ผู้จัดทำข้อตกลง นางสาวโฉมสุดา ยงยืน
ส่วนที่ 1 ข้อตกลงในการพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหน่ง
ภาระงาน จะมีภาระงานเป็นไปตามที่ ก.ค.ศ. กำหนด
ชั่วโมงสอนตามตารางสอน จำนวน 16 ชั่วโมง/สัปดาห์
๑. ชั่วโมงสอนตามตารางสอน จำนวน ๑๗ ชั่วโมง/สัปดาห์
กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน (กิจกรรมแนะแนว) ชั้นม. ๑ ม.๒ กิจกรรมชุมนุม ม.๑-ม.๖ จำนวน ๑๗ ชั่วโมง/สัปดาห์
คำสั่งสอน
๒. งานส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้
จำนวน ๕ ชั่วโมง/สัปดาห์
การจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ จำนวน ๑ ชั่วโมง/สัปดาห์
การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ จำนวน ๑ ชั่วโมง/สัปดาห์
การสร้างและพัฒนาสื่อการเรียนการสอน
จำนวน ๑ ชั่วโมง/สัปดาห์
การมีส่วนร่วมในชุมชนการเรียนรู้
ทางวิชาชีพ (PLC) จำนวน ๒ ชั่วโมง/สัปดาห์
ชุมชนแห่งการเรียนรู้ PLC
แผนการจัดการเรียนรู้
ชุมชนแห่งการเรียนรู้ PLC
๓. งานพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของ
สถานศึกษา จำนวน ๑๔ ชั่วโมง/สัปดาห์
หัวหน้างานแนะแนว
เวรประจำวันพฤหัสบดี
เวรวันหยุด
๔. งานตอบสนองนโยบายและจุดเน้น
จำนวน ๙ ชั่วโมง/สัปดาห์
คณะกรรมการศูนย์แนะแนวประจำจังหวัดอุดรธานี
บริการแนะแนว ๕ บริการ
โครงการปฐมนิเทศนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ และ ๔
โครงการมอบทุนการศึกษา
โครงการสัปดาห์แนะแนว โครงการอบรมนักเรียนเพื่อนที่ปรึกษา
งานด้านอื่นๆ ตามที่โรงเรียนมอบหมาย
อบรมเชิงปฎิบัติการ
โครงการ การพัฒนานักเรียนเพื่อนที่ปรึกษา (YC : Youth Counselor) วิถีใหม่
อบรมโครงการพัฒนาครูแนะแนว แกนนำนักเรียนเพื่อนที่ปรึกษา (YC : Youth Counselor) วิถีใหม่
มอบทุนการศึกษาพี่เพื่อน้อง
งานที่จะปฏิบัติตามมาตรฐานตำแหน่ง ครู
ด้านการจัดการเรียนรู้
ด้านการส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้
ด้านการพัฒนาตนเองและวิชาชีพ
ส่วนที่ 2 ข้อตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทาย
ประเด็นท้าทาย
เรื่อง การจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning
ฉันพอใจในสิ่งที่ฉันเป็น ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑
โรงเรียนสตรีราชินูทิศ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาอุดรธานี
1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน
สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน
เนื่องจากการจัดกิจกรรมแนะแนวตาม หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ.๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.๒๕๖๐) ว่า กิจกรรมแนะแนวเป็นกิจกรรมส่งเสริมและพัฒนาความสามารถของผู้เรียนให้เหมาะสมตามความแตกต่างระหว่างบุคคล สามารถค้นพบและพัฒนาศักยภาพของตน เสริมสร้างทักษะชีวิต วุฒิภาวะทางอารมณ์ การเรียนรู้ในเชิงพหุปัญญา และการสร้างสัมพันธภาพที่ดี โดยสอดคล้องกับทิศทางของแผนพัฒนาการแนะแนวการศึกษาขั้นพื้นฐาน ฉบับที่ ๑ (พ.ศ.๒๕๖๑-๒๕๖๐) ที่กล่าวถึงวิสัยทัศน์ของการแนะแนว ที่มุ่งเน้นให้ผู้เรียนมีสมรรถนะด้านการศึกษา อาชีพ ส่วนตัวและสังคม มีสุขภาวะที่ดี มีทักษะชีวิต และทักษะที่สำคัญจำเป็นในศตวรรษที่ ๒๑ ซึ่งสอดคล้องกับหลักปรัชญาเศรษฐกิจ
พอเพียง โดยมีพันธกิจ ดังนี้ ๑) ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนให้สามารถค้นพบและพัฒนาศักยภาพตนเอง โดยใช้กระบวนการแนะแนว การให้คำปรึกษา ให้มีสมรรถนะทางการศึกษา อาชีพ ส่วนตัวและสังคม เพื่อการศึกษาและการมีงานทำ ๒) ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนให้มีสุขภาวะที่ดี มีทักษะชีวิต มีทักษะที่สำคัญจำเป็นในศตวรรษที่ ๒๑ ดำรงชีวิตตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง
๓) พัฒนาระบบการแนะแนวในสถานศึกษาให้ได้มาตรฐาน
๔) ส่งเสริม สนับสนุน และสร้างภาคีเครือข่ายความร่วมมือด้านการแนะแนว
