南投縣埔里國中
閱讀資訊網

埔里雖是好山好水但非山非市，文化刺激少，資源相較於都市明顯不足，原以為少子化家長會更重視孩子的學習，未料教育落差更大，因為本校弱勢族群人數佔四成多，單親、隔代教養。原住民、新住民及中低收戶為數不少，不少學生及家長都無閱讀習慣，也無法指導孩子閱讀，或家中無法提供閱讀素材或書籍，導致學生對於稍長的題目或篇章便缺乏閱讀的興趣和動力。

近兩年縣府所辦之全縣學力檢測和普補救教學篩檢測驗，學生的學習表現和通過率都不佳，尤其社會科和國文科排名接近中偏下，著實令人憂心其未來如何面對社會的競爭力？

如何培養及提升學生的閱讀力？如何將閱讀理解策略融入領域教學中？如何讓教師、家長、學生深刻了解閱讀的重要性？了解閱讀教育推展絕非三、五人所能成就，如何整合校內外資源，規劃多元的閱讀課程，建構一個閱讀的鷹架，讓學生爬得高、看得遠，讓學生懂閱讀、愛閱讀。

面對大數據時代，十二年國民基本教育與即將施行之 108 課綱，皆強調培養學生閱讀理 解與批判思考能力的重要性，而圖書資訊利用教育正是指導學生如何有效找尋資訊、使用資訊、評估資訊以及解決問題的能力，能奠定學生終身學習的基礎。

因此希望透過閱讀活動的推動，期能達到有效閱讀，以學生學習為中心，培養學生帶得走的能力，並讓閱讀文化自然融入社區生活中。

1. 營造校園讀書環境

2. 圖書館空間布置規劃

3. 培訓圖書小志工

4. 新書與好書推薦分享

5. 規劃閱讀獎勵機制

6. 規劃及安排閱讀課程

7. 鼓勵教師申請讀報

8. 請各領域安排閱讀領域研習

1. 各樓層設置漂書站,方便學生閱讀

2. 爭取改善圖書館空間及設備，優化閱讀環境

3. 規劃並推廣圖書館利用教育課程

4. 落實閱讀獎勵制度

5. 推動親子共讀及閱讀推廣

6. 成立教師閱讀專業社群

7. 辦理閱讀寫作營

1. 建置圖書館資訊查詢區

2. 各領域教學融入閱讀理解策略

3. 推動教師分享閱讀教學成果

4. 建置閱讀教學平台

（1） 國英領域教師:本校七年級每週有二節閱讀彈性課程，一節是走讀人生，另一節是英繪世界，前者希望透過多元文本的閱讀,使學生理解與關心生活所在,並樂於參與學校與社區活動,以提升對鄉土的認同感。後者則是透過英語繪本及科技資訊及媒體運用,結合分組合作學習,讓學生將所學英語語法透過繪本創作應用。109學年度八年級走讀人生課程則由社會領域教師擔當之。

（2） 圖書館幹事:圖書館的維護及佈置，書籍管理登錄，班級書箱出借登記、新書推薦、主題書展佈置，培訓小志工。

（3） 暨大學生協助圖書整理及上架，再由校方提供學習服務證明。

（4） 圖書小志工徵求由鄰近圖書館之班級學生擔任，協助借還書、圖書館環境之維護。

（5） 各班導師:協助指導每週三、五的晨讀時間及建置閱讀學習角。

(1) 台灣閱讀文化基金會之愛的書庫。

(2) 南投縣政府教育處及教育部補助充實圖書設備。

(3) 連續三年向財團法人林賴足女士教育基金會申請每年25000元之圖書及辦理閱讀活動經費。

(4) 慈濟教育基金會免費提供人文閱讀空間之書籍及內部擺設。

(5) 學校的相關業務經費購置。

(6) 學校教師捐贈二手書一批。

(1) 圖書館硬體改善工程：儘管圖書館幹事一雙巧手將圖書館加以美化，但是老舊及破損的設施及混雜的空間規劃造成閱讀情境的氛圍嚴重不足，目前學校已爭取到兩佰萬的社區共讀站經費，目前尙由建築師設計中，所以108學年度下學期改用一班教室當作臨時圖書館，閱讀區則由慈濟、校友會、家長會協助建置一人文閱讀空間，雖然小而美卻一樣有溫度。

