ประเด็นท้าทาย ประจำปีงบประมาณ 2567
ประเด็นท้าทาย เรื่อง การแก้ปัญหาทักษะการอ่าน-เขียนคำศัพท์ภาษาจีน โดยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยวิธีการสอนแบบ CIPPA MODEL ของผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 (เฉพาะห้องที่มีเรียนวิชาภาษาจีน)
1. สภาพปัญหาของผู้เรียนและการจัดการเรียนรู้
จากผลการเรียนภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 พบว่าผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ห้อง 2 และ ห้อง 3 จำนวน 61 คน มีผลไม่ดีเท่าที่ควร คือ นักเรียนร้อยละ 63.93 มีผลการเรียนตั้งแต่ระดับ 2.00 ขึ้นไป แต่ผู้เรียนร้อยละ 36.07 ยังคงมีผลการเรียนต่ำกว่าระดับ 2.00 ซึ่งปัญหาของผู้เรียนที่ยังพบปัญหาอย่างมากในเรื่องการเข้าใจเนื้อหาของบทเรียน ซึ่งผู้เรียนขาดทักษะพื้นฐานสำคัญในการอ่านและการเขียนภาษาจีน การอ่านออกเสียงและเขียนผิดบ่อยครั้ง จึงส่งผลให้ผู้เรียนไม่สามารถมีผลการเรียนได้ดีเท่าที่ควร รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนการสอนแบบเดิมยังไม่ส่งผลให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้เท่าที่ควร เนื่องมาจากบริบทของสิ่งแวดล้อม การเข้าถึงสื่อ/เทคโนโลยีของผู้เรียนค่อนข้างไม่ครอบคลุมให้การจัดการเรียนรู้ต่อผู้เรียนเป็นไปตามเป้าหมาย ดังนั้น เพื่อแก้ไขปัญหาให้เกิดการพัฒนาทักษะการอ่านและการเขียนภาษาจีนที่ดีขึ้น ครูผู้สอนจึงใช้วิธีการสอนแบบ CIPPA MODEL และเทคโนโลยีด้วยแอพพลิเคชันและกิจกรรม มาช่วยเพื่อให้เกิดการเรียนรู้ที่มีความหลากหลาย ส่งผลให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้สามารถอ่านและเขียนได้ถูกต้อง และสามารถเพิ่มประสิทธิภาพในทักษะการอ่านและการเขียน นำไปประยุกต์ใช้ได้ อีกทั้งยังเป็นการกระตุ้นให้ผู้เรียนฝึกฝนทักษะได้ทุกเวลาจากเทคโนโลยีซึ่งทำให้กิจกรรมน่าสนใจมากยิ่งขึ้น
2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล
ประเด็นท้าทายเรื่อง การแก้ปัญหาทักษะการอ่าน-เขียนคำศัพท์ภาษาจีน โดยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยวิธีการสอนแบบ CIPPA MODEL ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 (เฉพาะห้องที่มีเรียนวิชาภาษาจีน) ข้าพเจ้าดำเนินการตามขั้นตอนดังนี้
การวางแผน (PLAN)
1.วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 และหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนปากท่อพิทยาคม ในขอบเขตรายวิชาภาษาจีนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6
2.ออกแบบกระบวนการเรียนรู้เชิงรุก (ACTIVE LEARNING) ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ผ่านวิธีการสอนแบบ CIPPA MODEL แล้วจัดทำ 1.)หน่วยการเรียนรู้ 2.) แผนการจัดการเรียนรู้ 3.) ชุดกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อแก้ปัญหาทักษะการอ่าน-เขียนคำศัพท์ภาษาจีนของผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 (เฉพาะห้องที่มีเรียนวิชาภาษาจีน) โรงเรียนปากท่อพิทยาคม และรวมถึงสื่อการเรียนรู้และเครื่องมือที่จะใช้ในการวัดผล ทดสอบ และสำรวจความพึงพอใจที่มีต่อการเรียน ได้แก่ คำศัพท์ภาษาจีนพื้นฐานในบทเรียน จากนั้นนำมาจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามกระบวนการ CIPPA MODEL
