GUIA DIDÀCTICA

TEMPORITZACIÓ:

És un projecte plantejat per a un trimestre.

Està pensat per fer sessions diàries curtes de lectura al final de cada jornada*,

encara que hi ha una sèrie d'activitats més complexes que requereixen sessions més llargues d'informatica, plàstica, biblioteca i PECA.

* També es pot fer al començament, però he optat per fer-ho abans de sortir perquè és el moment del dia en què som tots a l'aula i per acabar el dia d'una manera agradable i relaxant.

ACTIVITATS:

• Sessió de presentació:

• En la primera sessió els nens i nenes troben la caixa amb tot el material a la Biblioteca. Normalment ens ho deixa la fada Estel, una mascota molt especial que hem creat entre tots.

• Aprofitem per establir un diàleg per copsar els coneixements previs sobre l'obra, mirem els llibres i presentem la web i si s'escau i hi ha temps cerquem l'autor a les enciclopèdies disponibles ( si no ho deixem per la següent sessió de biblioteca)

• Sessió de cerca d'informació

• Dediquem una sessió a l'aula d'informàtica per buscar més informació sobre l'autor.

• Sessions diàries curtes de lectura

• Cada dia abans de sortir llegim un o varis capítols.

• Generalment es fa lectura individual i silenciosa, però intercalem sessions de lectura per part de la mestra i de lectura col·lectiva en veu alta per part dels alumnes.

• Abans o després es realitzen les activitats orals, escrites o gràfiques.

• S'han buscat preguntes literals, altres inferides i d'altres que impliquin anàlisi, i activitats amb diferent grau de complexitat, que posin en joc diferent tipus d'estratègies i competències i que contemplin habilitats de pensament més simples i més elaborades.

• Activitat amb scratch

• Donat que a l'escola ens hem marcat com a objectiu treballar el pensament computacional i la programació a partir de l'scratch, aprofitem per introduir-lo a partir d'aquesta activitat de diàleg.

• Necessitem vàries sessions a l'aula d'informàtica i està previst treballar l'edició de personatges i escenaris i les categories de moviment i aspecte.*

• * En cas de no voler utilitzar aquest programa, crec que una bona variant per treballar el diàleg amb una eina web 2.0 podria ser utilitzar un generador de còmics, p.e. Pixton o qualsevol altre que et permeti pujar i personalitzar imatges.

• Activitats amb Realitat Augmentada

• Per enriquir i donar més màgia a algunes de les activitats he elaborat unes escenes amb RA. Podeu trobar la proposta a l'arxiu adjunt.

• http://dalmaucarles.blogspot.com/2013/11/descobrint-la-realitat-augmentada.html

* Si penseu fer servir aquest recurs em podeu escriure al meu correu electrònic i us enviaré el material.

• • Activitats paral·leles

Deixem espai per poder aprofitar les activitats que puguin sorgir amb motiu de l'any "El petit príncep"

Possiblement tindrem l'oportunitat de visitar alguna exposició i apareixeran a la premsa i altres mitjans notícies relacionades amb el tema, que inclourem en la programació.

• La gran pregunta:

• Com ja és sabut quan més aprens sobre un tema és quan l'has d'explicar.

• La planificació i filmació del book-trailer m'ha semblat una bona manera de sintetitzar tot el que han après i han viscut durant la lectura del llibre d'una manera oberta i creativa.

• A més a més i, donat que a la nostra escola tenim un Projecte d'Educació en Comunicació Audiovisual, també ens servirà per aplicar i ampliar el que saben sobre llenguatge audiovisual.

AVALUACIÓ:

Els mestres avaluem cada competència seguint els criteris d'avaluació de la programació del centre.

Els nens i nenes en petit grup parlen de com creuen que han treballat en cadascun dels següents ítems:

• • Escoltar

  • Parlar

  • Llegir

  • Escriure

  • Dibuixar

  • Fer fotos

  • Programar

i després escriuen en post-its de diferents colors una cosa que han fet molt bé i una altra què creuen que podien haver fet millor sobre cada aspecte.

Prèviament els haurem explicat que al final hauran de fer aquesta tasca d'autoavaluació. D'aquesta manera pretenem compartir amb ells els nostres objectius i que els serveixi com a recurs d'autoregulació.