โรงเรียนเพ็ญพิทยาคม เป็นโรงเรียนมาตรฐานสากล เปิดการเรียนการสอนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1–6 โดยในปีการศึกษา 2568 ได้เปิดแผนการเรียนวิทยาศาสตร์-คณิตศาสตร์-คอมพิวเตอร์ ในระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย เพื่อมุ่งเน้นการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนสู่มาตรฐานสากล และรองรับนักเรียนที่มีความสนใจทางด้านวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และคอมพิวเตอร์

รายวิชา ว31292 เครือข่ายคอมพิวเตอร์ เป็นหนึ่งในรายวิชาหลักที่นักเรียนแผนการเรียนดังกล่าวต้องศึกษาในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โดยมีเนื้อหาที่มีความซับซ้อนและหลากหลาย ครอบคลุมทั้งด้านโครงสร้างเครือข่าย (Network Architecture) โปรโตคอล (Protocols) การกำหนดค่าอุปกรณ์ (Device Configuration) และการรักษาความปลอดภัย (Security) ซึ่งล้วนเป็นทักษะที่มีความต้องการสูงในตลาดแรงงานด้านเทคโนโลยีสารสนเทศ อย่างไรก็ตาม ผู้เรียนส่วนใหญ่มักประสบปัญหาในการทำความเข้าใจและนำไปประยุกต์ใช้ในเชิงปฏิบัติ เนื่องจากการจัดการเรียนการสอนส่วนใหญ่ยังเน้นรูปแบบการบรรยาย (Lecture-based Learning) ซึ่งทำให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้ค่อนข้างน้อย และขาดโอกาสในการสัมผัสอุปกรณ์เครือข่ายจริง

นอกจากนี้ การเข้าถึงมาตรฐานสากลด้านเครือข่ายคอมพิวเตอร์ เช่น MikroTik Certified Network Associate (MTCNA), CompTIA Network+, Cisco CCNA รวมถึงเอกสารมาตรฐาน IEEE/ISO ยังคงเป็นข้อจำกัดสำคัญที่ทำให้ผู้เรียนไม่สามารถพัฒนาทักษะและองค์ความรู้สู่ระดับนานาชาติได้อย่างเต็มศักยภาพ อันส่งผลให้โอกาสในการศึกษาต่อและการประกอบอาชีพในสายงาน IT ของผู้เรียนถูกจำกัดลงตามไปด้วย

ด้วยเหตุนี้ ผู้จัดทำจึงได้นำ เร้าเตอร์ไมโครติก (MikroTik Router) มาประยุกต์ใช้เป็นสื่อและเครื่องมือหลักในการจัดการเรียนรู้เชิงปฏิบัติการสำหรับนักเรียนชั้น ม.4/3 จำนวน 14 คน เพื่อส่งเสริมพหุปัญญา (Multiple Intelligences) ของผู้เรียนในมิติที่หลากหลาย ทั้งด้านตรรกะ-คณิตศาสตร์ ด้านภาษา ด้านมนุษยสัมพันธ์ และด้านการเคลื่อนไหวร่างกาย ควบคู่กับการพัฒนาทักษะการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) และการเรียนรู้ด้วยตนเอง (Self-directed Learning) โดยมีเป้าหมายให้ผู้เรียนมีความคุ้นเคยกับอุปกรณ์เครือข่ายระดับมืออาชีพที่ใช้จริงในองค์กร และพัฒนาตนเองสู่การสอบวัดความรู้ตามมาตรฐานสากล

        เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนการสอนรายวิชาเครือข่ายคอมพิวเตอร์ (ว31292) โดยการประยุกต์ใช้เร้าเตอร์ไมโครติก (MikroTik Router) เป็นสื่อและเครื่องมือหลักในการจัดการเรียนรู้เชิงปฏิบัติการจริง ภายใต้วัตถุประสงค์หลัก ดังนี้

1. เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้น ม.4/3 ในรายวิชาเครือข่ายคอมพิวเตอร์ ให้มีคะแนนเฉลี่ยผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 ขึ้นไป

2. เพื่อส่งเสริมพหุปัญญา (Multiple Intelligences) ของผู้เรียนผ่านกระบวนการเรียนรู้แบบลงมือปฏิบัติจริงด้วยอุปกรณ์เครือข่ายระดับมืออาชีพ

3. เพื่อเตรียมความพร้อมและส่งเสริมให้ผู้เรียนสอบผ่านการวัดความรู้ตามมาตรฐานสากล ด้านเครือข่ายคอมพิวเตอร์

4. เพื่อพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ การแก้ปัญหา และทักษะดิจิทัลของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21

