ในท่ามกลางความเปลี่ยนแปลงของโลกในปัจจุบันซึ่งเป็นยุคของการสื่อสารไร้พรมแดนใช้เทคโนโลยีก้าวไกล อย่างไม่หยุดยั้ง ส่งผลต่อการพัฒนาประเทศ พัฒนาคนให้รู้เท่าทันต่อการเปลี่ยนแปลง สามารถปรับตัวให้เข้ากับเหตุการณ์ต่าง ๆ ดำรงชีพ ได้อย่างเป็นปกติสุขในสังคมด้วยจิตใจอันเข้มแข็งมีสติไตร่ตรองเรื่องราวต่าง ๆ อย่างสุขุมรอบคอบ รัฐบาลได้ตระหนักถึง การพัฒนาคนในประเทศด้วยการจัดการศึกษา  การศึกษาเป็นกระบวนการพัฒนาบุคคลให้มีความเจริญงอกงามทุกด้าน  คือ  สติปัญญา อารมณ์และสังคม ถ้าประเทศใดพลเมืองมีการศึกษาสูงประเทศนั้นก็จะมีกำลังคนที่มีประสิทธิภาพ หากสังคมใดพลเมืองขาดการศึกษาเรียนรู้ สังคมนั้นย่อมประสบปัญหาต่างๆ อันเกิดจากความไม่รู้ การศึกษาเป็นกระบวนการพัฒนาคนให้เป็นมนุษย์ที่มีคุณภาพมีความ สามารถเต็มตามศักยภาพ มีการพัฒนาที่สมดุลทั้งด้านปัญญา จิตใจ ร่างกาย และสังคม ซึ่งเป็นปัจจัยหลักของการพัฒนาทั้งปวง พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542  ที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545 และที่แก้ไขเพิ่มเติม ฉบับที่ 3 พ.ศ. 2553 มาตรา 22 การจัดการศึกษาต้องยึดหลักผู้เรียนทุกคน มีความสามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้ และถือว่าผู้เรียน มีความสำคัญที่สุด กระบวนการจัดการศึกษาต้องส่งเสริมให้ผู้เรียนสามารถพัฒนาตามธรรมชาติและเต็มตามศักยภาพ  และแผนการศึกษาแห่งชาติ (ฉบับปรับปรุงครั้งที่ 2) พ.ศ. 2555–2559 ระบุว่า การสร้างสังคมไทยที่พึงประสงค์ให้สำเร็จได้ เครื่องมือที่สำคัญที่จะนำไปสู่ความสำเร็จ คือ “คน”และ “การศึกษา” โดยมุ่งพัฒนาชีวิตให้เป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ ทั้งร่างกาย จิตใจและสติปัญญา ความรู้คู่คุณธรรม การศึกษาเป็นการขัดเกลาบุคคลให้ มีความรู้ ความคิดและการกระทำในทางสร้างสรรค์ มีวัฒนธรรมที่ดี ดังนั้นการศึกษาจึงมีความสำคัญมากในการสร้างเสริมพฤติกรรมที่ดีของบุคคล (สำนักงานพัฒนาการศึกษา

แห่งชาติ. 2555 : 4)

           5.1 ประชากร ประชากรที่ใช้เป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนเพ็ญพิทยาคม สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาอุดรธานี จำนวน  35 คน 

ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา  2567

5.2 กลุ่มตัวอย่าง

       นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนเพ็ญพิทยาคม สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาอุดรธานี

    5.3 ตัวแปรที่ศึกษา 

ตัวแปรอิสระ

นักเรียนระดับชั้น ม.1 โรงเรียนเพ็ญพิทยาคม

ตัวแปรตาม

ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม เรื่องวัฒนธรรมไทยและวัฒนธรรมสากล สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1

5.4 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย

5.4.1. แผนการจัดการเรียนรู้รูปแบบ สืบเสาะหาความรู้ Inquiry Method : 5E ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 จำนวน  4   แผน 4  ชั่วโมง

             5.4.2. สื่อ PowerPoint ประกอบการสอน เรื่องวัฒนธรรมไทยและวัฒนธรรมสากล สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1

              5.4.3.  แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม เรื่องวัฒนธรรมไทยและวัฒนธรรมสากล สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 จำนวน 20 ข้อ

สรุปผล อภิปรายผลการวิจัย

  5.6 วิธีการเก็บรวบรวมข้อมูล

การเก็บรวบรวมข้อมูลในการประเมิน เรื่อง การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่องวัฒนธรรมไทยและวัฒนธรรมสากลโดยใช้การจัดการเรียนรู้รูปแบบ สืบเสาะหาความรู้ Inquiry Method : 5E ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1

