ตามที่สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตาก เขต 2  ให้ครูในสังกัดได้จัดกิจกรรมการเรียนการสอนตามเหมาะสมกับบริบทของสถานศึกษาและท้องถิ่น ประจำภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566  ดังนั้น  ข้าพเจ้า นางรุ่งทวีไชยกาญจน์  ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูชำนาญการพิเศษ  ครูผู้สอนภาษาไทยชั้นประถมศึกษาปีที่ 1  รับผิดชอบทำการสอนให้กับนักเรียนทั้งหมด จำนวน 28 คน  การเรียนการากการจัดกิจกรรมดังที่กล่าวมานั้นทำให้พบปัญหาส่งผลให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนในวิชาภาษาไทย ของชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 อยู่ในระดับที่ยังไม่เป็นที่น่าพอใจในหลายเนื้อหา หรือมีคะแนนเฉลี่ยต่ำกว่าเกณฑ์ที่โรงเรียนได้กำหนดไว้ คือร้อยละ 60 คะแนนเฉลี่ยการทดสอบประจำบทเรียนในแต่ละหน่วย   ซึ่งต้องสอนให้สอดคล้องกับหลักสูตรสมรรถนะที่นักเรียนต้องรู้และควรรู้ตามตัวชี้วัด  จากการนำผลตรวจแบบฝึกหัด/ใบกิจกรรม/ใบงานในเนื้อหา ที่เป็นภาระงานให้นักเรียนได้ทำการเรียนจึงสะท้อนให้เห็นว่านักเรียนมีคะแนนผลสัมฤทธิ์ค่อนข้างต่ำกว่าเกณฑ์ที่กำหนดไว้  แสดงให้เห็นว่านักเรียน  ยังขาดความเข้าใจไม่มีความรู้พื้นฐานและความรู้ทางภาษาไทย  ข้อปัญหาที่พบ คือ นักเรียนจะไม่สามารถอ่านและเขียนคำตามมาตราตัวสะกดได้ถูกต้อง  ขาดความมั่นใจในการอ่านและการเขียนที่ถูกต้อง  จึงทำให้เป็นเหตุผลหนึ่งที่ทำให้นักเรียนขาดความสนใจในการเรียน  นักเรียนส่วนมากยังขาดทักษะในการอ่านและการเขียนสะกดคำตามมาตราตัวสะกด  ซึ่งอาจจะเป็นส่วนที่เกี่ยวกับการฝึกทักษะการอ่านและการเขียนสะกดคำตามมาตราตัวสะกดอย่างไม่ต่อเนื่อง จึงทำให้ขาดความคิดรวบยอดในการเรียนได้ไม่ดีเท่าที่ควร 

ดังนั้นจึงทำให้เกิดผลกระทบถึงการเรียนในเนื้อหาอื่นๆ  จึงมีความจำเป็นที่จะต้องมีการแก้ไขในการฝึกทักษะ เรื่อง การอ่านและการเขียนสะกดคำตามมาตราตัวสะกดให้ถูกต้อง เพื่อเป็นแนวทางในการอ่านและเขียนบรรยายเนื้อเรื่องต่อไป ในชั้นเรียนเพื่อให้เกิดประโยชน์ต่อการเรียนในเนื้อหาต่อไป ครูผู้สอนในฐานผู้รายงานจะประสบปัญหาในการสอน เรื่อง ทักษะการอ่านและการเขียนมาตราตัวสะกดทั้ง 8 แม่ ซึ่งเป็นปัญหาที่พบในการเรียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ตลอดมา นักเรียนไม่ทราบว่าคำศัพท์บางคำจะเขียนให้ถูกต้องด้วยวิธีใด และจะนำคำศัพท์มาเรียบเรียงเป็นเรื่องราวได้อย่างไรเพราะไม่เข้าใจความหมายของคำศัพท์  จึงไม่สามารถที่จะเขียนแต่งประโยคนั้นได้ถูกต้อง  และยังค้นพบว่า แนวทางในการพัฒนาความสามารถในการเขียนแต่งประโยคให้ถูกต้องได้นั้น ทำได้หลายวิธี  เช่น พัฒนาหลักสูตร ฝึกทักษะการอ่านและการเขียนและอีกวิธีหนึ่งที่สำคัญ คือ การพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้หรือเทคนิคการจัดการเรียนรู้ให้มีประสิทธิภาพยิ่งขึ้นโดยที่ครูต้องปรับวิธีการสอนให้ผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง เน้นทักษะการเขียนอย่างเป็นระบบและมีเหตุผล มุ่งให้ผู้เรียนรักการเรียน รู้จักคิดวิเคราะห์ แสวงหาความรู้ และรู้จักแก้ปัญหาด้วยตนเองการเรียนการสอนกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยในชั้นเรียนได้มีความหลากหลายของสื่อการเรียนการสอนหรือนวัตกรรมทางการศึกษาต่างๆที่จะกระตุ้นความสนใจของนักเรียนในการเรียนภาษาไทยได้ เช่น การใช้ เทคนิคบันได 4 ขั้น มาช่วยในการฝึกทักษะการอ่านและการเขียนคำศัพท์ของนักเรียนได้   

ซึ่งนวัตกรรมที่นำมาใช้ในการพัฒนาในการเขียนของนักเรียน  ควรมีลักษณะกระตุ้นความสนใจของนักเรียน ท้าทายความสามารถ  ให้เข้าใจง่ายในบทเรียนมีภาพประกอบออกแบบให้สวยงามและสามารถฝึกฝนเรียนรู้และปฏิบัติได้ด้วยตนเองอันจะส่งผลให้นักเรียนได้พัฒนาทักษะการเขียนคำศัพท์ภาษาไทย และสามารถนำความรู้ไปใช้ในในการเขียนแต่งประโยคได้แบบฝึกทักษะมีความสำคัญและมีประโยชน์ต่อการเรียนการสอนวิชาที่เป็นการฝึกทักษะมากเพราะเป็นอุปกรณ์เปรียบเสมือนผู้ช่วยครูทางอ้อม  ช่วยให้นักเรียนได้ฝึกทักษะในการใช้ภาษาให้ดีขึ้น ส่งเสริมในเรื่องความแตกต่างระหว่างบุคคล  ทำให้นักเรียนมีความสุขและเรียนรู้แบบสนุก ไม่เบื่อในการเรียน  ตลอดจนนักเรียนสามารถทบทวนเนื้อหาได้ด้วยตนเองทำให้ผู้เรียนได้เรียนรู้และฝึกทักษะการเขียนของนักเรียนได้ตามจินตนาการความชอบและมีทักษะการเขียนที่มีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น

                    ศึกษาหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานแกนกลาง และหลักสูตรนักเรียนต้องรู้ (กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1)  เพื่อคัดเลือกและออกแบบหน่วยตามตัวชี้วัด สร้างและจัดทำพัฒนาชุดฝึกเสริมทักษะ เรื่องการอ่านและการเขียนสะกดคำตามมาตราตัวสะกด ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1  ด้วยรูปแบบการสอน เทคนิคบันได 4 ขั้น เพื่อนำมาช่วยเสริมการฝึกทักษะการอ่านและการเขียนตามความเหมาะสมของนักเรียนรายบุคคล  และนำผลสะท้อนในการทำแบบฝึกเสริมทักษะบันทึกข้อมูลคะแนนในระบบสารสนเทศผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเพื่อประเมินการเรียนรู้  นำข้อมูลที่ได้พัฒนาผลการเรียนรู้ให้นักเรียนบรรลุตามวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้