถานศึกษา

สภาพปัญหา

ด้านผู้เรียน

นักเรียนส่วนใหญ่อาศัยอยู่กับผู้ปกครองที่มิใช่บิดามาราด เนื่องจากบิดามารดาต้องไปประกอบอาชีพที่อื่นเพื่อหาเลี้ยงครอบครัว นักเรียนต้องอยู่กับปู่ย่าตายายหรือญาติ ๆ ส่งผลกระทบต่อพฤติกรรมการเรียน และความประพฤติของนักรเยน นักเรียนขาดความรับผิดชอบในงานที่คุณครูมอบหมาย ผู้ปกครองไม่มีเวลาดูแลอบรมนักเรียน ประกอบกับสภาพเศรษฐกิจไม่เอื้ออำนวยต่อการระดมทรัพยากรจากชุมชน

ด้านครู

ครูบางคนขาดการพัฒนาการจัดกระบวนการเรียนการสอนอย่างมีประสิทธิภาพและขาดการกำกับ นิเทศ ติดตามจากผู้เกี่ยวข้อง ส่งผลให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของบนักเรียนยังไม่พัฒนาเท่าที่ควร ยังขาดการนำผลวิจัยมาปรับและพัฒนาการจัดกระบวนการเรียนการสอน และไม่ค่อยใช้สื่อ เทคโนโลยีที่ทันสมัย มาช่วยสอน ทำให้ขาดการยอมรับในการจัดการศึกษาของโรงเรียนต่อชุมชน ชุมชนยังส่งบุตรหลานไปศึกษาต่อที่อื่นมากกว่าโรงเรียนบ้านชีวิทยา

ด้านผู้บริหาร

ผู้บริหารขาดการนิเทศ ติดตามงานและประชุมวางแผนในการปฏิบัติงาน อย่างสม่ำเสมอและต่อเนื่อง

ด้านงบประมาณ

เนื่องจากฐานะทางครอบครัวส่วนใหญ่ยากจนซึ่งมีผลต่อการระดมทรัพยากรจากชุมชนมาใช้พัฒนาโรงเรียน และจำนวนนักเรียนลดน้อยลงการได้รับงบประมาณสนับสนุนไม่เพียงพอ วัสดุอุปกรณ์ที่ได้ไม่ค่อยตอบสนองกับความต้องการเท่าที่ควร

จุดเด่น

ด้านผู้เรียน

นักเรียนมีน้ำใจ ช่วยเหลือสังคมและโรงเรียนเป็นอย่างดี มีจิตอาสา ซื่อสัตย์สุจริต ต่อเพื่อน ครูและผู้อื่น มีสุขนิสัย สุขภาพกาย สุขภาพจิตที่ดี มีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับโทษของสิ่งเสพติดและสิ่งมอมเมาจึงไม่เกิดปัญหายาเสพติด

ด้านสภาพแวดล้อม

โรงเรียนมีสถานที่ตั้งอยู่ในชุมชน การคมนาคมสะดวก มีปริมาณพื้นที่มากสามารถทำการเกษตรโดยน้อมนำหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้ อาคารสถานที่สะอาด บรรยากาศร่มรื่น เอื้อต่อการเรียนรู้ ชุชนเข้มแข็ง ชุมชนให้ความร่วมมือในการจัดกิจกรรมของโรงเรียนอย่างสม่ำเสมอและเป็นอย่างดี

ด้านครู

ครูมีความมุ่งมั่น อุทิศตนอย่างเต็มที่ เต็มเวลากับนักเรียน ปฏิบัติตนตามหลักจรรยาบรรณวิชาชีพครู มีคุณธรรมจริยธรรม มีความรู้ ความสามารถเหมาะสมกับงาน มีการพัฒนาการเรียนการสอนและติดตามนักเรียนอย่างใกล้ชิด สม่ำเสมอ

ด้านผู้บริหาร

ผู้บริหารมีความรู้ ความสามารถ มีการกระจายอำนาจ ส่งเสริมการจัดการศึกษาอย่างเต็มที่ ส่งเสริมการพัฒนาความรู้ครู จัดหาอุปกรณ์การเรียนการสอน

จุดที่ควรพัฒนา

ด้านนักเรียน

ผู้เรียนควรได้รับการพัฒนาให้มีความรู้และทักษะการคิด ทักษะที่จำเป็นตามหลักสูตรเพื่อให้นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนอยู่ในระดับดี ต้องฝึกวินัยและความรับผิดชอบของนักเรียนให้มากขึ้น สอนพิเศษนักเรียนที่อ่านไม่ออก อ่านไม่คล่องให้มากขึ้น

ด้านครู

ครูต้องเข้มงวดกวดขันเด็กที่ไม่ตั้งใจเรียน ไม่ขยันเรียน และสนใจเอาใจใส่นักเรียนที่ด้อยโอกาส

ด้านผู้บริหาร

ผู้บริหารวางแผนในการบริหารจัดการด้านต่าง ๆเป็นระยะ มีการนิเทศติดตามพร้อมให้คำปรึกษา ชี้แนะทุกสายงาน