(2) 開放式的展示空間讓學生更願意進入翻閱書籍和借閱個人喜愛的書籍。

(3) 各樓層利用中廊的地方設置漂書站，讓學生利用課餘時間便能隨手取得書籍閱讀。

(4) 各班級教室中設置班級圖書櫃方便各班放置及閱讀圖書。

(1) 本學年度本校申請科技輔助自主學習計畫，讓學生透過人手一部平板，學生在課堂上即可至因材網或均一數位學習平台進行自主學習活動。雖然目前僅限七年級部分班級，希望未來有更多班級及教師投入其中，以提升學生閱讀的能力。

(2) 學習扶助課程，運用電腦教室進行差異化教學，讓學生可以依個人程度進行線上學習。

(3) 體育班因競賽多且各運動項目比賽時間不同，因此利用資訊設備進行自主學習可以不受限不同的進度或內容，可解決教師重教或繼續教的困境，且數位學習課程的最大好處是可以反覆學習，只要有能上網的載具隨時隨地都可學習。

(4) 利用108學年度提升英語能力成效之經費伍萬元，購置5台平板電腦，再配合英語情境教室，學生可分組進行課程資料的查詢並進行分組報告。

109年5月中下旬利用人文閱讀空間提供本校第一屆美術班學生高中畢業書畫展，讓閱讀的空間增添了一絲藝術感。

「就要悅讀－Just read it ！」計畫：結合埔里鎮立圖書館與本校圖書館館藏資源，全校各班利用每週三、五晨間閱讀並播放輕音樂，由導師協助督導，並可利用空白課程以及課餘等時間自由閱讀，以期建立並增進本校學生國語文基本閱讀興趣、習慣與能力。

國語日報讀報教育實驗計畫：配合國語日報社推廣實驗計畫，利用晨光時間、課間時間、彈性課程等，每週至少累計實施一節課，由教師帶領學生進行以報紙當作教材的學習活動。學生以《中學生報》作為讀報教材，另提供讀報教育叢書作為教學參考。

透過實施剪報、問題徵答、內容討論、朗讀、全班或小組共讀、心得寫作、課程教學融入報紙內容等方式推動，讓學生學習【團隊合作】、【溝通協調】、【複雜問題解決】、【獨立思辨】及【創造】等能力。

實施期間，國語日報社並提供教學諮詢、研習資訊、教學訪視、期末教學成果分享活動等教育資源，協助實驗班推動讀報教學。

鼓勵教師依據報紙內容創意教學，融入各科教學領域，發展多元化的創新教學；鼓勵學生將報紙帶回家，與家庭成員共讀，落實閱讀成效。

人間福報：藉由《人間福報》讀報中心讀報班申請，藉由人性光明、道德良知和社會溫馨的報紙，推動青少年善美教育，了解國際、教育、新知、善美、時事、文化、科學、藝術、醫藥等多元面向訊息。

閱讀寫作營：藉由學生對圖書館的探索及了解，提升學生閱讀的興趣，並幫助學生建立良好閱讀習慣；透過引導與思考再加上口語表達，學生能產生享受閱讀並樂於寫作；延伸閱讀的觸角，讓閱讀內容更豐富多元。課程內容包含：閱讀入門-閱讀的目的與方法、閱讀策略運用、如何運用網路資料庫及實作、奇文共欣賞、短文寫作、詩詞賞析、詠物詩創作與分享、談記敘文（人、事、景、物）、英文繪本閱讀、寫作技巧、劇本閱讀賞析及表演、作品編輯成果分享等活動。

走讀人生、從心出發、英繪世界(學習單)、生涯發展課程(1)(2)

