💖ผู้รับการประเมิน

💖ภาคเรียนที่ 2/2567💖

❤️องค์ประกอบที่ 1 การประเมินประสิทธิภาพและประสิทธิผลการปฏิบัติงานตามมาตฐานตำแหน่ง

ประเด็นท้าทาย
เรื่อง การพัฒนาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษโดยใช้แบบฝึกReading Comprehension 

ร่วมกับเทคโนโลยีปัญญาประดิษฐ์ (AI)เพื่อแก้ปัญหาทักษะการอ่านจับใจความสำคัญ 

สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 ในรายวิชาการอ่านภาษาอังกฤษเชิงวิเคราะห์ 

1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

                  1) สภาพปัญหาของผู้เรียน (Learners’ Problem)

   1.1) ผลสัมฤทธิ์ทางการอ่านต่ำ (Low Reading Achievement)

         จากข้อมูลการประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ภาคเรียนที่ 1/2567 พบว่านักเรียนจำนวนมากมีผลคะแนนในวิชาการอ่านภาษาอังกฤษเชิงวิเคราะห์ต่ำ โดยเฉพาะในทักษะการอ่านจับใจความ การตีความ และการวิเคราะห์ข้อมูล นักเรียนจำนวนไม่น้อยยังขาดความสามารถในการทำความเข้าใจเนื้อหาเชิงลึกและแก้ไขปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการอ่าน แม้ว่าบางส่วนอาจมีความสามารถด้านการอ่านออกเสียงหรือคำศัพท์ แต่ยังคงขาดความเข้าใจในเนื้อหาที่ซับซ้อน ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการเรียนในระดับที่สูงขึ้น

   1.2) ขาดแรงจูงใจในการเรียนภาษาอังกฤษ (Lack of Motivation in Learning English)

         การเรียนภาษาอังกฤษในมุมมองของนักเรียนบางกลุ่มยังถูกมองว่าเป็นเรื่องยากและไม่น่าสนใจ ปัจจัยนี้ส่งผลให้ผู้เรียนมีแรงจูงใจต่ำ ไม่มุ่งมั่นพัฒนาตนเอง และมองไม่เห็นความสำคัญของการเรียนภาษาอังกฤษในชีวิต ประจำวัน นักเรียนบางส่วนยังมีทัศนคติในเชิงลบต่อภาษาอังกฤษ เนื่องจากประสบการณ์การเรียนที่ผ่านมาที่ไม่ประสบความสำเร็จ

   1.3) ความแตกต่างในศักยภาพของผู้เรียน  (Differences in Learners' Capabilities)

         นักเรียนในชั้นเรียนเดียวกันมีพื้นฐานความรู้และศักยภาพที่แตกต่างกันอย่างมาก บางคนมีความสามารถในการอ่านและวิเคราะห์เนื้อหาได้ดี ในขณะที่บางคนยังคงมีปัญหาในการทำความเข้าใจคำศัพท์พื้นฐานความแตกต่างนี้ทำให้การจัดการเรียนรู้ในลักษณะเดียวกันสำหรับนักเรียนทั้งหมดไม่สามารถตอบสนองความต้องการของทุกคนได้

   1.4) การขาดการฝึกฝนที่เพียงพอ (Insufficient Practice)

         ในสถานการณ์ปัจจุบัน นักเรียนส่วนใหญ่ยังขาดโอกาสในการฝึกฝนทักษะการอ่านอย่างต่อเนื่องและหลากหลาย วิธีการเรียนรู้ในห้องเรียนส่วนใหญ่มักเน้นการสอนแบบบรรยาย ซึ่งให้ผู้เรียนมีบทบาทที่ค่อนข้างจำกัด 

ขณะเดียวกัน การเข้าถึงแหล่งข้อมูลและสื่อการเรียนรู้สำหรับการฝึกฝนทักษะการอ่านภาษาอังกฤษยังคงเป็นปัญหาสำหรับนักเรียนในบางพื้นที่

