各校回饋資料

實驗活動以讓學生用類似解謎的方式進行，讓光線以折射的方式排出數字、字母、圖形等方法，了解不同透鏡的折射與反射效果，學生亦發現透過色光三原色的手電筒可以在透鏡的組合當中展現出特殊的光影變化，融入活動中。(極佳，南科實中)

1. 作法：由教師們先運用ppt來講解本次活動的內容後，再由高中的志工發下教具，帶領國三學生們探索光三原色、三菱鏡分光。最後，全班分成的小組進行「光跑到哪裡？」的挑戰，最後由老師們公布答案，做最後的結論。2. 成果與意見：由學生們的活動回饋單，學生普遍認為實作後，會對之前所學的內容加以應證，收穫很多。(極佳，興國高中)

光的折射、反射與全反射，調整不同形狀透鏡，可以組合成各種不同的光線前進。以分組的方式找出如提示圖上的光線折射路線。此實驗以簡單器材呈現國中就有學到的透鏡原理，學以致用印象深刻。(極佳，黎明中學)

老師從光線原色、稜鏡分光後,再到了解太陽光充滿各種波段的講解後,學生對光線更了解,再經由二年級所學過的知識(折射、反射、全反射)結合, 學生能很快速的進入活動,並且闖關成功,且大多數的學生都能很完整的回答問題與討論。(極佳，官田國中)

(極佳，鹽水國中)

在順中館(體育館)同時由二個班級一起操作，同學利用所學的光知識，很快的就找出了光通過菱鏡後的路徑，完成了6組路徑的挑戢，其間充滿了找尋到路徑的成就感及笑聲。(極佳，安順國中)

利用三年級會考結束，請理化科老師利用上課時間，讓孩子用闖關方式，進進行光學相關實驗的探究與討論，每組四人共同完成一份活動學習單，包含光在不同菱鏡的行進路徑，光的三原色及色散等現象的觀察及實際操作，並於活動結束後，由任課老師延伸討論，並帶領學生解釋生活現象及相關應用原理。(極佳，和順國中)

利用原有題目讓學生進行透鏡體驗，在限定時間內找出何種透鏡能完成光線的特定走向，因學生程度落差大，所以有額外增加難題，如利用不同透鏡組合出同樣效果等，讓學生體會到透鏡的不同組合。學生對此實驗的反應良好，覺得很有趣。(極佳，忠孝國中)

(1) 光的色散現象：以陽光通過三稜鏡，觀察因折射現象而分散出7種顏色。(2) 各式透鏡的折射路線：先預先以各種不同路線的圖卡放置桌面，再由同學選擇正確的透鏡，能讓單色光通過後能完全符合圖卡的路線。(普通，歸仁國中)

蠻好玩的，學生玩的興致蠻高的，也挺會亂玩一通的(極佳，後壁國中)

利用三色燈照射，讓學生了解光的組成及三原色原理，並且利用透鏡組合，讓學生了解光的折射反射，再加上光路卡的競賽加深了學生對折射反射的應用。成果：實驗步驟簡單操作，三原色直接從課本圖片跳脫到現實生活中，學生有相當的震撼，大部分的學生因為有學習過光的反射與折射，都能夠簡單的敘述其中的原理，最後學生競賽，使得大家對光的折射反射更容易應用，效果相當的不錯。(極佳，白河國中)

1. 將20位學生分成4組，桌面平放六種圖卡，讓學生自己動手，用RGB光線和透鏡組，調整光線角度符合圖卡路徑。2. 學生以闖關模式完成學習單，思考光線反射及折射的關係，並在學習單上畫出透鏡與光線圖。3. 在全部組別完成後，解說折射與全反射的概念。學生因為在八年級上學期已學過光的單元，所以操作上較沒有問題，只是全反射因學生之前沒學過，需要較多次嘗試才能完成。(普通，海佃國中)

[光往哪裡跑]光往哪裡跑是利用透鏡模組讓學生判斷題目卡上的光線路徑應該要對應使用何種透鏡，將課程所學使用於問題解決情境中，雖然國中會考已結束，但能再次以實作方式體驗知識內容都讓學生意猶未盡。本活動難度應該算是四關當中難度最高的，尤其以ㄇ字型的光線路徑讓大家思考最久，不少學生答錯後還是很想知道是哪一種透鏡可以造成這樣的效果。[三原色摩斯密碼] 原先的三原色光合成我們將他與解謎遊戲做結合，學生需要將顏色與對應的數字進行加總，例如三原色紅光=1，綠光=2，藍光=3。由此判斷青光=2+3=5，洋紅=1+3=4，黃光=1+2=3，如果忘記便可應用手上的色光再次確認，題目設計為「青青紅紅藍綠黃」等七言詩，請學生做加總，未來也可帶入四則運算，由於本關卡也是比速度，因此過程也是相當驚險刺激。(極佳，南光中學)

