ส่วนที่ 2 ข้อตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน

 ประเด็นท้าทาย เรื่อง การพัฒนาทักษะกระบวนการคิด วิเคราะห์ แก้ปัญหา โดยรูปแบบการเรียนรู้ Problem Based Learning : PBL  ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 

1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน
ลักษณะกระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ภายในห้องเรียน การสื่อสารและนำเสนอเนื้อหาที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาภายในบทเรียน ผู้เรียนโดยส่วนใหญ่มีความกระตือรือร้นที่จะร่วมกันแสวงหาความรู้เพิ่มเติมในระดับต่ำ เนื่องด้วยจากหลากหลายปัจจัย หนึ่งในปัจจัยที่สำคัญคือ ผู้เรียนคิดว่าทักษะและประสบการณ์ที่จะได้รับจากการเรียนรู้และปฏิบัติงาน เป็นเรื่องที่ไม่สำคัญและไม่เกี่ยวข้องกับตัวผู้เรียนเองเท่าที่ควร

การปรับรูปแบบการเรียนรู้ ในลักษณะ Problem Based Learning คือ กระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่จะทำให้นักเรียนมีความสนใจ ใฝ่เรียนรู้มากยิ่งขึ้น โดยผู้เรียนจะมีส่วนร่วมในการกำหนดรูปแบบกิจกรรมการเรียนรู้ ให้ผู้เรียนเป็นผู้เริ่มต้นกระบวนการคิด ถึงสิ่งที่ผู้เรียนได้พบเจอปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการดำรงชีวิต เรื่องที่ใกล้ตัวผู้เรียนเรียนเอง กระบวนการแก้ปัญหาทำอย่างไร ด้วยวิธีการใด นำไปสู่การสร้างสิ่งที่จะใช้ในการแก้ไขปัญหาที่ผู้เรียนพบเจอ (Project Based Learning : PBL) โดนครูผู้สอนทำหน้าที่ให้คำปรึกษา แนะนำ สร้างแรงบันดาลใจให้กับตัวผู้เรียน

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล
2.1 ครูผู้สอนปรับรูปแบบกระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ วางลำดับขั้นตอนการเรียนรู้ ตามโครงสร้างการจัดการเรียนรู้ลักษณะ Problem Based Learning : PBL ใช้ประกอบการเรียนตามแผนการจัดการเรียนรู้ (กระบวนการกลุ่ม)
2.2 นักเรียนประเมินการจัดการเรียนการสอนของครู ครูผู้สอนนำบทสรุปของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ปัญหา อุปสรรค สิ่งที่ต้องปรับปรุงแก้ไขบันทึกหลังแผน เพื่อนำข้อมูลจากผลการประเมินมาปรับปรุงพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนการสอนให้มีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น
2.3 แลกเปลี่ยนเรียนรู้รูปแบบการบวนการจัดการเรียนการสอนของตนเอง กับเพื่อนครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ (Coaching and Mentoring) เพื่อปรับปรุง พัฒนาสื่อ นวัตกรรมและวิธีการสอนเพื่อนำไปใช้ในการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ให้มีคุณภาพสูงขึ้น
2.4 บันทึกผลการเรียนรู้ของนักเรียน ที่เกิดจากการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ และสะท้อนผลการเรียนรู้ให้นักเรียนทราบ

3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

3.1 เชิงปริมาณ

3.1.1 ผู้เรียนร้อยละ 80 ของระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ได้รับการพัฒนาทักษะกระบวนการคิด วิเคราะห์ แก้ปัญหา

3.1.2  ผู้เรียนร้อยละ 80 ของระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ได้รับการช่วยเหลือ ส่งเสริมการเรียนรู้ และพัฒนาเต็มตามศักยภาพ

3.1.3 ผู้เรียนร้อยละ 80 ของระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 เกิดทักษะการทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ดีขึ้นอยู่ในระดับดีขึ้น

3.2 เชิงคุณภาพ

ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ทุกคน มีความรู้ความเข้าใจ เกิดทักษะและประสบการณ์ สามารถนำความรู้ไปปรับประยุกต์ไปใช้ให้เกิดประโยชน์ในการดำรงชีวิต และสามารถพัฒนาความรู้ในระดับที่สูงขึ้น