Performance Agreement

ระดับความสำเร็จในการพัฒนางานที่เสนอเป็นประเด็นท้าทายในการพัมนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน

ประเด็นท้าทาย การสร้างและพัฒนาแบบฝึกทักษะวิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง ความน่าจะเป็น ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3

1.  วีธีดำเนินการ

1.1 วิเคราะห์หลักสูตร มาตรฐานการเรียนรู้และผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง ตามหลักสูตรสถานศึกษาและหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง 2560)  ในเรื่องของมาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัด จัดทำคำอธิบายรายวิชา โครงสร้างรายวิชา คณิตศาสตร์

 1.2 จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ เรื่องการแยกตัวประกอบของพหุนามที่มีดีกรีสูงกว่าสอง ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3

 1.3 จัดทำแบบฝึกเสริมทักษะ แบบทดสอบก่อนเรียน และหลังเรียน 

เรื่องการแยกตัวประกอบของพหุนามที่มีดีกรีสูงกว่าสอง 

 1.4 นำชุดแบบฝึกเสริมทักษะ แบบทดสอบก่อนเรียน และหลังเรียน ไปให้คุณครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้พิจารณาความเหมาะสม พร้อมทั้งเสนอแนะ 

เพื่อปรับปรุงแก้ไข

 1.5 ครูผู้สอนนำ ชุดแบบฝึกเสริมทักษะ  แบบทดสอบก่อนเรียน และหลังเรียน  มาปรับปรุงแก้ไขตามคำแนะนำของคุณครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้

1.6 ครูผู้สอนนำแบบทดสอบก่อนเรียน แบบฝึกกิจกรรมเสริมทักษะ 

ที่ปรับปรุงแก้ไขแล้วไปใช้ในการจัดการเรียนรู้ให้แก่นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3

1.7 นักเรียนทำแบบทดสอบหลังเรียน เรื่องการแยกตัวประกอบของพหุนามที่มีดีกรีสูงกว่าสอง

1.8 ใช้เครื่องมือวัดผลและประเมินผลหลังการใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ ตามแผนการวัดและประเมินผล

  นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 จำนวน 2 ห้อง ทั้งหมด 31 คน  ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้เรื่องการแยกตัวประกอบของพหุนามที่มีดีกรีสูงกว่าสองโดยการจัดการเรียนรู้แบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ที่มุ่งพัฒนาให้ผู้เรียน ให้ผู้เรียนเกิดพฤติกรรมใน 3 ด้าน คือ 1 ด้านความรู้ (Knowledge) ด้านเจตคติ (Attitude) และด้านการปฏิบัติ (Practice)ที่มีผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ วิชาการแยกตัวประกอบของพหุนามที่มีดีกรีสูงกว่าสอง

2.  ผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน

2.1 เชิงปริมาณ

  นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 จำนวน 31 คน  ปี 2567 มีคะแนนหลังเรียนสูงขึ้นตามสมมุติฐานที่ตั้งไว้ โดยมีคะแนนก่อนเรียนเฉลี่ยเท่ากับ 16.75 และมีคะแนนหลังเรียนเฉลี่ยเท่ากับ 21.22 และมีส่วน เบี่ยงเบนมาตรฐานก่อนเรียนและหลังเรียน เท่ากับ 8.33 และ 10.48  

2.2 เชิงคุณภาพ

ได้นวัตกรรมที่ใช้เป็นสื่อการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนการสอน

เรื่อง การแยกตัวประกอบของพหุนามที่มีดีกรีสูงกว่าสอง รายวิชาคณิตศาสตร์ ตามแนวการจัดการเรียนรู้แบบสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเองของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3