:: ด้านการจัดการเรียนรู้ :: 

:: ด้านการส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ :: 

:: ด้านการพัฒนาตนเองและวิชาชีพ ::

                  จากการวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในรายวิชาวิทยาการคำนวณ ทั้งในระดับโรงเรียน ระดับจังหวัด และระดับชาติ
ในปีการศึกษาที่ผ่านมามีผลสัมฤทธิ์ในระดับที่ค่อนข้างต่ำ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ในรายวิชาพื้นฐาน วิทยาการคำนวณ ที่มีเนื้อหาที่เป็นเรื่องใกล้ตัว นักเรียนสามารถนำไปปรับใช้ในชีวิตประจำวันได้

       ดังนั้น ครูผู้สอนจึงจัดทำข้อตกลงในการพัฒนางานประเด็นท้าทายเพื่อเป็นการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ โดยการใช้รูปแบบการเรียนการสอนด้วยเครื่องมือการสอนคิด (Thinking School Based Classroom) ผ่านกระบวนการจัดการเรียนการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ เพื่อส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ รายวิชาวิทยาการคำนวณ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนป่าไม้อุทิศ 4 

                  2.1 วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุงพุทธศักราช 2560) และหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนป่าไม้อุทิศ 4 จังหวัดตาก มาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัด

2.2 ครูผู้สอนออกแบบการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ และแผนการจัดการเรียนรู้ที่โดยใช้รูปรูปแบบ Thinking School Based Classroom (เครื่องมือสอนคิด) ผ่านกระบวนการจัดการเรียนการสอนแบบ
สืบเสาะหาความรู้ เตรียมเครื่องมือประกอบการจัดการเรียนรู้ดังนี้

- แผนการจัดการเรียนรู้

- แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน พร้อมเฉลย

- ใบกิจกรรม/แบบฝึกหัด พร้อมเฉลย

- ใบความรู้

- กลุ่มห้องเรียนออนไลน์ Google Classroom

2.3 เปิดชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) โดยครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ช่วยกันตรวจสอบความถูกต้องในเนื้อหา การจัดกิจกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม และแบบฝึกหัด พร้อมทั้งเสนอแนะและสะท้อนผลการจัดกิจกรรมเพื่อนำมาปรับปรุง แก้ไขให้เหมาะสมกับบริบทของห้องเรียน ผู้เรียนและชุมชน

2.4 ครูผู้สอนนำกิจกรรมมาปรับปรุง แก้ไขตามคำแนะนำของครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

2.5 ครูผู้สอนจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน รายวิชาพื้นฐานวิชาวิทยาการคำนวณ โดยใช้รูปแบบ
การเรียนการสอน ประกอบด้วย หลักการ วัตถุประสงค์ กระบวนการเรียนการสอน หลักการตอบสนอง ระบบสังคม สิ่งสนับสนุน
สาระความรู้ และสิ่งส่งเสริมการเรียนรู้

     ทั้งนี้ กระบวนการเรียนการสอน มี 4 ขั้นตอนประกอบด้วย

ขั้นที่ 1 Do Now (D) เพื่อฝึกสมาธิของนักเรียน

ขั้นที่ 2 Purpose (P) /ขั้นที่ 1 ขั้นสร้างความสนใจ (Engagement)แจ้งจุดประสงค์ สร้างความกระจ่างทั้งต่อครูและนักเรียนในเรื่องที่จะเรียนรู้ ทิศทางการเลือกข้อมูล เนื้อหา

ขั้นที่ 3 Work Mode (W) ปฏิบัติกิจกรรมนำเข้าสู่เนื้อหาในหลักสูตรด้วยเครื่องมือสอนคิด 5 เครื่องมือ คือ PMI Compare and Contrast Six Thinking Hat KWL และ Mind Map จะมีกระบวนการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ (5E) โดยมีขั้นตอน ดังนี้

       ขั้นที่ 2 สำรวจและค้นหา (Exploration)

       ขั้นที่ 3 อธิบายและลงข้อสรุป (Explanation)

       ขั้นที่ 4 ขยายความรู้ (Elaboration)

       ขั้นที่ 5 ประเมิน (Evaluation)

ขั้นที่ 4 Reflective Thinking (R) การคิดแบบสะท้อนกลับ เพื่อตรวจสอบความรู้ความเข้าใจ

              2.6 บันทึกผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่เกิดขึ้น จากการกิจกรรมการเรียนรู้ และสะท้อนผลการเรียนรู้ให้นักเรียนทราบ
เป็นระยะ หากมีนักเรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์การประเมินในเรื่องใด ให้ใช้กิจกรรมเพื่อนช่วยเพื่อนและการสอนซ่อมเสริมด้วยคลิป วีดีทัศน์ที่ครูจัดทำขึ้นสำหรับใช้แก้ไขปัญหาการเรียนรู้ให้นักเรียนได้ศึกษา และทำการทดสอบใหม่ จนนักเรียนมีผลการเรียนผ่านเกณฑ์
ที่กำหนด