5. เพื่อสร้างแรงจูงใจและทัศนคติเชิงบวกต่อการเรียนรู้ด้านเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

ขั้นที่ 1: การวางแผนและเตรียมความพร้อม

1. วิเคราะห์หลักสูตร มาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัดของรายวิชาเครือข่ายคอมพิวเตอร์ ว31292

2. ศึกษาและวิเคราะห์พหุปัญญาของผู้เรียนแต่ละคนโดยใช้แบบประเมินพหุปัญญาของ Howard Gardner

3. ออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้โดยบูรณาการเร้าเตอร์ไมโครติกเป็นสื่อการสอนหลัก

4. จัดเตรียมอุปกรณ์ MikroTik Router, สายเชื่อมต่อ, อุปกรณ์เครือข่ายที่เกี่ยวข้อง และใบงานปฏิบัติการ

5. ศึกษาและรวบรวมขอบเขตเนื้อหาของการสอบมาตรฐานสากล เช่น MTCNA (MikroTik Certified Network Associate)

ขั้นที่ 2: การจัดการเรียนรู้

1. ดำเนินการสอนตามแผนการจัดการเรียนรู้ที่ออกแบบไว้ โดยใช้กระบวนการเรียนรู้แบบ Active Learning

2. จัดกิจกรรมการเรียนรู้เชิงปฏิบัติการ (Lab) โดยให้ผู้เรียนได้ทดลองตั้งค่า Router จริงทุกคาบเรียน

3. ใช้รูปแบบการสอนที่หลากหลาย เช่น การสาธิต การทำงานกลุ่ม การแก้ปัญหา (Problem-based Learning)

4. จัดกิจกรรมที่ตอบสนองพหุปัญญาของผู้เรียน เช่น การวาดผังเครือข่าย การอภิปรายกลุ่ม การนำเสนอผลงาน

5. เตรียมความพร้อมสำหรับการสอบมาตรฐานสากลโดยจัดทำข้อสอบจำลองตามมาตรฐาน MTCNA

ขั้นที่ 3: การติดตาม ประเมิน และปรับปรุง

1. ติดตามความก้าวหน้าของผู้เรียนอย่างต่อเนื่องผ่านแบบทดสอบย่อย ใบงาน และการสังเกตพฤติกรรม

2. ให้ข้อมูลย้อนกลับ (Feedback) แก่ผู้เรียนเป็นรายบุคคลเพื่อพัฒนาทักษะอย่างต่อเนื่อง

3. ปรับแผนการสอนตามผลการประเมินระหว่างเรียนเพื่อให้สอดคล้องกับความต้องการของผู้เรียน

4. สรุปและรายงานผลการดำเนินงานต่อผู้บริหารและผู้เกี่ยวข้อง

5.1 อุปกรณ์ฮาร์ดแวร์

• เร้าเตอร์ MikroTik รุ่น hEX, RB951G-2HnD หรือเทียบเท่า สำหรับการปฏิบัติการ

• สายเครือข่าย UTP Cat5e/Cat6 และอุปกรณ์เชื่อมต่อเครือข่าย (Switch, Hub)

• คอมพิวเตอร์หรือโน้ตบุ๊กสำหรับผู้เรียนในการเข้าถึง WinBox และ WebFig

• โปรเจกเตอร์และจอแสดงผลสำหรับการสาธิตหน้าชั้นเรียน

5.2 ซอฟต์แวร์และแพลตฟอร์ม

• โปรแกรม WinBox สำหรับการบริหารจัดการ MikroTik Router

• ซอฟต์แวร์ GNS3 หรือ EVE-NG สำหรับการจำลองระบบเครือข่าย

• Packet Tracer สำหรับการออกแบบและทดสอบโทโพโลยีเครือข่าย

• Google Classroom สำหรับการมอบหมายงานและส่งใบงาน

5.3 สื่อการเรียนรู้

• แผนการจัดการเรียนรู้บูรณาการพหุปัญญาจำนวน 10 แผน

• ใบงานปฏิบัติการ (Lab Sheet) ทั้งหมด 10 ชุด ครอบคลุมเนื้อหา MTCNA

• วิดีโอการสอนและ Tutorial การตั้งค่า MikroTik Router

• แบบทดสอบจำลองตามมาตรฐาน MTCNA จำนวน 3 ชุด

• แบบประเมินพหุปัญญาและแบบบันทึกพฤติกรรมการเรียนรู้

6.1 ต่อผู้เรียน

• ผู้เรียนได้รับประสบการณ์ตรงจากการปฏิบัติงานด้วยอุปกรณ์เครือข่ายระดับมืออาชีพที่ใช้จริงในองค์กร