[實驗一、光的三原色與互補色]利用紅、綠、藍三個不同色光的LED燈混色學生可以觀察到紅光加綠光變成黃光，再運用物品的遮擋觀察色光的互補色。優點：實際操作色光做混色實驗，可以增加理論上的印證。[實驗二、光的折射與反射]學生先預測光在經過不同稜鏡後會有的偏折或反射現象，再以實際的LED光線來印證預測的結果，兩者相互對照，讓學生可以先探究後實際操作，加深光學的認知與理解。(極佳，後甲國中)

本次課程實施時， 延續了國中光色的單元內容除了複習光色的成 因外，還藉由本教具的使用讓學生能實際操作混色變結果。但 由於活動遊戲過程 較不易變化，在學生動手操作機上為低落。 建議可仿科工館地下展的遊戲方式來呈現此活動。(普通，仁德國中)

目的：希望學生能藉由此實驗，了解到光的三原色。作法：1. 讓學生運用三原色的隨機搭配，試著調出最佳的角度及配合方式，調整出色的光。2. 學生在太陽底下運用三菱鏡來分光，試著找出及分辨光的三原色。(普通，東原國中)

每個關卡布置2關，3種 * 2 = 6，讓學生可以全班分成6組行動，每8分鐘換桌，最後統整答案說明。1.紅外光關卡(第一關的設置是讓學生解讀這篇文章，在電腦裡輸入正確密碼就可以過關 )2.可見光關卡 (故事是他們必須逃離綠色光線的阻擋，讓植物星人回到他們的星球，並且匯集混合藍光紅光，變成紫光降臨在紫色星球上，他們必須利用折射、反射、全反射、透鏡等原理完成，當然解法不只一種，當他們解完題後讓我拍照就可以過關)3).紫外光關卡 (這關融合國文藏頭文、數學座標、光學高能紫外光、英文生物單字3領域4科目的跨域整合，學生必須從國文藏頭裡面看到魔王的弱點，從弱點處找到彩虹裡面哪一個顏色的變色珠是目標，對照座標圖找出(-2,3)的話，英文部分就是右方第二章(第二象限)的H，依此類推找出3個該顏色變色珠的位置就可以回推英文單字了。最後完成學習單，學習單部分當然是硬一點啦，還是希望他們學到一些科學知識 。(大成國中)

學生利用透鏡組完成光的折射富趣味興，國一學生也能由實作中理解。 (極佳，南新國中)

光的三原色變化及行進方向的多彩多姿，透過創意性的活動設計及實際操作，學生更能瞭解其原理，且在活潑有趣的操作過程中，更能引發學生的思考。(極佳，關廟國中)

先和學生介紹光的特性及光的知識背景，有牛頓的色散實驗可知，白光是由多種顏色的光所組成；楊格認為只要選擇三種彼此有相當差距的基本色光，依不同的比例，幾乎可產生任何色光；亥姆霍茲深入研究，更確立了光的三原色理論。透過動手操作，讓學生體驗物體所呈現的顏色會隨照射光源顏色的不同而顯示不同的顏色；光的折射與不同菱鏡的搭配可以如何轉彎達成題目任務。(普通，文賢國中)

各校回饋資料

延續解謎情境，看不見的光以此外線燈做為開端，藉由夜光珠的排序，讓學生發現不同的介質被紫外線光照射後所產生的結果，並讓學生透過自行尋找夜光珠顏色的方式，留下一連串不同的密碼給下一組同學，形成資訊串連的活動效果。(普通，南科實中)

1. 作法：由教師們先運用ppt來講解本次活動的內容後，再請同學們運用自己的手機的前置鏡頭，觀看教室投影機遙控器；再拿出自己的健保卡或鈔票，以紫外線手電筒照；最後發下串珠，小組分別排出「看不見的密碼」所指定的數字。最後由老師們公布答案，做最後的結論。2. 成果與意見：可以看到看不見的紅外線中，居然可以透過手機看到了，還有紫外線手電筒照射後，學生們看到了原本看不到隱藏圖案或文字都驚呼連連！(極佳，興國高中)