3.บันทึกผลการเรียนรู้ สรุปผลการวัดและประเมินการเรียนรู้ของผู้เรียน จัดทำสารสนเทศข้อมูลดังกล่าว แล้วแจ้งให้ผู้เรียนทราบเพื่อดำเนินการต่อไป กรณีผู้เรียนไม่ผ่านจะมีการดำเนินการพัฒนาหรือสอนซ่อมเสริมในส่วนที่ไม่ผ่านเกณฑ์การประเมิน เพื่อให้ผ่านเกณฑ์ ร้อยละ 100
4.การประเมินการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยผู้เรียน เพื่อนำผลที่ได้นั้นมาพัฒนา ปรับปรุง แก้ไข การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนหรือสื่อการเรียนรู้ให้สมบูรณ์และมีคุณภาพสูงมากขึ้น
การปฏิบัติ (DO)
กระบวนการ CIPPA MODEL มี 7 ขั้นตอนดังนี้
1.ขั้นการทบทวนความรู้เดิม ฝึกอ่านโดยเริ่มจากพื้นฐานพินอิน และฝึกเขียนตามลำดับขีดการเขียนอักษรจีนทุกวัน จากง่ายไปยาก
2.ขั้นแสวงหาความรู้ ศึกษาที่มาและวิวัฒนาการของตัวอักษรจีน
3.ขั้นศึกษาทำความเข้าใจข้อมูล ความรู้ใหม่และเชื่อมโยงความรู้ใหม่กับความรู้เดิม
4.ขั้นการแลกเปลี่ยนความรู้ความเข้าใจกับกลุ่ม
5.ขั้นการสรุปและจัดระเบียบความรู้
6.ขั้นแสดงผลงาน
7.ขั้นการประยุกต์ใช้ความรู้ โดยสามารถนำความรู้เก่าและใหม่ที่ได้ศึกษานี้มาใช้ในการอ่านเขียนตัวอักษรจีน และคำศัพท์พื้นฐานที่อยู่ในบทเรียนหรือในหนังสือเรียนได้
การตรวจสอบ (CHECK)
1.ผู้เรียนทำแบบทดสอบ เพื่อวัดและประเมินผล
2.บันทึกผลการจัดการเรียนรู้ของนักเรียนที่เกิดขึ้นจาการจัดการเรียนรู้ โดยใช้แบบฝึกทักษะการอ่านและเขียนคำพื้นฐาน ด้วยวิธีการสอนแบบ CIPPA MODEL
3.วิเคราะห์ทักษะการคิดแก้ปัญหา การทำชุดกิจกรรม เพื่อดูผลสะท้อนการเรียนรู้ให้ผู้เรียนทราบ
การปรับปรุงแก้ไข (ACT)
1. ปรับปรุงแก้ไขกระบวนการจัดการเรียนรู้ เพื่อแก้ไขปัญหาทักษะการอ่าน-เขียนคำศัพท์ภาษาจีน โดยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยวิธีการสอนแบบ CIPPA MODEL ของผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 (เฉพาะห้องที่มีเรียนวิชาภาษาจีน)
2. นำประเด็นดังกล่าวร่วมแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับสมาชิกในกลุ่มสาะการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ เพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้และแนวทางแก้ไขตามประเด็น นำข้อมูลที่ได้แก้ไขปัญหา เพื่อให้ผู้เรียนบรรลุตามวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้
3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง
3.1 เชิงปริมาณ
ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 (เฉพาะที่มีเรียนวิชาภาษาจีน) ได้รับการเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมรายวิชาภาษาจีน(จ30206)โดยใด้คะแนนผ่านเกณฑ์ (ร้อยละ 75 ขอ'คะแนนเต็ม) คิดเป็นร้อยละ 100 ของจำนวนนักเรียนทั้งหมด และผู้เรียนทั้งหมดมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้ด้วยกิจกรรม
๓.๒ เชิงคุณภาพ
ผู้เรียนกลุ่มเป้าหมายมีความรู้ความเข้าใจในการอ่าน และการเขียนตัวอักษรจีนในคำศัพท์พื้นฐานที่เจอในบทเรียน ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 (เฉพาะห้องที่มีเรียนภาษาจีน) และมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้นสามารถนำองค์ความรู้ดังกล่าวไปประยุกต์ใช้ในการเรียนรู้ต่อไป
หมายเหตุ ข้อตกลงเป็นข้อตกลงเบื้องต้นผู้ทำข้อตกลงในอาจมีการปรับปรุงให้ผลลัพธ์ของผู้เรียนเกิดคุณภาพสูงขึ้นกว่าความคาดหวังและเป้าหมายของหลักสูตรมาตรฐานการเรียนรู้และจะรายงานให้ผู้รับการประเมินรับทราบได้ปรับข้อตกลงตามลำดับหรือระยะเวลา
รายงานประเด็นท้าทาย ประจำปีงบประมาณ 2567
รายงาน ช่วงจบปีงบประมาณ