• ผู้เรียนมีความรู้ความเข้าใจด้านเครือข่ายคอมพิวเตอร์ที่สอดคล้องกับมาตรฐานสากล

• ผู้เรียนได้รับการส่งเสริมพหุปัญญาอย่างรอบด้าน ช่วยเพิ่มศักยภาพในการเรียนรู้และพัฒนาตนเอง

• ผู้เรียนมีวุฒิบัตรหรือผลการสอบมาตรฐานที่เป็นประโยชน์ต่อการศึกษาต่อและการประกอบอาชีพ

6.2 ต่อครูผู้สอน

• ครูได้พัฒนาสมรรถนะด้านการสอนเชิงปฏิบัติการและการบูรณาการเทคโนโลยีชั้นสูงในการจัดการเรียนรู้

• มีผลงานทางวิชาการและนวัตกรรมการสอนที่สามารถนำไปใช้ประกอบการพัฒนาวิทยฐานะ

6.3 ต่อสถานศึกษา

• สถานศึกษามีผลงานด้านการพัฒนาหลักสูตรที่บูรณาการมาตรฐานสากล เป็นแบบอย่างที่ดีในระดับภูมิภาค

• ยกระดับภาพลักษณ์และชื่อเสียงของสถานศึกษาในด้านคุณภาพการจัดการศึกษาด้านเทคโนโลยี

• มีนวัตกรรมการสอนและสื่อการเรียนรู้ที่สามารถเผยแพร่แก่ครูและสถานศึกษาอื่น ๆ

8.1 การประเมินระหว่างเรียน (Formative Assessment)

• ตรวจใบงานปฏิบัติการ (Lab Sheet) ทุกหน่วยการเรียนรู้ โดยใช้เกณฑ์การให้คะแนนรูบริก (Rubric Scoring)

• สังเกตพฤติกรรมและการมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยแบบบันทึกพฤติกรรม

• ทดสอบย่อย (Quiz) ออนไลน์ผ่าน Google Form หรือ Kahoot หลังสิ้นสุดแต่ละหน่วยการเรียนรู้

• ประเมินพหุปัญญาของผู้เรียนเป็นระยะด้วยแบบประเมินที่พัฒนาขึ้นตามทฤษฎี MI(Multiple-Intelligences) ของ Gardner

8.2 การประเมินสรุปผล (Summative Assessment)

• สอบภาคทฤษฎีปลายภาคเรียน ครอบคลุมเนื้อหาทั้งหมดและสอดคล้องกับมาตรฐาน MTCNA

• สอบภาคปฏิบัติ โดยให้ผู้เรียนตั้งค่าเร้าเตอร์ไมโครติกตามโจทย์ที่กำหนดภายในเวลาที่กำหนด

• นำเสนอโครงงานเครือข่ายคอมพิวเตอร์ขนาดเล็ก (Mini Project) ต่อหน้าคณะกรรมการ

• ทดสอบจำลองตามมาตรฐานสากล ก่อนสอบจริง

8.3 การติดตามและรายงานผล

• รายงานผลการพัฒนาผู้เรียนต่อผู้ปกครองในการประชุมผู้ปกครองนักเรียน

• จัดทำรายงานผลการปฏิบัติงานตามข้อตกลง (PA) ส่งต่อผู้บริหารตามกำหนดเวลา

• บันทึกข้อมูลและผลการเรียนในระบบ SGS, School MIS ของสถานศึกษา

ตัวชี้วัดความสำเร็จของประเด็นท้าทายนี้แบ่งออกเป็น 2 ระดับ คือ

9.1 ตัวชี้วัดเชิงปริมาณ

• ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเฉลี่ย (GPA) ไม่น้อยกว่า 3.0 (ร้อยละ 50 ของนักเรียนทั้งหมด)

• ผู้เรียนสอบผ่านการวัดความรู้มาตรฐานสากลไม่น้อยกว่าร้อยละ 50 ของนักเรียนทั้งหมด

• ผู้เรียนมีคะแนนการทำใบงานปฏิบัติการผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 ขึ้นไป

9.2 ตัวชี้วัดเชิงคุณภาพ

• ผู้เรียนสามารถตั้งค่าเร้าเตอร์ไมโครติกเพื่อใช้งานในสถานการณ์จริงได้อย่างถูกต้องและมีประสิทธิภาพ

• ผู้เรียนแสดงทักษะการคิดวิเคราะห์และแก้ปัญหาด้านเครือข่ายผ่านการประเมินเชิงสังเกตและรูบริก

• ผู้เรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในระดับมากขึ้นไป (คะแนนเฉลี่ย ≥ 4.0/5.0)

