無障礙校園

無障礙空間是一個龐大的概念,除了硬體設施之外,更包括人員、課程等軟體的服務。根據特殊教育法24條,校園無障礙環境旨在消弭學生學習上有形無形的窒礙,並建構最少限制的環境。

鑒於此,內湖自創校以來,建置無障礙空間不遺餘力,藉由軟硬體的各項服務,滿足學生的個別需求,期望增進學生學習效能。

然而,時代的演進催化了教育觀的持續改革,2007年,身心障礙者權益保障法頒佈,揭示了Universal Design的精神,以全人及系統的觀點,期望社會,以至學校的人事物能符應各種需求,此理念正是我們竭力追求的目標。

一般提到「無障礙空間」時,多半所聯想到的便是斜坡道、身障專用廁所等畫面,似乎已將「無障礙空間」與身障者畫上等號。但事實上,除了身障族群之外,社會上仍有其他的群體有機會使用到這些設施,例如年長者、孕婦、幼兒、暫時性意外受傷等行動不便者等。它是使健全者更加方便,老弱婦孺、暫時性受傷者得到輔助回歸人群、服務社會的路徑。所以說,無障礙生活環境是為社會上你我每個人準備的。

目前大多先進國家已邁入高齡化的社會,其中也包括臺灣。政府汲取西方社會的經驗,更深一層體認到,無障礙生活環境對於政府的老人安養政策,生活品質的保障,乃至於社會保險負擔的舒解,均息息相關,因此,落實無障礙生活環境為政府積極推的政策。

而在校園裡,增進無障礙設施之目的,除了符合特殊教育法第24條,在最少限制的環境中,藉由校園內如建築物、教學環境、接納等各方面軟硬體之改善,以消除校園內各種有形與無形之障礙,使各類身障學生能更適應、融入校園生活中,同時也讓行動不便老師、家長、社區人士能夠方便地在校園內自由進出活動。

參考資料:台灣無障礙協會( http://www.tdfa.org.tw/ )