ประเด็นท้าทาย ประจำปีงบประมาณ 2566
ประเด็นท้าทาย เรื่อง การพัฒนาและแก้ไขการออกเสียงภาษาจีน โดยใช้แอพพลิเคชันและกิจกรรมในการเรียนรู้และทบทวนด้วยตนเอง รายวิชาภาษาจีน ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๕
1. สภาพปัญหาของผู้เรียนและการจัดการเรียนรู้
สภาพปัญหาของผู้เรียนที่ยังพบปัญหาอย่างมากในเรื่องการเข้าใจเนื้อหาของบทเรียน ซึ่งผู้เรียนขาดทักษะพื้นฐานสำคัญในการอ่านออกเสียงภาษาจีน การอ่านออกเสียงผิดบ่อยครั้งจึ่งส่งผลให้ผู้เรียนไม่สามารถสื่อสารได้เท่าที่ควร ซึ่งแนวทางการจัดการเรียนการสอนแบบเดิมยังไม่ส่งผลให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้เท่าที่ควร เนื่องมาจากบริบทของสิ่งแวดล้อม การเข้าถึงสื่อ/เทคโนโลยีของผู้เรียนค่อนข้างไม่ครอบคลุม จึงส่งผลให้การจัดการเรียนรู้ต่อผู้เรียนยังไม่เป็นไปตามเป้าหมาย ดังนั้นเพื่อแก้ไขปัญหาให้เกิดการพัฒนาทักษะการอ่านออกเสียงที่ดีขึ้น ครูผู้สอนจึงใช้วิธีการสอนจากเทคโนโลยีด้วยแอพพลิเคชันและกิจกรรมมาช่วยเพื่อให้เกิดการเรียนรู้ที่มีความหลากหลาย ส่งผลให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้สามารถอ่านออกเสียงได้ถูกต้อง นำไปประยุกต์ใช้เพื่อแก้ปัญหาได้ อีกทั้งยังเป็นการกระตุ้นให้
ผู้เรียนฝึกฝนทักษะได้ทุกเวลาจากเทคโนโลยีซ฿่งทำให้กิจกรรมน่าสนใจมากยิ่งขึ้น
2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล
สร้างแบบฝึกในแอพพลิเคชัน และจัดกิจกรรมส่งเสริมทักษะการอ่านออกเสียง ในรายวิชาภาษาจีน ครูผู้สอนติดตามความก้าวหน้าจากการทำแบบฝึกหัดแอพพลิเคชันพัฒนาทักษะการอ่านออกเสียง ในรายวิชาโดยพิจารณาจากทักษะการจำและการออกเสียงที่ถูกต้อง และในระหว่างการพัฒนา ครูผู้สอนนำปัญหาที่เกิดขึ้นกับผู้เรียนมาแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับผู้บริหาร ครูผู้สอนต่างกลุ่มสาระการเรียนรู้ฯ เพื่อที่จะหาแนวทางในการพัฒนาผู้เรียนให้เป็นไปตามที่กำหนดไว้
3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง
3.1 เชิงปริมาณ
ผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๕ โรงเรียนปากท่อพิทยาคม ร้อยละ 80 ที่เรียนในรายวิชาภาษาจีน มีผลการพัฒนาทักษะการอ่านออกเสียงภาษาจีนที่ถูกต้องและมีผลสัมฤทธิ์เพิ่มขึ้น
3.2 เชิงคุณภาพ
การปรับประยุกต์/เทคนิค/สื่อการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาและแก้ไขปัญหาทักษะการอ่านออกเสียงและผลสัมฤทธิ์ที่สูงขึ้นในรายวิชาภาษาจีน โดยใช้แอพพลิเคชัน และกิจกรรมการเรียนรู้เชิงปฏิบัติ เป็นฐานในการพัฒนาผู้เรียนให้เกิดการเรียนรู้
รายงานผลประเด็นท้าทาย ประจำปีงบประมาณ 2566
ตัวอย่าง ผลลัพธ์ของผู้เรียนที่เกิดจาก "กิจกรรมส่งเสริมการฝึกทักษะการพูดออกเสียงภาษาจีน"
โดยนักเรียนได้เรียนรู้คำศัพท์ บทสนทนา และโครงสร้างประโยคจากการเรียนในชั้นเรียน จากนั้นผู้สอนได้มอบหมายงานให้ผู้เรียน จับกลุ่มและทำคลิปบทบาทสมมติจากบทเรียนที่ได้เรียนไปเรื่อง 健康 จากนั้นผู็เรียนทุกกลุ่มจะได้รับชม และแลกเปลี่ยนเรียนรู้กัน ในชั้นเรียน
กิจกรรมเสริมทักษะนี้นอกจากจะช่วยให้ผู้เรียนได้ฝึกพูดออกเสียง สนทนาแล้วนั้น ยังช่วยฝึกในเรื่องของความกล้าแสดงออก ความสามัคคีจากการทำงานเป็นทีม ช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้และมีความสนใจเพราะการเรียนนั้นแปลกใหม่ มีความสนุกสนาน น่าสนใจมากยิ่งขึ้น และที่สำคัญยังช่วยสร้างเจตคติที่ดีในการเรียนวิชาภาษาจีนของผู้เรียนมากขึ้นอีกด้วย