• ครูผู้สอนมีนวัตกรรมและสื่อการสอนที่ผ่านการตรวจสอบคุณภาพและสามารถเผยแพร่ได้

        การดำเนินงานตามประเด็นท้าทาย "การประยุกต์ใช้เร้าเตอร์ไมโครติก ในการสอนรายวิชาเครือข่ายคอมพิวเตอร์ (ว31292) เพื่อส่งเสริมพหุปัญญาของผู้เรียนและการสอบวัดความรู้ตามมาตรฐานสากล" บรรลุเป้าหมายทั้งเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ ดังนี้

         จากตารางข้างต้น ผู้เรียนที่ได้ระดับ 3.0 ขึ้นไปมีจำนวน 12 คน คิดเป็นร้อยละ 85.71 ซึ่งสูงกว่าเป้าหมายที่กำหนดไว้ที่ร้อยละ 50 ส่วนผู้เรียนที่มีระดับคะแนนสูงสุด (4.0) มีจำนวน 8 คน คิดเป็นร้อยละ 57.14 สะท้อนให้เห็นถึงประสิทธิผลของการจัดการเรียนรู้เชิงปฏิบัติการที่ส่งเสริมพหุปัญญาของผู้เรียนได้อย่างชัดเจน

1. นางสาวธนพร ตาดี

2. นายธีทัต โพธิ์แก้ว

3. นางสาวศิรินภา ฆ้องลา

4. นายพัชฏะ ธาตุไพบูลย์

5. นายกฤตเมธ ภูมิเลิศ

6. นางสาวแพรวา วงษ์ประชุม

7. นางสาวกัลยากร เป็นซอ

       ผลการดำเนินงานดังกล่าวสะท้อนให้เห็นว่า การนำเร้าเตอร์ไมโครติกมาใช้เป็นสื่อและเครื่องมือในการจัดการเรียนรู้เชิงปฏิบัติการจริงนั้น สามารถส่งเสริมพหุปัญญาของผู้เรียน เพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้ และพัฒนาทักษะที่สอดคล้องกับมาตรฐานสากลได้อย่างมีประสิทธิภาพ นับเป็นแนวทางการจัดการเรียนรู้ที่ตอบสนองทั้งเป้าหมายของหลักสูตรและความต้องการของผู้เรียนในยุคดิจิทัลได้เป็นอย่างดี

11.1 ผลลัพธ์ด้านผู้เรียน (Student Outcomes)

• ผู้เรียนจำนวน 14 คน มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนผ่านเกณฑ์ทุกคน คิดเป็นร้อยละ 100 โดยมีคะแนนเฉลี่ยอยู่ที่ระดับ 3.43 (สูงกว่าเป้าหมาย)

• ผู้เรียนร้อยละ 85.71 (จำนวน 12 คน) ได้รับระดับคะแนน 3.0 ขึ้นไป แสดงถึงความเชี่ยวชาญในเนื้อหาวิชาในระดับดีถึงดีเยี่ยม

• ผู้เรียนจำนวน 7 คน (ร้อยละ 50) สอบผ่านการวัดความรู้ตามมาตรฐานสากล แสดงให้เห็นถึงสมรรถนะที่สอดคล้องกับระดับมืออาชีพในอุตสาหกรรม

• ผู้เรียนมีทักษะปฏิบัติการด้านการตั้งค่าและบริหารจัดการระบบเครือข่ายด้วยอุปกรณ์จริงระดับองค์กร

11.2 ผลลัพธ์ด้านการสอน (Teaching Outcomes)

• ครูผู้สอนมีแผนการจัดการเรียนรู้ที่บูรณาการเทคโนโลยีชั้นสูงกับทฤษฎีพหุปัญญา เป็นต้นแบบสำหรับการพัฒนาหลักสูตรในอนาคต

• เกิดนวัตกรรมการสอนในรูปแบบชุดใบงานปฏิบัติการ MikroTik-based ที่สามารถนำไปใช้และเผยแพร่ได้

• ครูผู้สอนได้รับการพัฒนาสมรรถนะด้านการสอนแบบ STEAM ที่บูรณาการทักษะการคิดและการปฏิบัติ

11.3 ผลลัพธ์ด้านสถานศึกษา (Institutional Outcomes)

• สถานศึกษามีหลักสูตรและแนวทางการจัดการเรียนรู้ที่ทันสมัยและสอดคล้องกับมาตรฐานสากลในวิชาชีพด้าน IT

• เกิดความร่วมมือระหว่างสถานศึกษากับหน่วยงานหรือองค์กรภายนอกในการจัดสอบมาตรฐานวิชาชีพ

• สถานศึกษามีข้อมูลเชิงประจักษ์ที่สนับสนุนการขยายผลและพัฒนาหลักสูตรด้าน Networking ในระดับที่สูงขึ้น