2) สภาพการจัดการเรียนรู้ (Learning Management)

   2.1) การสอนแบบดั้งเดิม (Traditional Teaching Methods)

         แม้ว่าการสอนแบบดั้งเดิม เช่น การบรรยายหรือการให้ผู้เรียนอ่านเนื้อหาแล้วตอบคำถาม จะช่วยสร้างกรอบพื้นฐานบางอย่างสำหรับนักเรียน แต่ยังมีข้อจำกัดในแง่ของการกระตุ้นการเรียนรู้เชิงลึกและการพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ วิธีการเหล่านี้ไม่ได้ส่งเสริมการมีส่วนร่วมและการเรียนรู้แบบองค์รวม

   2.2) ขาดการบูรณาการเทคโนโลยี (Lack of Technology Integration)

         การใช้เทคโนโลยีในการจัดการเรียนรู้ยังคงเป็นสิ่งที่พบได้น้อยในหลายโรงเรียน แม้ว่าจะมีสื่อการเรียนรู้ออนไลน์และอุปกรณ์ที่ทันสมัย แต่การนำมาใช้ในกระบวนการสอนยังไม่แพร่หลายเพียงพอที่จะสร้างผลกระทบ  เชิงบวกต่อการเรียนรู้ของนักเรียน

   2.3) การประเมินผลไม่ครอบคลุม (Inadequate Assessment Coverage)

        การประเมินผลที่ใช้ในปัจจุบันมักเน้นไปที่การสอบแบบเลือกตอบหรือการเขียนคำตอบที่จำกัด ทำให้นักเรียนขาดโอกาสในการแสดงความสามารถในการอ่านและวิเคราะห์เนื้อหาอย่างลึกซึ้ง อีกทั้งยังไม่สามารถวัดผล        การพัฒนาทักษะการอ่านในเชิงองค์รวมได้อย่างแท้จริง

   2.4) ขาดการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม (Lack of Interactive Learning)

         การจัดการเรียนรู้ในปัจจุบันยังขาดการออกแบบกิจกรรมที่ส่งเสริมการเรียนรู้แบบกลุ่มหรือการทำงานร่วมกัน ผู้เรียนจำนวนมากจึงไม่ได้รับประสบการณ์ในการเรียนรู้จากเพื่อนหรือการแก้ไขปัญหาในลักษณะกลุ่ม

  3) การจัดการเรียนรู้ที่ตอบโจทย์ปัญหา (Learning Solutions)

                Gpass 5steps เป็นขั้นตอนที่เน้นการเรียนรู้ผ่านการทำความเข้าใจเชิงลึก (Critical Thinking) และการพัฒนาทักษะการอ่านในระดับต่างๆ ซึ่งประกอบด้วย 5 ขั้นตอน ได้แก่ Goal, Purpose, Audience, Situation, and Strategy ซึ่งในที่นี้จะนำมาใช้ในการพัฒนาทักษะการอ่านโดยใช้เทคโนโลยี AI เพื่อช่วยในการจับใจความสำคัญของข้อความภาษาอังกฤษ

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

     ขั้นตอนการออกแบบ

  1. Goal (เป้าหมาย)

เป้าหมายการเรียนรู้:

• พัฒนาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษของนักเรียนให้สามารถจับใจความสำคัญจากบทความภาษาอังกฤษได้อย่างถูกต้องและครบถ้วน

• นักเรียนจะสามารถเข้าใจและสรุปประเด็นหลักจากเนื้อหาภาษาอังกฤษได้ภายในระยะเวลาที่กำหนด โดยใช้ AI ช่วยในการตรวจสอบและให้ข้อเสนอแนะ

• เป้าหมายคือให้นักเรียนสามารถบรรลุคะแนนการจับใจความสำคัญในระดับ 80% ขึ้นไป

การใช้ AI เพื่อเสริมการตั้งเป้าหมาย:

