授業の様子

2025.11.28

３年生（１組２組） 算数　「数の表し方やしくみを調べよう」

公開授業でも算数を行う３年生。この単元では「アウトプット」にこだわって、その日の課題を解き終わった児童はノートやホワイトボード、友だちに説明など様々な方法でアウトプットします🔥

個別最適な学びの観点から、「具体物の準備」や「誰とどこで学ぶか」などの自由度も高いです✨

学びの環境を準備してあげるだけで子どもたちは自然と動き出しますね✨もちろん、学び合える仲間と安心できる教室環境があってのものですが。

2025.11.25

５年生 理科　「ふりこのきまり」

この日は「ふりこ」の学習の導入が行われていました！

子どもたちは実際に何種類ものふりこを触りながら、予想を立てていましたよ✨

ノートにイラストを書いて考えている児童もいれば、デジタルワークシートにみんなで記入する場面もあっておもしろかったです😊活動に合わせたハイブリットが良いですね🔥

2025.11.13

４年生 国語　「未来につなぐ　工芸品」

教科書を開いて要約文を作っていた４年生！やみくもに考えているのではなく、前時には中心となる文や語を整理していたようで、しっかり書き込まれた紙ワークシートが🔥

「デジタルだけ」ではなく、付けたい力に沿った柔軟な計画が必須です🔥🔥

2025.11.10

６年生 総合　「阪神淡路大震災での体験談を聞こう」

校内で語り部として毎年６年生に阪神淡路大震災での体験談をお話してくださっている先生から、今年もお話を聞きました。１２月１８日に「防災コモンズ」を企画している６年生。これも貴重な情報の収集です。２週間後の修学旅行に向けて、どのようなことを見聞きしてくるかも定まってきました。楽しみです✨✨

2025.11.6

５年生 国語　「ビデオ音読」

音読の宿題は定期的にビデオ音読を取り入れています。友だちの音読をゆっくりじっくり聞く機会は国語の授業以外ではほとんどありませんが、クラウド上で共有されていると「真似ぶ」ことも可能です。また、「音読」の評価の材料にもなります。

みんなの前で立たせて音読テストをすると、緊張して実力を出せなかったり、うまく声に出せない児童も『ビデオ音読テスト』なら今まで練習してきた成果を思う存分出すことができたようです🔥 A評価をめざして何度も撮り直す姿も見られました✨

ただし！個々を認め合い、学び合える学級づくりは必須ですが。

2025.11.5

２年生 算数　「３のだんをつくろう！」

知識・技能を習得する覚えるべき大事な場面では一斉授業ももちろん行います。

ですが、「まなびタイム」の確保もできます。九九の学習はある程度法則化して進んでいくため、子どもたちに板書も任せられます。２の段と５の段をすでに学んだ子どもたちなら、３の段もあっという間に作れます！！

「黒板は教師だけのもの」「きれいに見やすく！」という考え方ではいけないですね。

2025.11.4

４年生 総合的な学習の時間　「車いす体験をしよう！」

12/5の公開授業でも取り扱う単元「だれもがくらしやすい社会」では、『課題の設定』にこだわり、子どもたちが探求したいテーマごとにグループを組んで調べ学習を進めます。パフォーマンス課題の表現方法も様々で、子どもたちに委ねる計画が進んでいます。

この日は「課題の設定」のための『情報収集』の時間。実際に車いすを利用されている方の気持ちになって、学校中を回っていました。

休み時間も体験してOK!『この段差だけで進まれへん！』など、子どもたちはたくさん発見があったようです✨

2025.10.28

４年生 国語　「クラスみんなで決めるには」

学校の取組でもある「きょうだい学年交流」で２年生と遊びをするうえで、どんな遊びならみんな楽しいだろうか、という課題設定で様々な思考ツールを活用してクラスで話し合っていました。

「座標軸チャート」や「マトリックス」など、SE担当との思考ツールを学ぶ時間以外でも、担任の先生方が授業の中で使っていただけると、子どもたちの定着はとても早いです！！✨✨一度使っていると、次回からは自分で考えて選べるようにもなります🔥