展示一般有濾掉紅外線的網路攝影機與有拿掉紅外線濾光片的網路攝影機，所拍到的影像之間差異。說明紅外線與紫外線差異並完成紫外線變色珠串珠。此實驗概念對國中學生難度過高，原理不易理解，但現象有趣，學生仔細觀察、操作，普遍可以做出成果。(普通，黎明中學)

對學生來說，「光」這個名詞多是指人類眼睛可以看到的東西，然而實際上，這只不過是光全部範圍中極小一部分而已。實際上還有很多我們人看不到的光，儘管多數的光我們是看不見的，但這些光卻對我們的生活有著重大的影響。在實驗中我們能從發現這些看不見的光歷史來帶入，經由儀器來證實這些光線的存在，讓學生稜更了解。(普通，官田國中)

(極佳，鹽水國中)

同學分組每組需排4個數字密碼，同學七嘴八舌分工合作，希望在最快速的速度排出關主給的密碼，以求過關。因為一個班只有一支紫外光燈，所以全場可聽到同學在呼喊老師聲音:「老師,那個光!」(極佳，安順國中)

結合多采多姿的光，讓孩子分組探究平常肉眼無法看到紅外線、紫外線在生活中的應用，紅外線部分利用有濾紅外線的網路攝影機與沒有紅外線濾光片的網路攝影機，利用「OBS」視訊軟體同時顯示所拍到的影像之間差異，並請學生說明原因，紫外線部分讓學生攜帶各種紙鈔證件觀察上的防偽造機關。並利用串珠密碼材料，排列出各組獨特密碼圖案，並與全組合照，增加彼此向心力及趣味。(極佳，和順國中)

實驗本身的操作性不強，學生的反應普通，另串珠的數量不足，所以學生必須一邊拼一邊拆，導致活動有點瑣碎，效果不是很好。(普通，忠孝國中)

(1)說明紫外線的特性及優缺點：紫外線的缺點Æ紫外線對眼睛會造成黃斑部病變、白內障、角膜炎等；對皮膚的會造成曬傷、產生黑色素、破壞皮膚的免疫細胞、引發皮膚癌等。紫外線的優點Æ紫外線可以促進皮膚合成維生素D，幫助鈣質吸收；也可用來殺死細菌。(2)說明紫外線變色珠如何變色的：變色珠是由一般的透明的塑料加入適量的螢光粉製作而成的。當他們被紫外線照射時，螢光粉會吸收紫外線之後再放出可見光。不同的螢光物質會產生不同顏色的效果。(3) 老師讓同學以紫外線照射健保卡及千元大鈔，去觀察防偽線的作用。(4) 教師先以籤筒抽出幸運號碼0857，再讓各組以變色珠排出幸運號碼，速度最快的組別可得到小禮物。(極佳，歸仁國中)

變色珠: 只給有興趣的同學來組裝把玩，因為很花時間，學生也反應說面積不夠大不能做想要的圖案，所附的變色珠不夠多，如果顏色分類一下深色的珠子太少，兩三個圖樣便不夠用了(後壁國中)

作法：利用拿掉紅外線濾鏡的鏡頭讓學生比較有濾鏡跟沒濾鏡的所產生出來的照片差異，再利用紫光手電筒照射紙鈔、身分證及健保卡，讓學生了解重要證件的防偽裝原理，並且利用加入螢光劑的串珠，讓學生透過競賽的方式，組合出老師給他們的數字，最後配合自己的創意，創造出屬於自己的串珠符號，效果相當理想，學生有欲罷不能的感覺。成果：紅外線濾鏡實驗學生共鳴度不大，紫光串珠實驗簡單操作明瞭，學生從身邊的物體發現到不一樣的東西(防偽功能)具有相當的震撼，最後的螢光串珠因為以競賽的方式讓學生排出老師指定的數字，讓學生有點手忙腳亂，但也趣味性十足效果相當的不錯，下課後還有學生想用串珠串出屬於自己的圖案，讓學生意猶未盡，這是一個很不錯的實驗。(極佳，白河國中)

1. 將攝影機鏡頭濾紅外光的濾片拔除，將可見紅外光鏡頭與濾紅外光鏡頭一起對準同一靜物拍攝，並用電腦將兩個畫面一起對比呈現。2. 學生以闖關模式完成學習單，在桌面上擺放色鉛筆，請學生將兩個畫面畫出來，並簡單描述有何不同，全部組別完成後，解釋紅外線的概念。3. 發給每組透明盒和混色珠，請各組在時限內完成指定圖形，並用紫外光照射來驗證，最後解釋紫外線的概念。(海佃國中)