埔中文學獎、英語闖關活動、英語千字線上檢測、藝文競賽、英語文競賽、國語文競賽、圖書繪本製作、讀報剪貼簿製作。

圖書館利用教育多於圖書館內進行多元教學活動，閱覽活動與相關設施是大部份學生使 用圖書館的主要認知或經驗，因此，圖書館的閱覽環境即成為重要的教學資源，為增加圖書館利用教育的學習效果，需致力於提供一個適宜的閱覽環境，藉此提高學生親近圖書館的意願，而適宜的閱覽環境至少應包括合理的空間、潔淨的環境、舒適的桌椅、明亮的光線、整 齊的排架、寧謐的閱讀氛圍等，透過高親和力的閱覽環境有助於圖書館利用教育的施行。 1970 年代英國建築師 HarryFaulkner-Brown 提出【開放式圖書館】概念，其中最重要 的觀念「彈性」，他認為一個國際性圖書館的建築風格，影響外觀造型不是時代思潮，也不是 時下設計潮流，是「彈性」及書籍自由存取為基礎的設計概念。 本校圖書館改善工程規劃，期以便利讀者使用的原則及組織形式來考量空間結構，將圖 書館內部空間以功能大致分公共區域、中央區域和分離區域。公共區域：是圖書館內使用最 頻繁區域，設在入口處附近，在此區讀者可以迅速選擇新進圖書資料及時下流行圖書資訊； 中央區域是傳統的開架閱覽區；分離區域則是讀者可以安靜的閱讀區。希望在設計上、科技感與人情味的完美交融下，構築出濃厚的人文氣息及現代感空間，展現便利親和的服務精神、寬敞且舒適的空間設計、搭配舒適的閱覽桌椅，期盼活化溫馨有趣的閱讀空間，營造以讀者 為本的閱讀環境，使圖書館成為全校師生最重要的精神糧食發源地。

圖書館利用教育不只是使用校內圖書館的能力，而是具備認知、情意、技能的學習。在認知方面，學生能明白從圖書館中可以獲得何種資訊，如何運用圖書館資源順 利完成學習；在情意方面，我們希望學生培養閱讀習慣以及親近圖書館的意願；在技能方面，透過課程的實施，提供學生動手操作的機會。圖書館改善工程完成後，在課程實施上，將配合圖書資訊利用教育課程綱要（表一）、課程與能力指標設計（表二），結合校內外的資源，如鎮立圖書館，以豐富圖書 館利用教育課程的多元性。課程實施後，透過與教師的對談、觀察學生的表現、分析學習單的內容等方式，不斷地改善圖書館利用教育的教學設計，期使能增進同學們運用多種資訊資源的能力，以擴大學習領域，培養帶得走的學習能力。冀望圖書館利用的知能，不僅能讓同學在中學階段受益，也能陪伴他們爾後都能以此為基礎，延伸學習的廣度和深度，更希望同學們能擴及公共圖書館的利用，成為終身學習的知識社會公民。

佐證資料-表一、表二

(1) 本校族群眾多，有閩、客、原住民及新住民學生，為提 供學生對自己母語的認識，學校購置雙語對照之書籍供新住民學生閱讀。

(2) 透過支援教師提供原住民同學學習母語的機會。

(3) 暨大學生每周利用周三下午時間到校指導新住民同學學習母語並製作繪本。

(4) 指導原住民學生如何運用族語e樂園進行線上學習及模擬族語認證考試之練習。

(5) 每學期透過自編單字教材學習進行線上單字分級檢測

(6) 國文自編補充教材讓學生延伸閱讀

(1) 透過學習單的設計引導學生閱讀課文並尋找關鍵詞，讓學生能抓到重點，讀懂課文內容

(2) 請學生預習課文內容並加以摘要其內容

(3) 繪製心智圖以暸解上下文之連結性

(4) 多層次的提問讓學生理解課文背後意涵

(5) 提點結構分析幫助學生思考

(1) 七年級學生在全縣學力檢測中109/6/4後測結果，各科均較108/9/26之前測表現進步，其中以自然科和數學科的進步較為明顯。

(2) 本校109年國中會考5C的比例較108年下降5℅。

(3) 109年分區語文競賽成績優異，朗讀、演說第1名，閩語朗讀第3名、客語朗讀第2名，寫字第2名，字音字形第3名，作文第3名，團體第2名，108年全縣語文賽國中組第1名，國中英文作文第2名。