2025.10.24　

５年生社会　「１０年後の未来の車を考えよう！」

「自動車生産」の学習を終えた子どもたちは、学んだことを活かしてパフォーマンス課題に取り組んでいました。

「未来の車」ではなく「１０年後の未来の車」とすることで、子どもたちの想像が膨らみ過ぎることを防ぎ、あくまで『社会科で学んだ知識』を盛り込むこととしていました。

スライドには、「エアレスタイヤ」や「リニアモーターカーの原理」を使うなど、子どもたちが情報収集調べて獲得した知識がいっぱいでした✨

2025.10.15　

６年生　理科「月と太陽」

理科室が真っ暗になっていたので覗いてみると、６年生が月の模型（発泡スチロール・竹ひご・ヤクルト容器で作った手作り教材🌕✨）を使って撮影会をしていました！

キャンバのワークシート上には色んな角度の月を撮影するようなミッションが用意されており、グループで予想→検証を行います。「もう少しこの角度から！」など、見え方にこだわる様子も見られました😆

インターネット上にはデジタル教材がたくさんあり、ビデオを見るだけで知識を獲得できる時代ですが、このように体験的に学ぶことはこれからも大事にしたいものです。

2025.10.8　第２回校内研究授業　高学年ブロック

６年生　社会科「幕府の政治と人々の暮らし」

単元のゴール課題として「260 年の歴史を支えた幕府の伝説の政策は何か考えよう。」を設定し、子どもたちに江戸時代の様々な政策を学ぶ必然性を持たせていました。当日は武家諸法度の中の『大名配置』の工夫を学び、授業終盤では自分達で配置も考えてみていました。江戸幕府将軍になったつもりで守りを固めるために知恵を出し合う姿が印象的でした✨

高学年の社会科では教科書からの情報収集を基本とし、デジタルワークシートに思考ツールを自ら選択・活用しながら、分かったことを整理していく活動が定着しています。６年生では『誰と学ぶか』もいろいろ試してみるようにと、特に意識して子どもたちに伝えておられるそうです🔥

2025.10.8　第２回校内研究授業　低学年ブロック

２年生　生活科「せかいでひとつ　わたしのおもちゃ」

この日はおもちゃランドの開催に向けて、前時に友だちからもらったパワーアップカードを「Yチャート」で分類しながらお店の工夫を考える授業でした。

「Yチャート」は先日習ったばかりでしたが、子どもたちなりに一生懸命カードとにらめっこしながら考えていましたよ。

👈生活科では見方・考え方を表した「スキルカード」を提示しており、子どもたちに情報活用能力を意識してもらうしかけとしています。子どもたちの成長に合わせてだんだんカードが集まっていくというワクワク感も大事なポイントです✨✨

2025.9.22

３年生算数科　「数直線を使って考えよう」

複線型の授業をたくさん取り入れている３年生。子どもたちは先生の合図で「学ぶ相手」と「どこで学ぶか」をすぐさま決めて取り組み始めます。この日は教科書問題が終わったら先生プリントを解く日だったようで、早く終わった児童は前に来て自己採点をしていました。先生はぐるぐる回ってくれているため、直接教えてもらうことも可能ですが、できるだけ子どもたち同士で解決できるよう促しています。

2025.9.18

５年生国語科　「新聞を読もう」

ベン図を使って、地方紙と全国紙の違いや共通点を整理していました。

この日は班での活動。情報収集は「教科書」と「新聞」です。教師は机間をぐるぐる回りながら、子どもたちの学びをサポートします。単元の中で、大事なポイントを一斉で確認する場面もあります。

2025.7.13　５年生社会科「米づくりのさかんな地域」まとめの時間。

単元のおさらいをしています。子どもたちは、毎時間、とても意欲的に調べ学習に取り組んできました。最低限、押さえなければいけない大事なポイントは当然、それ以上に詳しく調べた子がたくさんいました。

　個別最適化。子どもたちが自ら情報を収集・選択し、自らの考えで学びを進めます。といっても、子どもたちが何でも好きなことを調べているのではありません。毎時間、めあてやテーマを示し、大切なポイントを押さえられるよう、どの切り口で発問をすれば良いか教材研究・授業改善を行っています。