ผู้จัดทำข้อตกลง
นางสาวธนภรณ์ ทิพวัน
ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูชำนาญการ
สถานศึกษา โรงเรียนป่าไม้อุทิศ 4
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตาก เขต 2
วันเดือนปีเกิด วันที่ 2 มกราคม พ.ศ. 2532
คุณวุฒิทางการศึกษา
ปริญญาตรี ศิลปกรรมศาสตรบัณฑิต (ศป.บ.) วิชาเอกการออกแบบสื่อนวัตกรรม มหาวิทยาลัยนเรศวร
เริ่มรับราชการในตำแหน่งครูผู้ช่วย เมื่อวันที่ 29 มกราคม พ.ศ. 2559
ส่วนที่ 1 ข้อตกลงในการพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหน่ง
ภาระงาน จะมีภาระงานเป็นไปตามที่ ก.ค.ศ. กำหนด
ชั่วโมงสอนตามตารางสอน ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566
ทัศนศิลป์ ป.5/3 ,ป.5/4 จำนวน 2 ชั่วโมง/สัปดาห์
ทัศนศิลป์ ม.1/1 - ม.1/4 จำนวน 4 คาบ/สัปดาห์
ทัศนศิลป์ ม.2/1 - ม.2/4 จำนวน 4 คาบ/สัปดาห์
ทัศนศิลป์ ม.3/1 - ม.1/4 จำนวน 4 คาบ/สัปดาห์
ทัศนศิลป์ ม.4/1 - ม.1/6 จำนวน 6 คาบ/สัปดาห์
ศิลป์สร้างสรรค์ ม.1/3 ,ม.1/4 จำนวน 4 คาบ/สัปดาห์
อบรมจริยธรรม จำนวน 1 คาบ/สัปดาห์
ลูกเสือ-เนตรนารี จำนวน 1 คาบ/สัปดาห์
ชุมนุม จำนวน 1 คาบ/สัปดาห์
PLC จำนวน 1 คาบ/สัปดาห์
รวม จำนวน 28 คาบ/สัปดาห์
งานส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้
- การจัดทำแผนการเรียนรู้ การสร้างสื่อการสร้างเครื่องมือ ประเมินผล วิจัยในชั้นเรียน - งานที่ปรึกษาและระบบช่วยเหลือดูแลนักเรียน
- การมีส่วนร่วมในชุมชนแห่งการเรียนรู้
งานพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา
- กรรมการและผู้ช่วยเลขานุการฝ่ายวัดผล
- กรรมการการพัฒนาและประเมินคุณลักษณะอันคุณประสงค์ - หัวหน้าครูเวรประจำวันจันทร์
- กรรมการและผู้ช่วยเลขานุการงานบริหารทั่วไป
- กรรมการงานปกครองและวินัย
- กรรมการงานยานพาหนะ
- หัวหน้าฝ่ายตกแต่งสถานที่
งานตอบสนองนโยบายและจุดเน้น
- งานวิจัยและนวัตกรรม
- ศูนย์นวัตกรรมการสื่อสารและมัลติมีเดีย
- อิงดอยป่าไม้ช๊อป
งานที่จะปฏิบัติตามมาตรฐานตำแหน่ง ครู
ด้านการจัดการเรียนรู้
ด้านการส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้
ด้านการพัฒนาตนเองและวิชาชีพ
ส่วนที่ 2 ข้อตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทาย
ประเด็นท้าทาย
เรื่อง “การพัฒนาการจัดการเรียนการสอนแบบ Active learning ผ่านกิจกรรม ปาร์ตี้วงจรสี
เพื่อแก้ปัญหาการเรียนรู้หลักการผสมสีในวงจรสี ในรายวิชาทัศนศิลป์ สำหรับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1”
เรื่อง “การพัฒนาการจัดการเรียนการสอนแบบ Active learning ผ่านกิจกรรม ปาร์ตี้วงจรสี
เพื่อแก้ปัญหาการเรียนรู้หลักการผสมสีในวงจรสี ในรายวิชาทัศนศิลป์ สำหรับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1”
1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน
ด้วยนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนป่าไม้อุทิศ ไม่ได้รับการพัฒนาทักษะอย่างต่อเนื่อง เรื่องของการผสมสี จึงได้ออกแบบการจัดการเรียนรู้ Active Learning จึงเกิดกระบวนการจัดการเรียนการสอนในกิจกรรม ปาร์ตี้วงจรสี สำหรับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ” ส่งผลให้ผู้เรียนมีภาวะการเรียนรู้ถดถอย ซึ่งภาวะการเรียนรู้ถดถอยในแต่ละชั้นปีและพื้นที่มีภาวะการเรียนรู้ถดถอยที่แตกต่างกัน