(4) 2020第七屆關愛親長我有話／畫要說「我想和您一起……」圖文徵選共6位同學榮獲佳作

(5) 本校802黃俊皓同學榮獲南投縣108學年度mirco:bit競速解題榮獲第二名

(6) 本校學生參加2020 Cool English英閱王活動榮獲佳績

(7) 108年愛學網全國學生拍照片說故事暨校園微電影競賽獲佳績，照片說故事部分優等(全國第二名)1件，甲等(全國第三名)1件，佳作4件。校園微電影佳作一部。

(8) 108學年度國中組閱讀摘要短文寫作第2名。

對於識字量較少或閱讀困難的學生，協助他們挑選適合的讀本，或透過圖像稍多的書籍進行閱讀，在書寫閱讀學習單時，除鼓勵多加發表外，也可以利用畫圖表達其看法和感想，為因應不同學生的需求，圖書館幹事特準備多種不同的閱讀心得單供學生書寫。

108學年度七年級校訂課程-從心出發是議題探究課程，讓學生分組對空汙問題進行探究，並能操作適合學習階段的科技設備與資源,並從學習活動、日常經驗及科技運用、自然環境、書刊及網路媒體中,培養相關倫理與分辨資訊之可信程度及進行各種有計畫的觀察,以獲得有助於探究和問題解決的資訊。在學習的過程中學生能了解網路資料的搜尋引擎及國家圖書館網站之利用。

各班學生不但要對數據資料整理分析，同時要彙整空污議題資料與製作海報發表結果。

佐證資料-從心出發

除了各領域教師、各班導師外，與學生接觸最多並且協助教師使用圖書館的便是圖書館的幹事，因此其理念及服務熱誠會大大影響到師生是否愛上圖書館，對於閱讀的推動亦有影響，所以圖書館幹事專業成長是推動閱讀的一大助力。以下為其參與之專業研習:

106年國中小教師圖書館管理與利用2017/7/5(台師大)

107年國中小教師圖書館管理與利用2018/7/5(台師大)

106年全國閱讀推動與圖書管理系統教育訓練2017/9/3(漳興國小)

108年全國閱讀推動與圖書管理系統教育訓2019/10/30(漳興國小)

南投縣106年度教師精進閱讀策略教學-閱讀讀寫營2017/7/8.9(三光國中)

106年度磐石學校推動閱讀經驗分享2017/10/13

107年度國中圖書館閱讀推動教師教育訓練初階課程2018/7/17~19(台師大)

107年度國中圖書館閱讀推動教師教育訓練進階課程2018/2/7~9(台師大)

2019明日閱讀週2019/8/6(中央大學)

各領域利用領域研習時間進行與閱讀相關之增能研習

日期－主題－領域

108/9/19－議題融入語文教學－國文

108/10/3－“美麗人生”融入教學研究－國文

108/11/7－短片與寫作－國文

108/12/12－“潛水鐘與蝴蝶” 融入教學研究－國文

108/12/24－學生英語學習力的提升和教學策略－英語

109/3/19－感官學習之情境教學－國文

108/4/10－線上數位學習平台增能研習(2場次)－跨領域

109/4/16－文學獎作品評析－國文

109/5/7－圖像的力量—邁向圖文整合的新時代－國文

109/5/14－故事教學—教學折磨讀者的秘密－國文

109/6/18－埔里鎮誌導讀－社會

109/7/2－埔里鎮誌導讀－社會

(1) 校長親自進行閱讀教學之觀課

(2) 利用全校教師增能時間由羅小蕙老師進行閱讀教學經驗分享

(3) 108課綱強調跨領域教學，未來將成立跨領域閱讀社群