เพื่อให้การจัดกิจกรรมแนะแนวของสถานศึกษา สามารถดำเนินกิจกรรมได้บรรลุวัตถุประสงค์ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ วิชากิจกรรมแนะแนว ซึ่งเป็นกิจกรรมที่สำคัญในการบูรณาการ การเรียนการสอน สอดคล้องกับความถนัดและศักยภาพของตน เสริมสร้างทักษะชีวิต วุฒิภาวะทางอารมณ์ มีความคิดสร้างสรรค์ การเรียนรู้ในเชิงพหุปัญญา การสร้างสัมพันธภาพที่ดีและสามารถดำเนินชีวิตได้อย่างมีความสุข
ผู้สอนทำหน้าที่เป็นครูแนะแนว สอนกิจกรรมแนะแนว ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ และ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ โรงเรียนสตรีราชินูทิศ จำนวน ๑๗ ชั่วโมงต่อสัปดาห์ และให้คำปรึกษาแก่นักเรียนที่มาขอรับคำปรึกษา จำนวน ๘ ชั่วโมงต่อสัปดาห์ รวมทั้งการจัดงาน/โครงการต่างๆ ในการส่งเสริมสนับสนุนป้องกัน และการช่วยเหลือนักเรียน พบว่า ปัญหาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ กิจกรรมแนะแนว
ด้านการรู้จักและเข้าใจตนเอง การเห็นคุณค่าในตนเอง ส่งผลกระทบต่อพฤติกรรม ด้านสุขภาพจิต ด้านสังคม ด้านอารมณ์ และสติปัญญา ซึ่งมีผลต่อการจัดการเรียนการสอน ขาดแรงจูงใจในการเรียน บรรยากาศในห้องเรียนไม่เอื้อต่อการเรียนรู้ทำให้นักเรียนไม่เห็นความสำคัญของกิจกรรมแนะแนว กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ไม่สามารถบรรลุตามวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้ นักเรียนไม่ประสบผลสำเร็จในการเรียนเท่าที่ควร ซึ่งปัญหาเหล่านี้ทำให้นักเรียนเกิดความเครียด วิตกกังวล ไม่มีความสุขในการดำเนินชีวิต ซึ่งส่งผลต่อสุขภาพจิตของนักเรียน
ด้วยเหตุผลดังกล่าว ผู้สอนมีความสนใจที่จะศึกษาการจัดกิจกรรรมการเรียนรู้ แบบActive Learning การศึกษา อาชีพ ส่วนตัวและสังคม
ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ โรงเรียนสตรีราชินูทิศ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาอุดรธานี มาใช้ในการพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ วิชากิจกรรมแนะแนว และพัฒนาศักยภาพของนักเรียนให้มีประสิทธิภาพและประสิทธิผลยิ่งขึ้น
2. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง
๓.๑ เชิงปริมาณ
๓.๑.๑ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ โรงเรียนสตรีราชินูทิศ จำนวนทั้งหมด ๕๔๗ คน
ภาคเรียนที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ได้รับการพัฒนาตนเองโดยการใช้รูปแบบชุดการสอนกิจกรรมแนะแนว
เรื่อง การศึกษา อาชีพ ส่วนตัวและสังคม มีผลการประเมินผ่านร้อยละ ๘๐
๓.๑.๒ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ โรงเรียนสตรีราชินูทิศ จำนวนทั้งหมด ๕๔๗ คน
ภาคเรียนที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ มีความพึงพอใจต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบชุดการสอนกิจกรรม
แนะแนว เรื่อง การศึกษา อาชีพ ส่วนตัวและสังคม มีค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับมากขึ้น
๓.๒ เชิงคุณภาพ
๓.๒.๑ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ โรงเรียนสตรีราชินูทิศ ภาคเรียนที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ได้รับการพัฒนาตนเอง และมีความรู้ในเรื่อง การศึกษา อาชีพ ชีวิตและสังคม มากขึ้น สามารถนำความรู้ไปใช้ในการดำเนินชีวิตได้อย่างมีความสุข
๓.๒.๒ มีชุดการสอนกิจกรรมแนะแนว ในเรื่อง การศึกษา อาชีพ ชีวิตและสังคม และแผนการจัดการเรียนรู้กิจกรรมแนะแนว ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑
3. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล
๑ ศึกษาเอกสาร ตำราและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง ได้แก่
๑.๑ หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ.๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.๒๕๖๐)
ว่า กิจกรรมแนะแนวเป็นกิจกรรมส่งเสริมและพัฒนาความสามารถของผู้เรียนให้เหมาะสมตามความแตกต่างระหว่างบุคคล