• ใช้ AI tools เช่น GPT-3 หรือ Quillbot เพื่อช่วยสร้างคำแนะนำและตัวอย่างคำถามที่เกี่ยวข้องกับการจับใจความสำคัญจากเนื้อหาที่อ่าน เพื่อให้แนวทางการเรียนรู้มีความสอดคล้องและเฉพาะเจาะจง

  2. Purpose (วัตถุประสงค์)

วัตถุประสงค์การเรียนรู้:

• ให้นักเรียนสามารถระบุประเด็นหลัก (Main Idea) และข้อมูลสำคัญในบทความภาษาอังกฤษ

• สามารถแยกแยะข้อมูลรองและข้อมูลสำคัญจากเนื้อหาที่อ่านได้

• ใช้ AI ในการตรวจสอบการสรุปและเสนอข้อเสนอแนะเพื่อให้การจับใจความสำคัญแม่นยำยิ่งขึ้น

การใช้ AI เพื่อสนับสนุนวัตถุประสงค์:

• AI จะช่วยในขั้นตอนการอ่านโดยให้ข้อเสนอแนะในการสรุปเนื้อหาจากบทความ เช่น Socratic Method ที่ช่วยกระตุ้นการคิด วิเคราะห์ และสรุปประเด็นหลักในบทความ

• ใช้ AI ในการสร้างคำถามที่ทดสอบความเข้าใจ เช่น What is the main idea of this passage? หรือ Which point in the article supports the conclusion?

  3. Audience (กลุ่มเป้าหมาย)

กลุ่มเป้าหมาย:

• นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 ซึ่งมีระดับความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษที่แตกต่างกัน

• นักเรียนที่มีปัญหาในการจับใจความสำคัญและการแยกแยะข้อมูลที่สำคัญในบทความ

• นักเรียนที่ต้องการพัฒนาทักษะการอ่านและการวิเคราะห์ภาษาอังกฤษเชิงลึก

การใช้ AI เพื่อรองรับกลุ่มเป้าหมาย:

• ใช้ AI ในการปรับระดับความยากง่ายของบทความให้เหมาะสมกับความสามารถของนักเรียน

• AI สามารถสร้างบทความที่มีระดับยากง่ายแตกต่างกันเพื่อให้นักเรียนได้ฝึกฝนในระดับที่เหมาะสม

  4. Situation (สถานการณ์)

สถานการณ์การเรียนรู้:

• นักเรียนต้องอ่านบทความภาษาอังกฤษที่มีเนื้อหาซับซ้อนและสรุปใจความสำคัญ

• การใช้ AI เช่น GPT-3 เพื่อช่วยให้นักเรียนสามารถทบทวนเนื้อหาและประเมินความเข้าใจจากบทความที่อ่าน

• การทำแบบฝึกหัดออนไลน์ที่ AI สามารถตรวจสอบคำตอบและให้ข้อเสนอแนะทันที

• ใช้การเรียนรู้แบบ flipped classroom ที่นักเรียนเรียนรู้บทความที่บ้าน และนำมาประยุกต์ใช้ในห้องเรียน

การใช้ AI ในสถานการณ์เรียนรู้:

• AI จะทำหน้าที่ตรวจสอบการทำแบบฝึกหัดโดยอัตโนมัติ เช่น การให้คะแนนคำตอบจากนักเรียน การให้ฟีดแบคเกี่ยวกับข้อผิดพลาดในการจับใจความ

• AI สามารถให้คำแนะนำเพิ่มเติมเมื่อนักเรียนไม่สามารถจับใจความสำคัญได้ เช่น การแนะนำบทความที่เข้าใจง่ายกว่าหรือคำแนะนำในการปรับปรุงการสรุปเนื้อหา

  5. Strategy (กลยุทธ์)

กลยุทธ์ในการพัฒนาทักษะการอ่าน:

• การฝึกฝนกับบทความที่หลากหลาย: ให้เลือกบทความที่มีหลายประเภท เช่น ข่าว, บทความวิจัย, หรือบทความวิทยาศาสตร์ ที่มีเนื้อหาหลายมิติ เพื่อฝึกการจับใจความสำคัญในบริบทต่างๆ