ผู้ศึกษาได้ดำเนินการดังนี้

             1. นำแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ผู้รายงานสร้างขึ้นจำนวน 20 ข้อไปทดสอบกับนักเรียน บันทึกคะแนนเป็นคะแนนก่อนเรียน

             2. ดำเนินการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนตามแผนการจัดการเรียนรู้รูปแบบ สืบเสาะหาความรู้ Inquiry Method : 5E เรื่องวัฒนธรรมไทยและวัฒนธรรมสากล ที่ผู้ศึกษาได้สร้างขึ้น จำนวน 4  แผน ใช้เวลาในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนทั้งหมดจำนวน 4 ชั่วโมง

           3. ในระหว่างการดำเนินการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ของแต่ละแผนก็ได้ให้นักเรียนทำกิจกรรมตามใบงานของแต่ละแผน และเก็บรวบรวมคะแนน เพื่อหาประสิทธิภาพของเอกสารประกอบการเรียน เรื่องวัฒนธรรมไทยและวัฒนธรรมสากล สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ในการจัดการเรียนรู้ เมื่อดำเนินการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนเสร็จสิ้นในแต่ละแผนก็ให้นักเรียน ทำแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของของเนื้อหาที่เรียนในแผนการจัดการเรียนรู้นั้นๆ  

4. หลังการดำเนินการทดลองครบทั้งหมด 4  แผนการสอนแล้ว ผู้ศึกษาได้ทำการทดสอบ หลังเรียนด้วยแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนชุดเดิม แล้วบันทึกผลเป็น

คะแนนหลังเรียน

 ผลการวิจัย

.     การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนที่เรียน โดยใช้แผนการจัดการเรียนรู้รูปแบบ สืบเสาะหาความรู้ Inquiry Method : 5E และเรื่องวัฒนธรรมไทยและวัฒนธรรมสากล สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนเพ็ญพิทยาคม  พบว่านักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน  ดีขึ้น

อภิปรายผล

       ผลการศึกษาค้นคว้าในครั้งนี้ปรากฏว่า ผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้ของนักเรียนหลังการใช้แผนการจัดการเรียนรู้รูปแบบ สืบเสาะหาความรู้ Inquiry Method : 5E เรื่องวัฒนธรรมไทยและวัฒนธรรมสากล สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1  มีคุณภาพและประสิทธิภาพอย่างดียิ่ง  ด้วยเหตุผลดังต่อไปนี้

1.แผนการจัดการเรียนรู้รูปแบบ สืบเสาะหาความรู้ Inquiry Method : 5E เรื่องวัฒนธรรมไทยและวัฒนธรรมสากล สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1  มีคุณภาพและประสิทธิภาพตามผลของการวิเคราะห์ข้อมูลดังกล่าว 

2.แผนการจัดการเรียนรู้รูปแบบ สืบเสาะหาความรู้ Inquiry Method : 5E เรื่องวัฒนธรรมไทยและวัฒนธรรมสากล สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1  ชุดนี้สร้างขึ้นอย่างถูกวิธี  ได้ผ่านขั้นตอนการสร้างและพัฒนาอย่างเป็นระบบ  เริ่มตั้งแต่เอกสารหลักสูตรและเอกสารที่เกี่ยวข้องในการใช้หลักสูตร  และยังได้รับการแนะนำ  ข้อเสนอแนะจากผู้เชี่ยวชาญและมีประสบการณ์ด้านเนื้อหาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้  ความเหมาะสมของเนื้อหา          

3.การสอนโดยใช้แผนการจัดการเรียนรู้รูปแบบ สืบเสาะหาความรู้ Inquiry Method : 5E เรื่องวัฒนธรรมไทยและวัฒนธรรมสากล สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ส่งผลให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ได้อย่างเหมาะสมกับเนื้อหา

4.การจัดการเรียนรู้โดยใช้แผนการจัดการเรียนรู้รูปแบบ สืบเสาะหาความรู้ Inquiry Method : 5E เรื่องวัฒนธรรมไทยและวัฒนธรรมสากล สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ได้เรียงลำดับความยากง่ายสอดคล้องตามธรรมชาติการเรียนรู้ ทำให้เรียนรู้สึกว่าตนเองประสบความสำเร็จในการเรียนรู้  จึงสรุปได้ว่า  เอกสารประกอบการเรียน มีประสิทธิภาพอย่างยิ่ง  สามารถนำไปใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้  ส่งผลให้ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น