๑.๒ ศึกษาวิธีการ หลักการ แนวคิด ทฤษฎี และงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับรูปแบบการจัดการเรียนรู้ เทคนิควิธีการสร้างชุดการสอนกิจกรรม แบบประเมินชุดการสอนกิจกรรมแนะแนว กระบวนการกลุ่ม การให้คำปรึกษา และการพัฒนากิจกรรมแนะแนว
๒.๒ วิเคราะห์หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑(ฉบับปรับปรุง พ.ศ.๒๕๖๐)
และหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนสตรีราชินูทิศ มาตรฐานการแนะแนว กิจกรรมแนะแนว
ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ เรื่องส่วนตัวและสังคม
๒.๓ สร้างชุดการสอนกิจกรรมแนะแนว เรื่อง ฉันพอใจในสิ่งที่ฉันเป็น ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ ประกอบด้วย ใบความรู้ ใบงาน โดยแต่ละฉบับมีจำนวน ผู้สอนได้กำหนดคะแนนใบงานของแต่ละชุดการสอนกิจกรรมแนะแนว โดยให้คะแนนใบงานชุดละ ๑๐ คะแนน และได้ชุดการสอนกิจกรรมแนะแนว ทั้งหมดจำนวน ๖ ชุด ดังนี้
ชุดที่ ๑ เรื่อง ฉันพอใจในสิ่งที่ฉันเป็น ชุดที่ ๒ เรื่อง ฉันกับคนเกื้อกูล
ชุดที่ ๓ เรื่อง รอบรู้เรื่องหลักสูตร ชุดที่ ๔ เรื่อง การวัดประเมินผล
ชุดที่ ๕ เรื่อง สื่อสารดีมีเพื่อน ชุดที่ ๖ เรื่อง เป็นอยู่ อยู่ ดู ฟังเป็น
๒.๔ นำชุดการสอนกิจกรรมแนะแนว และแผนการจัดการเรียนรู้กิจกรรมแนะแนว
และแบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนให้ครูในกลุ่มกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน (กิจกรรมแนะแนว) ร่วมกันตรวจสอบแก้ไข เพื่อความถูกต้องในเนื้อหา ภาษา การเฉลยใบงาน พร้อมเสนอแนวทางในการปรับปรุงแก้ไข
๒.๕ ผู้สอนนำชุดการสอนกิจกรรมแนะแนว แผนการจัดการเรียนรู้กิจกรรมแนะแนว แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และแบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนไปปรับปรุง ตามคำแนะนำของครูในกลุ่มกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน (กิจกรรมแนะแนว) โดยใช้กระบวนการ PLC ช่วยในการแก้ไขปัญหาร่วมกับคณะครู พัฒนาสื่อ และนวัตกรรมที่มีประสิทธิภาพ
๒.๖ นำชุดการสอนกิจกรรมแนะแนว และแผนการจัดการเรียนรู้กิจกรรมแนะแนวไปทดลองใช้กับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปี่ ๑
๒.๗ ให้นักเรียนได้นำเสนอข้อมูลเกี่ยวกับตนเองและเพื่อน
๒.๘ ให้นักเรียนนำเสนอความคิดเชิงบวก และการดำเนินชีวิตอย่างมีความสุข
4. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง
เชิงปริมาณ
๑ เชิงปริมาณ
๑.๑ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ โรงเรียนสตรีราชินูทิศ จำนวนทั้งหมด ๕๔๗ คน
ภาคเรียนที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ได้รับการพัฒนาตนเองโดยการใช้รูปแบบชุดการสอนกิจกรรมแนะแนว เรื่อง การศึกษา อาชีพ ส่วนตัวและสังคม มีผลการประเมินผ่านร้อยละ ๘๐
๑.๒ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ โรงเรียนสตรีราชินูทิศ จำนวนทั้งหมด ๕๔๗ คน ภาคเรียนที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ มีความพึงพอใจต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบชุดการสอนกิจกรรมแนะแนว เรื่อง การศึกษา อาชีพ ส่วนตัวและสังคม มีค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับมากขึ้น
เชิงคุณภาพ
๒. เชิงคุณภาพ
๒.๑ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ โรงเรียนสตรีราชินูทิศ ภาคเรียนที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ได้รับการพัฒนาตนเอง และมีความรู้ในเรื่อง การศึกษา อาชีพ ชีวิตและสังคม มากขึ้น สามารถนำความรู้ไปใช้ในการดำเนินชีวิตได้อย่างมีความสุข
๒.๒ มีชุดการสอนกิจกรรมแนะแนว
ในเรื่อง การศึกษา อาชีพ ชีวิตและสังคม และแผนการจัดการเรียนรู้กิจกรรมแนะแนว ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑
ตัวชี้วัด (Indicators)
ขอขอบคุณที่ปรึกษาในการพัฒนาเว็บไซต์ PA Online