ดังที่กล่าวมานั้นทำให้พบปัญหาส่งผลให้การเรียนของนักเรียนในชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ไม่ประสบความสำเร็จในเรื่อง การผสมสี ซึ่งต้องสอนให้สอดคล้องกับหลักสูตรที่นักเรียนต้องรู้และควรรู้ตามตัวชี้วัด จากการตรวจแบบฝึกหัด/ ใบกิจกรรม/ ใบงานในเนื้อหา/ชิ้นงาน ที่เป็นภาระงานให้นักเรียนได้ทำการเรียน จึงสะท้อนให้เห็นว่านักเรียนมีความไม่เข้าใจในเนื้อหาที่กำหนดไว้ ซึ่งข้อปัญหาที่พบ คือ นักเรียนมีปัญหาในการเรียนรู้ที่ถดถอย นักเรียนขาดฐานความรู้ ประสบการณ์ทักษะที่ควรรู้และต้องรู้ การออกแบบการเรียนรู้รูปแบบเดิมไม่สามารถตอบสนองได้ในระยะเวลาที่จำกัด เนื่องจากขาดการออกแบบการเรียนรู้เพื่อให้ผู้เรียนได้ฝึกทักษะที่หลากหลาย การกำหนดเป้าประสงค์และเครื่องมือที่ชัดเจนในการส่งเสริมให้ผู้เรียนมีความสามารถในการคิดอย่างเป็นระบบ รู้จักการคิดวิเคราะห์และการคิดเชิงสร้างสรรค์ ทำให้การเรียนการสอนไม่บรรลุจุดประสงค์ที่คาดหวังไว้ จึงต้องแสวงหา นวัตกรรมทางการเรียนรู้เพื่อแก้ปัญหาดังกล่าว จากการศึกษาเอกสารและงานวิจัยต่าง ๆ พบว่า การ การจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning เป็นการจัดการเรียนรู้ที่เน้นให้นักเรียนได้ลงมือปฏิบัติ ฝึกทักษะกระบวนการอย่างเป็นขั้นตอน และสร้างองค์ความรู้
Active Learning เป็นกระบวนการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดการสร้างสรรค์ทางปัญญา(Constructivism) ที่เน้นกระบวนการเรียนรู้มากกว่าเนื้อหาวิชา เพื่อช่วยให้ผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงความรู้ หรือสร้างความรู้ให้เกิดขึ้นในตนเอง ด้วยการลงมือปฏิบัติจริงผ่านสื่อหรือกิจกรรมการเรียนรู้ ที่มีครูผู้สอนเป็นผู้แนะนำ กระตุ้น หรืออำนวยความสะดวก ให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ขึ้น โดยกระบวนการคิดขั้นสูง กล่าวคือ ผู้เรียนมีการวิเคราะห์ สังเคราะห์ และการประเมินค่าจากสิ่งที่ได้รับจากกิจกรรมการเรียนรู้ ทำให้การเรียนรู้เป็นไปอย่างมีความหมายและนำไปใช้ในสถานการณ์อื่นๆได้อย่างมีประสิทธิภาพ (สถาพร พฤฑฒิกุล, 2558)
ด้วยเหตุนี้ จึงส่งผลกระทบถึงคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ในรายวิชาทัศนศิลป์ จึงมีความจำเป็นที่จะต้องมีการพัฒนาคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน โดยการพัฒนาการออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้ เข้ามาเพื่อช่วยปัญหาการเรียนรู้ที่ถดถอย จากเหตุผลดังกล่าวผู้สอนจึงมีความสนใจที่จะศึกษาเพื่อพัฒนาและแก้ไขปัญหาคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ซึ่งกระบวนการเหล่านี้เป็นการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง เน้นกระบวนการคิด การร่วมมือ กระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดความมุ่งมั่นในการเรียนและการทำงาน เกิดความท้าทายและสนุกกับการเรียน และจะส่งผลให้ผู้เรียนพัฒนาคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนให้ดียิ่งขึ้น
ผู้สอนจึงสนใจที่จะเพิ่มคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนจากการพัฒนาจัดการเรียนการเรียนการสอนแบบ Active learning ที่กำหนดกระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นสรุปกระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ และใช้เครื่องมือในการวัดและประเมินผลรายวิชาทัศนศิลป์ สำหรับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1
2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล
1) ศึกษาหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานแกนกลาง สำหรับนักเรียนชั้นธยมศึกษาปีที่ 1
2) แลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพ เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนการเรียนการสอนแบบ Active learning โดยใช้แผนการสอนคิด เพื่อแก้ปัญหาการเรียนรู้ที่ถดถอยและยกระดับคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
3) ออกแบบโครงสร้างรายวิชา หน่วยการเรียนรู้ตามตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ และจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้แผนการสอน Active Leaning ที่กำหนดกระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้/ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน/ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้/ขั้นสรุป วัดและประเมินผลรายวิชารายวิชาทัศนศิลป์ สำหรับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1
4) นำแผนการการจัดการเรียนรู้ ที่จัดทำขึ้นไปจัดกิจกรรมการเรียนรู้กับนักเรียนระดับชั้นธยมศึกษาปีที่ 1 โดยปรับกิจกรรมให้เหมาะสมกับบริบทที่สอน
5) บันทึกผลการเรียนรู้ของนักเรียน ที่เกิดขึ้นจากการกิจกรรมการเรียนรู้ และสะท้อนผลการเรียนรู้ให้นักเรียนทราบ และนำข้อมูลที่ได้ไปพัฒนาผลการเรียนรู้ให้นักเรียนบรรลุตามวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้
6) เมื่อประสบความสำเร็จในการแก้ไขปัญหา นำไปแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพแก่ครูผู้สอนโรงเรียนป่าไม้อุทิศ 4
3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง
เชิงปริมาณ
นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนป่าไม้อุทิศ 4 มีคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในรายวิชา ทัศนศิลป์ เพิ่มขึ้นร้อยละ 80
เชิงคุณภาพ
นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนป่าไม้อุทิศ 4 มีทักษะการผสมสีในวงจรสี และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในการสร้างชิ้นงานในรายวิชาทัศนศิลป์และชีวิตประจำวันได้อย่างสร้างสรรค์และมีประสิทธิภาพ
ขอขอบคุณที่ปรึกษาในการพัฒนาเว็บไซต์ PA Online
ดร.ศิรภัสสร ชุมภูเทพ
ตำแหน่ง ผู้อำนวยการ
วิทยฐานะ ผู้อำนวยการชำนาญการพิเศษ
ผู้อำนวยการโรงเรียนป่าไม้อุทิศ 4
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตาก เขต 2
วิทยฐานะ ผู้อำนวยการชำนาญการพิเศษ
ผู้อำนวยการโรงเรียนป่าไม้อุทิศ 4
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตาก เขต 2
นายณฐวรรฏ เพียงสุวรรณ์
ตำแหน่ง รองผู้อำนวยการ
วิทยฐานะ รองผู้อำนวยการชำนาญการ
ผู้อำนวยการโรงเรียนป่าไม้อุทิศ 4
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตาก เขต 2
วิทยฐานะ รองผู้อำนวยการชำนาญการ
ผู้อำนวยการโรงเรียนป่าไม้อุทิศ 4
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตาก เขต 2
นางสาวสุพัฒนา ทวีเดช
ตำแหน่ง รองผู้อำนวยการ
วิทยฐานะ รองผู้อำนวยการชำนาญการ
ผู้อำนวยการโรงเรียนป่าไม้อุทิศ 4
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตาก เขต 2
วิทยฐานะ รองผู้อำนวยการชำนาญการ
ผู้อำนวยการโรงเรียนป่าไม้อุทิศ 4
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตาก เขต 2
นางนีรชา ทับประดิษฐ์
ตำแหน่ง รองผู้อำนวยการ
วิทยฐานะ รองผู้อำนวยการชำนาญการ
ผู้อำนวยการโรงเรียนป่าไม้อุทิศ 4
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตาก เขต 2
วิทยฐานะ รองผู้อำนวยการชำนาญการ
ผู้อำนวยการโรงเรียนป่าไม้อุทิศ 4
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตาก เขต 2