ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564
1.1 ชั่วโมงสอนตามตาราง รวมจำนวน 17 ชั่วโมง 25 นาที/สัปดาห์ ดังนี้
กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์
- คณิตศาสตร์4 (ค22102) จำนวน 2 ชั่วโมง 45 นาที/สัปดาห์
- เสริมทักษะคณิตศาสตร์4 (ค22202) จำนวน 1 ชั่วโมง 50 นาที/สัปดาห์
- เสริมทักษะคณิตศาสตร์6 (ค33202) จำนวน 7 ชั่วโมง 20 นาที/สัปดาห์
- เสริมศักยภาพคณิตศาสตร์2 (ค33206) จำนวน 3 ชั่วโมง 40 นาที/สัปดาห์
- ยุวกาชาดระดับชั้น ม.2 จำนวน 55 นาที/สัปดาห์
- ชุมนุม จำนวน 55 นาที/สัปดาห์
1.2 งานส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ จำนวน 5 ชั่วโมง 50 นาที/สัปดาห์
- การมีส่วนร่วมในชุมชนทางวิชาชีพ (PLC) จำนวน 2 ชั่วโมง/สัปดาห์
- กิจกรรมโฮมรูม จำนวน 55 นาที/สัปดาห์
- กิจกรรมประชุมระดับ จำนวน 55 นาที/สัปดาห์
- การสร้างและพัฒนาสื่อการจัดการเรียนรู้ จำนวน 2 ชั่วโมง/สัปดาห์
1.3 งานพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา จำนวน 10 ชั่วโมง/สัปดาห์
- หัวหน้างานหลักสูตรสถานศึกษา จำนวน 6 ชั่วโมง/สัปดาห์
- งานห้องเรียนพิเศษ MEP จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์
- งานภาพยนตร์และภาพนิ่ง จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์
- ครูที่ปรึกษานักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 2/4 จำนวน 2 ชั่วโมง/สัปดาห์
1.4 งานตอบสนองนโยบายและจุดเน้น จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์
รวมจำนวนชั่วโมงของภาระงาน จำนวน 34 ชั่วโมง 15 นาที/สัปดาห์
ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 (คาดการณ์)
1.1 ชั่วโมงสอนตามตาราง รวมจำนวน 15 ชั่วโมง - นาที/สัปดาห์ ดังนี้
กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์
- คณิตศาสตร์3 (ค22101) จำนวน 5 ชั่วโมง - นาที/สัปดาห์
- เสริมทักษะคณิตศาสตร์3 (ค22201) จำนวน 5 ชั่วโมง - นาที/สัปดาห์
- เสริมทักษะคณิตศาสตร์5 (ค33201) จำนวน 3 ชั่วโมง 20 นาที/สัปดาห์
- ยุวกาชาดระดับชั้น ม.2 จำนวน 50 นาที/สัปดาห์
- ชุมนุม จำนวน 50 นาที/สัปดาห์
1.2 งานส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ จำนวน 5 ชั่วโมง 40 นาที/สัปดาห์
- การมีส่วนร่วมในชุมชนทางวิชาชีพ (PLC) จำนวน 2 ชั่วโมง/สัปดาห์
- กิจกรรมโฮมรูม จำนวน 50 นาที/สัปดาห์
- กิจกรรมประชุมระดับ จำนวน 50 นาที/สัปดาห์
- การสร้างและพัฒนาสื่อการจัดการเรียนรู้ จำนวน 2 ชั่วโมง/สัปดาห์
1.3 งานพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา จำนวน 10 ชั่วโมง/สัปดาห์
- หัวหน้างานหลักสูตรสถานศึกษา จำนวน 6 ชั่วโมง/สัปดาห์
- งานห้องเรียนพิเศษ MEP จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์
- งานภาพยนตร์และภาพนิ่ง จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์
- ครูที่ปรึกษานักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 2/5 จำนวน 2 ชั่วโมง/สัปดาห์