[紅外線在哪裡]模組提供WebCam改裝後的紅外線攝像頭，因舉辦對象為國三學生，對光學原理已有一定的認識，因此我們設計讓學生直接比較普通WebCam與去除濾鏡之WebCam所呈現的影像，學生可與自身生活經驗結合，有的組別發現會與熱像儀有類似的效果，進而判斷出答案，多數組別經過討論後都能得到正確答案，也有學生進一步思考要如何改造才會有這樣的效果。[紫外光魔珠排排樂] 此關卡是利用紫外光感光珠造成的變色效果來設計關卡，學生首先需要將會變色與不變色的珠子分離出來，再將珠子排列成指定的數字，雙方比速度與準確度，學生一開始看到變色的效果多大為驚奇，而引發後續的排列相當緊張刺激，因為珠子的變色效果是有時間限制的，這一關意外地造成很多戲劇化的結果。(極佳，南光國中)

[實驗三、遮蔽紅外線]拆除IR Block濾鏡拍攝與一般鏡頭拍攝下景色有何不同，學生可以觀察到拆除IR Block濾鏡拍攝綠色的物品顏色有明顯的變化。缺點：因為鏡頭要接在電腦上，但因線不夠長，只能拍攝教室內的景像，但拆除IR Block濾鏡拍攝外面的景像顏色差異性會比較大。[實驗四、看不見的密碼(紫外線變色珠)]優點：學生利用變色珠排列出不同的數字或字母，再利用紫外線照射後，不同螢光物質產生不同顏色的效果，增加趣味性。(極佳，後甲國中)

此活動實施時，由於與國中光折射單元 內容重複性相當高。所以， 開始活動時， 採用放相互提問以加強 學生對於光前進路徑改變 的學習動機。(普通，仁德國中)

1. 目的：讓學生能了解生活中螢光是無所不在的。2. 作法：1.學生藉由紫外線燈，照自己的鞋子及一些日常生活用品，看出螢光在我們的生活無所不在。(極佳，東原國中)

每個關卡布置2關，3種 * 2 = 6，讓學生可以全班分成6組行動，每8分鐘換桌，最後統整答案說明。1.紅外光關卡(第一關的設置是讓學生解讀這篇文章，在電腦裡輸入正確密碼就可以過關 )2.可見光關卡 (故事是他們必須逃離綠色光線的阻擋，讓植物星人回到他們的星球，並且匯集混合藍光紅光，變成紫光降臨在紫色星球上，他們必須利用折射、反射、全反射、透鏡等原理完成，當然解法不只一種，當他們解完題後讓我拍照就可以過關)3).紫外光關卡 (這關融合國文藏頭文、數學座標、光學高能紫外光、英文生物單字3領域4科目的跨域整合，學生必須從國文藏頭裡面看到魔王的弱點，從弱點處找到彩虹裡面哪一個顏色的變色珠是目標，對照座標圖找出(-2,3)的話，英文部分就是右方第二章(第二象限)的H，依此類推找出3個該顏色變色珠的位置就可以回推英文單字了。最後完成學習單，學習單部分當然是硬一點啦，還是希望他們學到一些科學知識 。 (大成國中)

Webcam的濾鏡已由老師拆除，學生動手找出盆栽中的假葉子。密碼珠在串的過程較花時間，造成動線擁擠。 (極佳，南新國中)

「看不見的光」這個主題，我們只做透過利用紫外線手電筒尋找千元紙鈔的秘密。透過這個實驗，學生瞭解到在我們的日常生活當中隱藏著許多看不見的秘密，這些秘密須利用到紫外線手電筒的照射才能顯現出來。(極佳，關廟國中)

先讓學生了解光的基本概念，一般所說的「光」是指肉眼可見的「可見光」，可是平時也常看到「紫外光（線）」和「紅外光（線）」這樣的名詞，這些「……外線」是什麼光線？有沒有辦法看到它們呢？人類肉眼無法直接感受到的波段，所以以往進行研究比較困難。其實紅外線廣泛地出現在我們的日常生活中，最常用到紅外線的地方，大概就是「遙控器」，包含像電視、冷氣、音響、DVD放映機，甚至電扇和電腦的無線滑鼠都使用紅外線進行遙控。讓學生了解，原來人類肉眼無法直接感受到的波段其實在生活中「隨處可見」，我們隨時都在享受著紅外線研究帶來的便利與舒適，學習多了解一點紅外線的本質與應用，可發揮其功效，亦能避免不當的使用。展演實驗從生活可見的檢驗鈔票帶入，進而玩像魔術一樣的變色珠，讓學生對紫外線應用的感到興趣，最後在密室闖關的關卡中把變色珠安排其中。(極佳，文賢國中)