ประเด็นท้าทาย เรื่อง การประยุกต์ใช้เกมเพื่อเพิ่มทักษะการเขียนสะกดคำศัพท์ภาษาอังกฤษ

ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนหนองฉางวิทยา

     จากการประเมิน วิเคราะห์การทำกิจกรรมในชั้นเรียนและผลสัมฤทธิ์ของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 รายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน(อ21102) ในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2567 พบว่า นักเรียนมีปัญหาด้านทักษะการเขียน ไม่สามารถทำแบบทดสอบได้ ไม่รู้ความหมายของศัพท์ การที่นักเรียนยังขาดทักษะการเขียน ทำให้นักเรียนขาดแรงจูงใจในการเรียน นักเรียนไม่เห็นความสำคัญ ไม่สนใจเรียน ไม่ศึกษาหาความรู้เพิ่มเติม ไม่เห็นคุณค่าของวิชาภาษาอังกฤษ ไม่ชอบเข้าชั้นเรียน ชอบรบกวนการทำงานของผู้อื่น เห็นว่าภาษาอังกฤษยากเกินไป ทำให้เกิดเจตคติที่ไม่ดีต่อวิชาภาษาอังกฤษ อีกทั้ง พฤติกรรมการเรียนวิชาภาษาอังกฤษที่ผู้วิจัยพบคือนักเรียนที่วิชาภาษาอังกฤษเก่งมักจะทำงานคนเดียว ทำความเข้าใจเนื้อหาให้มากที่สุด ทำให้ระบบการเรียนเป็นแบบแข่งขันเป็นการเรียนรู้เพียงคนเดียว ขาดการเรียนรู้ แบบช่วยเหลือกัน

    ดังนั้น ครูผู้สอนจึงเล็งเห็นว่า ควรจัดทำการพัฒนาประเด็นท้าทาย เรื่อง การประยุกต์ใช้เกมเพื่อเพิ่มทักษะการเขียนสะกดคำศัพท์ภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนหนองฉางวิทยา ซึ่งใช้เกมฝึกการเขียนสะกดคำศัพท์ภาษาอังกฤษที่หลากหลาย อาทิ เช่น Blooket, Kahoot, Wordwall เป็นต้น ซึ่งรวบรวมเป็นแบบฝึกทักษะเพื่อใช้เป็นสื่อการเรียนการสอนที่มุ่งเน้นการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ด้านการเขียนสะกดคำศัพท์ภาษาอังกฤษของนักเรียน เป็นอีกวิธีหนึ่งที่จะช่วยส่งเสริมให้ผู้เรียนเพิ่มพูนทักษะทางภาษาผ่านการมีปฏิสัมพันธ์กันโดยการวิเคราะห์ การพูดอภิปรายเพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้ประสบการณ์ร่วมกันและพัฒนาศักยภาพให้ดียิ่งขึ้น

💙 2.1 วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช 2560) และหลักสูตรสถานศึกษาในส่วนของกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ

💙 2.2 ศึกษาและค้นคว้าข้อมูลที่เกี่ยวกับรูปแบบ และวิธีการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ด้านเขียนสะกดคำศัพท์ภาษาอังกฤษโดยใช้เกมของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 จากเอกสารและงานวิจัยต่างๆ ที่เกี่ยวข้อง

💙 2.3 จัดทำโครงร่างของเนื้อหาในแต่ละหน่วยการจัดการเรียนรู้ ตามโครงสร้างรายวิชา และออกแบบ แผนการจัดการเรียนรู้

💙 2.4 สร้างแบบทดสอบสำหรับใช้ประเมินผลผู้เรียน สำหรับการประเมินผลแบบระหว่างเรียน  (Formative Assessment) หรือ ประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน (Summative Assessment)

💙 2.5 นำเอกสารประกอบการเรียน สื่อ และแบบทดสอบที่พัฒนาขึ้น ให้ครูผู้เชี่ยวชาญในกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ หรือครูผู้เชี่ยวชาญในกลุ่มชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ( PLC) ได้ตรวจสอบความถูกต้อง และพิจารณาความเหมาะสมด้านเนื้อหาและการนำไปใช้

💙 2.6 นำไปใช้ในการเรียนการสอนกับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2567 และภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 ที่เรียนรายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน (อ21102) โดยปรับกิจกรรมให้เหมาะสมกับบริบท

💙 2.7 บันทึกผลการเรียนรู้ของนักเรียน เพื่อใช้เป็นข้อมูลสารสนเทศในการสะท้อนผลการเรียนรู้ให้นักเรียนได้ทราบเป็นระยะ หากมีนักเรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์ ก็จะดำเนินการแก้ปัญหา โดยการกำกับ ติดตาม เพื่อให้ กลุ่มนักเรียนดังกล่าวได้มาดำเนินการซ่อมเสริม ปรับปรุง พัฒนาผลการเรียนรู้ของตนเองให้ผ่านเกณฑ์

3.1 เชิงปริมาณ 👩🏻‍🏫

1️⃣นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่เรียนรายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน (อ21102) ร้อยละ 70 มีผลสัมฤทธิ์ด้านการเขียนภาษาอังกฤษที่สูงขึ้น จากการเปรียบเทียบคะแนนทดสอบก่อนเรียน-หลังเรียน

2️⃣นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่เรียนรายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน (อ21102) ร้อยละ 70 มี ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่เป็นไปตามค่าเป้าหมายของสถานศึกษา

3️⃣นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่เรียนรายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน (อ21102) มีความพึงพอใจในกิจกรรมการเรียนการสอนของครูอยู่ในระดับมากขึ้นไป (ค่าเฉลี่ย 3.5 ขึ้นไป)

3.2 เชิงคุณภาพ 🧑‍

นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่เรียนรายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน (อ21102) ได้รับการพัฒนา ผลสัมฤทธิ์ด้านการเขียนสะกดคำศัพท์ภาษาอังกฤษโดยการใช้เกม มีความรู้ความเข้าใจ เกิดทักษะและ กระบวนทางด้านภาษาอังกฤษ รวมทั้งผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงความรู้และประสบการณ์จากการพัฒนาตนเองไปปรับประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้