1.4 งานตอบสนองนโยบายและจุดเน้น จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์
รวมจำนวนชั่วโมงของภาระงาน จำนวน 31 ชั่วโมง 40 นาที/สัปดาห์
ส่วนที่ 2 ข้อตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน
ส่วนที่ ประเด็นท้าทาย เรื่อง การพัฒนาทักษะกระบวนการแก้ไขปัญหาและเชื่อมโยงความรู้ทางคณิตศาสตร์ เรื่อง ตัวแปรสุ่มและการแจกแจงความน่าจะเป็น ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ด้วยการจัดชุดการเรียนคณิตศาสตร์ เรื่อง ตัวแปรสุ่มและการแจกแจงความน่าจะเป็นร่วมกับการประเมินผลการเรียนรู้แบบ Formative Assessment ผ่านการใช้ Google Form ในรายวิชาเสริมทักษะคณิตศาสตร์ 6 รหัสวิชา ค33202 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564
สภาพปัญหาของผู้เรียนและการจัดการเรียนรู้
การจัดการเรียนการสอน เรื่อง ตัวแปรสุ่มและการแจกแจงความน่าจะเป็น ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 เป็นเนื้อหาในหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ซึ่งในการจัดการเรียนการสอนที่ผ่านมา นักเรียนมีความสับสนในข้อความหรือความหมายของตัวแปรสุ่ม และการแจกแจงความน่าจะเป็นแต่ละรูปแบบว่ามีวิธีการคำนวณ หรือมีความแตกต่างในบริบทแตกต่างกัน จึงส่งผลให้นักเรียนไม่สามารถวิเคราะห์และแก้ปัญหาเรื่องนี้ได้ดีเท่าที่ควร และนอกจากนี้พบว่า การวัดและประเมินผลผู้เรียนแบบ Summative Assessment ทำให้นักเรียนมีผลการเรียนที่ไม่ดี เนื่องด้วยพื้นฐานความรู้เกี่ยวกับตัวแปรสุ่มและการแจกแจงความน่าจะเป็น ซึ่งเป็นบทเรียนที่มีการเชื่อมโยงความรู้ทางสถิติร่วมกับความน่าจะเป็น รวมทั้งมีคำสำคัญหลากหลายคำ จึงทำให้นักเรียนไม่สามารถวิเคราะห์เพื่อเชื่อมโยงความรู้คณิตศาสตร์ได้ ดังนั้น ครูผู้สอนจึงจัดทำข้อตกลงในการพัฒนางานประเด็นท้าทาย โดยการสร้างชุดการเรียนคณิตศาสตร์ เรื่อง ตัวแปรสุ่มและการแจกแจงความน่าจะเป็นร่วมกับการประเมินผลการเรียนรู้แบบ Formative Assessment ผ่านการใช้ Google Form ในรายวิชาเสริมทักษะคณิตศาสตร์ 6 รหัสวิชา ค33202 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564
1. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล
2.1 วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุงพุทธศักราช 2561) และหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนรัตนโกสินทร์สมโภชบางขุนเทียน ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช 2564 ในเรื่องของ มาตรฐานการเรียน และตัวชี้วัด ของเนื้อหา เรื่อง ตัวแปรสุ่มและการแจกแจงความน่าจะเป็น
2.2 จัดทำโครงร่างของเนื้อหาชุดการเรียนคณิตศาสตร์ เรื่อง ตัวแปรสุ่มและการแจกแจงความน่าจะเป็น โดยแบ่งเนื้อหาออกเป็นส่วน ๆ พร้อมเฉลยตัวอย่าง กิจกรรม และแบบฝึกหัด ดังนี้
1) ตัวแปรสุ่มและประเภทของตัวแปรสุ่ม
2) การแจกแจงความน่าจะเป็นของตัวแปรสุ่ม
3) ค่าคาดหมาย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานและความแปรปรวน
4) การแจกแจงเอกรูปไม่ต่อเนื่อง
5) การแจกแจงทวินาม
6) การแจกแจงปกติ