• การใช้เทคโนโลยี AI ในการสร้างคำถาม: ใช้ AI ในการสร้างคำถามเพื่อทดสอบการเข้าใจเนื้อหา โดย AI จะสามารถปรับคำถามให้เหมาะสมกับระดับความเข้าใจของนักเรียน

• การใช้ AI เพื่อเสนอแนะในการพัฒนา: หลังจากนักเรียนทำแบบฝึกหัดเสร็จ AI จะให้ข้อเสนอแนะในการพัฒนาทักษะการจับใจความ เช่น การอธิบายสาเหตุที่การสรุปไม่ถูกต้องหรือการแนะนำวิธีการอ่านบทความให้ได้ประสิทธิภาพมากขึ้น

การใช้ AI ในกลยุทธ์:

• สร้างกิจกรรมการเรียนรู้ เช่น การทำแบบฝึกหัดที่ต้องใช้การอ่านบทความเพื่อสรุปประเด็นหลัก โดยใช้ AI tools ที่ช่วยในการตรวจสอบความถูกต้องของการสรุปประเด็นหลัก

• ใช้ AI-based adaptive learning ที่สามารถปรับระดับความยากง่ายของกิจกรรมตามความสามารถของนักเรียน (AI สามารถปรับให้กิจกรรมมีความท้าทายขึ้นตามการพัฒนา)

กระบวนการเรียนรู้แบบเต็มรูปแบบ

1. ขั้นตอนที่ 1: การตั้งเป้าหมายและวางแผนการเรียนรู้

o     นักเรียนตั้งเป้าหมายการเรียนรู้ในการจับใจความสำคัญ

  o ใช้ AI เพื่อประเมินระดับความสามารถของนักเรียนและตั้งเป้าหมายที่เหมาะสม

2. ขั้นตอนที่ 2: การอ่านบทความและสรุปประเด็นหลัก

    o ให้นักเรียนอ่านบทความภาษาอังกฤษที่มีเนื้อหาซับซ้อน

  o ใช้ AI ในการแนะนำและช่วยในการจับใจความสำคัญจากบทความ

3. ขั้นตอนที่ 3: การทำแบบฝึกหัดจับใจความสำคัญ

   o นักเรียนทำแบบฝึกหัดทดสอบการจับใจความสำคัญจากบทความ

       o AI ตรวจสอบคำตอบและให้ข้อเสนอแนะทันที

4. ขั้นตอนที่ 4: การทบทวนและปรับปรุง

  o ใช้ฟีดแบคจาก AI เพื่อทบทวนการจับใจความสำคัญและปรับปรุงการเรียนรู้

  o AI แนะนำวิธีการที่สามารถทำให้การจับใจความสำคัญมีประสิทธิภาพมากขึ้น

5. ขั้นตอนที่ 5: การประเมินผลและติดตามความก้าวหน้า

  o นักเรียนทำการทดสอบซ้ำเพื่อประเมินพัฒนาการ

  o AI ติดตามความก้าวหน้าและให้คำแนะนำในการพัฒนาต่อไป

 
  การใช้ Gpass5steps ร่วมกับ AI จะช่วยให้นักเรียนพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความสำคัญได้อย่างมีประสิทธิภาพ ทั้งในแง่ของการฝึกฝนที่เป็นระบบและได้รับฟีดแบคที่มีคุณภาพ

        จากวิธีการดำเนินการให้บรรลุผลดังกล่าวข้างต้นสามารถสรุปเป็นวงจร GPASS 5steps ได้ดังภาพ

3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง 

💞ตอนที่ 2  ระดับความสำเร็จในการพัฒนางานที่เสนอเป็นประเด็นท้าทาย
ในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน

✨องค์ประกอบที่ 2    

การประเมินการมีส่วนร่วมในการพัฒนาการศึกษา

     ❤️องค์ประกอบที่ 3   

การประเมินผลการปฏิบัติตนในการรักษาวินัยคุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพ