ประวัติส่วนตัว

                    การจัดการเรียนการเรียนรู้ของกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม โรงเรียนเพ็ญพิทยาคม จังหวัดอุดรธานี พบว่า ผู้เรียนในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/8 มีปัญหาในด้านความสามารถในการคิด ไม่ว่าจะเป็นการคิดวิเคราะห์ การคิดอย่างมีวิจารณญาณ การคิดแก้ปัญหาคิดอย่างสร้างสรรค์ เมื่อสอบถามนักเรียนอย่างไม่เป็นทางการพบว่า นักเรียนส่วนใหญ่จะไม่กล้าพูดแสดงความคิดเห็นเพราะกลัวว่าจะไม่ถูกต้อง นอกจากนี้การจัดกิจกรรมการเรียนสอนของผู้สอนยังขาดลำดับขั้นตอนที่ชัดเจน จึงทำให้ผู้เรียนไม่เกิดการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง ดังนั้นเพื่อให้ผู้เรียนสามารถ เข้าถึงบทเรียนและเป็นการสร้างปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เรียนกับนวัตกรรมการสอน รวมทั้งผู้เรียนกับครูผู้สอนได้อย่างรวดเร็ว ครูผู้สอนจึงควรส่งเสริมความคิดวิเคราะห์ โดยการพัฒนาความสามารถในการคิดวิเคราะห์และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน โดยใช้รูปการจัดการเรียนรู้ใช้สิ่งช่วยจัดมโนมติล่วงหน้า (Advance Organize: AO )ร่วมกับเทคนิคการการเรียนรู้(Game) ในรายวิชา ส 23101 ภูมิศาสตร์ ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่3 ซึ่งจะช่วยพัฒนาความสามารถในการคิดวิเคราะห์และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียน โดยใช้ความรู้หรือประสบการณ์เดิมเชื่อมโยงให้เกิดการคิดค้นที่แปลกใหม่ ตลอดจนนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้อย่างมีประสิทธิภาพ 

                    การพัฒนาทักษะพื้นฐาน ความสามารถในการเรียนรู้ และการบูรณาการทักษะ การทำงานตามวัยและลักษณะของผู้เรียน โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุกฐานสมรรถนะ ผ่านกระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพมีการประยุกต์ใช้กระบวนการตามแนวเดมมิ่ง (Demming Approach) คือ PDCA ร่วมกับกระบวนการ PLC ดังนี้

การวางแผน (Plan)

1) วิเคราะห์สภาพปัญหาและสาเหตุการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน โรงเรียนเพ็ญพิทยาคม เพื่อวางแผนแนวทางการปฏิบัติงานร่วมกันสู่เป้าหมายตามมาตรฐานการเรียนรู้ของผู้เรียน และนำไปใช้ในการพัฒนาการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียนตามความแตกต่าง ความถนัด ความสนใจ ความต้องการจำเป็นในปัจจุบันและอนาคต

2) วิเคราะห์หลักสูตร มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดหรือผลการเรียนรู้ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง 2560)  เพื่อพัฒนาสมรรถนะและการเรียนรู้ตามศักยภาพ แล้วนำไปพัฒนาโครงสร้างรายวิชาและหน่วยการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับ หลักสูตรสถานศึกษาและบริบทของสถานศึกษาผู้เรียน       และท้องถิ่น

3) พัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง 2560) และหลักสูตรสถานศึกษา โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุก เพื่อการพัฒนาทักษะพื้นฐาน ความสามารถในการเรียนรู้ และการบูรณาการทักษะการทำงานตามวัยและลักษณะของผู้เรียน

4) พัฒนานวัตกรรมรูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุกฐานสมรรถนะ เพื่อการพัฒนาทักษะพื้นฐาน ความสามารถในการเรียนรู้ และการบูรณาการทักษะการทำงานตามวัยและลักษณะของผู้เรียนผ่านกระบวนการชุมชุนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC)

5) พัฒนาวิธีการวัด เครื่องมือวัด และเกณฑ์ที่คาดหวัง ในการวัดและประเมินผลอย่างหลากหลาย เหมาะสม และสอดคล้องกับมาตรฐาน ตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ และมีความคลอบคลุมและสะท้อนผลการเรียนรู้ของผู้เรียนได้อย่างแท้จริง เช่น ชิ้นงาน/ภาระงานของผู้เรียน แบบทดสอบ แบบประเมิน แบบสังเกต เป็นต้น

การลงมือปฏิบัติ (Do)

6) นำหน่วยการเรียนรู้และแผนการจัดการเรียนรู้ รายวิชา วิทยาการคำนวณ โดยใช้นวัตกรรมรูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุกฐานสมรรถนะ เพื่อการพัฒนาทักษะพื้นฐาน ความสามารถในการเรียนรู้ และการบูรณาการทักษะการทำงานตามวัยและลักษณะของผู้เรียน ไปใช้กับผู้เรียนในระดับชั้นเรียนต่างๆ ตามสภาพความแตกต่าง ความถนัด ความสนใจ และศักยภาพของผู้เรียน ดังนี้

ผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1  หน่วยการเรียนรู้ เรื่อง การโปรแกรมด้วย Scratch จำนวน 8 ชั่วโมง

7) จัดกิจกรรมการเรียนรู้สอดแทรกเทคนิคต่างๆ เพื่อสร้างความสนุกสนาน เร้าใจและช่วยกระตุ้นให้ผู้เรียนอยากมีส่วนร่วมกับกิจกรรม ส่งเสริมให้นักเรียนทุกคนได้มีโอกาสนำเสนอความคิดเห็น และออกมานำเสนอหน้าชั้นเรียนเป็นประจำ เพื่อให้ผู้เรียนได้เห็นคุณค่าในการเรียนและประโยชน์จากการเรียนรู้ และจัดกิจกรรมกลุ่มส่งเสริมการทำงานร่วมกัน กิจกรรมเพื่อนช่วยเพื่อน ความรับผิดชอบในการส่งงาน และมีความซื่อสัตย์ต่อตนเอง

8) ร่วมกิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) โดยทำหน้าที่เป็นครูผู้วางแผน (Model teacher) เป็นผู้ร่วมวางแผน (Buddy Teacher) และเป็นผู้ร่วมแลกเปลี่ยนเรียนรู้

9) พัฒนาวิธีการจัดทำข้อมูลสารสนเทศของผู้เรียนในรายวิชาที่รับผิดชอบ โดยใช้เทคโนโลยีเข้ามาช่วยในการจัดเก็บข้อมูล และสรุปผลในรูปแบบกราฟ เพื่อการพัฒนาทักษะพื้นฐาน ความสามารถในการเรียนรู้ และการบูรณาการทักษะการทำงานตามวัยและลักษณะของผู้เรียน

10) การจัดกิจกรรมประชุมผู้ปกครอง และการออกเยี่ยมบ้านในทุกภาคเรียนมีกลุ่มไลน์ครูประจำวิชา และครูที่ปรึกษา เพื่อแจ้งข้อมูลข่าวสารและร่วมกัน เพื่อการพัฒนาทักษะพื้นฐาน ความสามารถในการเรียนรู้ และการบูรณาการทักษะการทำงานตามวัยและลักษณะของผู้เรียน

11) เข้าร่วมการ อบรม เกี่ยวกับการพัฒนาทักษะพื้นฐานของผู้เรียน พัฒนาความสามารถในการเรียนรู้ของผู้เรียนการพัฒนาทักษะการทำงานของผู้เรียน        การจัดการเรียนรู้เชิงรุกฐานสมรรถนะ  ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ เพื่อนำไปใช้ในการพัฒนาทักษะพื้นฐาน ความสามารถในการเรียนรู้ และการ  บูรณาการทักษะการทำงานตามวัยและลักษณะของผู้เรียน

การตรวจสอบ (Check)

12) วัดและประเมินผล ด้วยวิธีการวัด เครื่องมือวัด และเกณฑ์ที่คาดหวัง ในการวัดและประเมินผล ตามสภาพจริงโดยใช้วิธีการ เครื่องมือและเกณฑ์ที่คาดหวังตามที่ได้ออกแบบไว้และรายงานผลสะท้อนกลับให้ผู้เรียนได้รู้และตรวจสอบข้อมูลอย่างสม่ำเสมอ และดำเนินการพัฒนาผู้เรียนที่ยังมีปัญหาการเรียนรู้ จนผู้เรียนมีผลการเรียนรู้ผ่านเกณฑ์ที่กำหนด และบรรลุผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

การปรับปรุง (Act)

                        13) นำผลการจัดการเรียนรู้มาศึกษา วิเคราะห์ และสังเคราะห์ เพื่อแก้ปัญหาการเรียนรู้ที่เกิดขึ้น เพื่อการพัฒนาทักษะพื้นฐาน ความสามารถในการเรียนรู้ และ      การบูรณาการทักษะการทำงานตามวัยและลักษณะของผู้เรียน ระหว่างเรียนและหลังเรียน ให้บรรลุผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง 

         นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนเพ็ญพิทยาคม ได้รับการพัฒนาความสามารถในการคิดวิเคราะห์ และผลสัมฤทธิทางการเรียน โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ใช้สิ่งช่วยจัดมโนมติล่วงหน้า(Advance Organizer Model : AO) ร่วมกับเทคนิคเกมการเรียนรู้ (Game) ในรายวิชาสังคมศึกษา ส 23101 จะมีผลประเมินผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 ขึ้นไป

ความสามารถในการคิดวิเคราะห์นักเรียนมีคะแนนเฉลี่ย คือ 21.78 คิดเป็นร้อยละ 72.6 

และมีนักเรียนผ่านเกณฑ์ 28 คน คิดเป็นร้อยละ 73.81 ซึ่งผ่านเกณฑ์ที่ได้กําหนดไว้

ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน นักเรียนมีคะแนนเฉลี่ย คือ 22.52 คิดเป็น ร้อยละ 75.36 และมีนักเรียนที่ผ่านเกณฑ์ 31 คน 

คิดเป็นร้อยละ 78.57 ซึ่งผ่านเกณฑ์ท่ีได้กําหนดไว้