Mesa 3
Evaluación para el aprendizaje y retroalimentación
Durante esta mesa se presentaron las siguientes experiencias docentes:
"Evaluación y retroalimentación con preguntas equivalentes en los cursos de Matemáticas 1 y 2 de la FAU" de los profesores Marco Solorzano y José Palomino (Ciencias)
"Informe Progresivo" de la profesora Edy Valcazar (Posgrado en Negocios)
"Cocreación de rúbricas para potenciar el desarrollo de la capacidad de autogestión del proyecto artístico y su evaluación en el curso-taller Proyecto Final Escultura 2 de una universidad privada de Lima" de la profesora Ursula Cogorno (Arte y Diseño)
"Implementación de un sistema de evaluación para el aprendizaje en el curso Mecánica para Ingenieros en la unidad Estudios Generales Ciencias" del profesor Rosendo Franco (Ingeniería)
Conclusiones
El enfoque de evaluación como aprendizaje abandona la perspectiva de medición de conocimiento y se vuelve un paso más en el aprendizaje al impulsar la autonomía y la autorregulación en las y los estudiantes. Incorporar al estudiante para la cocreación de los instrumentos de evaluación favoreció a su vez su capacidad de autogestión y aumentó la comprensión sobre el aporte de cada una de las actividades realizadas en el curso a su formación profesional.
Es crucial considerar las diversas necesidades del estudiantado al momento de adaptar el sistema de evaluación. En ese sentido se proponen sistemas de evaluación progresivos que dividan las grandes tareas en pasos más pequeños permitiendo así un feedback más frecuente, oportuno y detallado así como dividir el peso de las evaluaciones disminuyendo el estrés y aumentando el interés por el curso.