2.3 ให้คุณครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ช่วยกันตรวจสอบความถูกต้อง ในเนื้อหา การเฉลยของตัวอย่าง กิจกรรม และแบบฝึกหัด พร้อมทั้งเสนอแนะ เพื่อปรับปรุง แก้ไข และร่วมกันจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้
2.4 ครูผู้สอนนำชุดการเรียนมาปรับปรุง แก้ไขตามคำแนะนำของคณะครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์โรงเรียนรัตนโกสินทร์สมโภชบางขุนเทียน
2.5 นำชุดการเรียนไปทดลองใช้กับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ที่เคยเรียนเนื้อหา เรื่อง ตัวแปรสุ่มและการแจกแจงความน่าจะเป็น และให้นักเรียนเสนอแนะข้อคิดเห็น เพื่อปรับปรุง แก้ไข หรือนักเรียนมีความสับสนในข้อความใด ให้ดำเนินการปรับภาษาให้เข้าใจง่ายขึ้น
2.6 ทดสอบความรู้ก่อนเรียน เพื่อวัดระดับความร็พื้นฐานของนักเรียนในเรื่อง ตัวแปรสุ่มและการแจกแจงความน่าจะเป็น รายวิชาเสริมทักษะคณิตศาสตร์ 6 รหัสวิชา ค33202
2.7 นำเอกสารชุดการเรียนคณิตศาสตร์ เรื่อง ตัวแปรสุ่มและการแจกแจงความน่าจะเป็น รายวิชาเสริมทักษะคณิตศาสตร์ 6 รหัสวิชา ค33202 ไปจัดกิจกรรมการเรียนรู้ กับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564 ทั้งในรูปแบบ ONLINE หรือ ONSITE โดยปรับกิจกรรมให้เหมาะสมกับบริบท
2.8 กำกับติดตามและประเมินผลนักเรียนเรื่อง ตัวแปรสุ่มและการแจกแจงความน่าจะเป็น รายวิชาเสริมทักษะคณิตศาสตร์ 6 รหัสวิชา ค33202 ในรูปแบบ Formative Assessment ตามโครงร่างเนื้อหาผ่าน Google form
2.9 ประเมินผลการเรียนรู้ของนักเรียนด้วยการทำแบบทดสอบหลังเรียน ซึ่งเป็นการติดตามการจัดการเรียนรู้รูปแบบ Summative Assessment เพื่อดูพัฒนาการของนักเรียนอย่างเป็นระบบ
2.10 บันทึกผลการเรียนรู้ของนักเรียน ที่เกิดขึ้นจากการกิจกรรมการเรียนรู้ ในโปรแกรม Microsoft Excel และสะท้อนผลการเรียนรู้ให้นักเรียนทราบเป็นระยะ หากมีนักเรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์การประเมินในเรื่องใด ให้ใช้กิจกรรมเพื่อนช่วยเพื่อน และการสอนซ่อมเสริมด้วยคลิปวีดีทัศน์ที่ครูจัดทำขึ้นและเผยแพร่ใน Google Classroom สำหรับใช้แก้ไขปัญหาการเรียนรู้ให้นักเรียนได้ศึกษา และทำการทดสอบใหม่ จนนักเรียนมีผลการเรียนรู้ผ่านเกณฑ์ที่กำหนด
3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง
3.1 เชิงปริมาณ
- ร้อยละ 65 ของผู้เรียนที่จัดการเรียนรู้มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในรายวิชาที่ครูรับผิดชอบตั้งแต่ระดับ 3.00 ขึ้นไป
- ร้อยละ 100 ของผู้เรียนที่จัดการเรียนรู้มีการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ในรายวิชาที่ครูรับผิดชอบ ตั้งแต่ระดับ 2 ขึ้นไป
3.2 เชิงคุณภาพ
- ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในรายวิชาที่ครูรับผิดชอบตั้งแต่ระดับ 2.00 ขึ้นไป
- ผู้เรียนมีการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ในรายวิชาที่ครูรับผิดชอบ ตั้งแต่ระดับ 2 ขึ้นไป
แบบข้อตกลงในการพัฒนางาน
2565ครูชนิสรา_คณิต_แบบข้อตกลงในการพัฒนางาน ชำนาญการ.pdf