ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนของผู้จัดทำข้อตกลงซึ่งปัจจุบันดำรงตำแหน่งครู วิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติ  ที่คาดหวังของวิทยฐานะชำนาญการพิเศษ คือ การริเริ่ม พัฒนา การจัดการเรียนรู้และพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น (ทั้งนี้ ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังในวิทยฐานะที่สูงกว่าได้)

ประเด็นที่ท้าทาย:

เรื่องการพัฒนารูปแบบการจัดการการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ในรูปแบบใหม่ การศึกษาความรู้จากป้ายนิเทศน์และแข่งกันตั้งคำถามและตอบพื่อใช้ในการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นในชั้นเรียนและยังส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียน คุณภาพการจัดการเรียนรู้ให้สูงขึ้น และเป็นแบบอย่างที่ดีในการศึกษา วิเคราะห์ และสังเคราะห์ เพื่อแก้ไขปัญหาหรือพัฒนาการเรียนรู้ 

1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน
  ปัจจุบันพบว่า ผู้เรียนมีความเบื่อหน่ายวิธีการสอนในรูปแบบบรรยายและ เนื้อหาประกอบไปด้วยคำศัพท์ภาษาต่างประเทศออกเสียงยาก จดจำยาก และในแต่ละหน่วยเนื้อหาสาระมีปริมาณมากไม่สามารถจดจำโดยใช้เวลาเพียงในชั้นเรียนได้ 

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุ

 🕊 ผู้สอนมีการริเริ่ม คิดค้น วิเคราะห์ปัญหาที่เกิดในชั้นเรียนรายวิชาวิทยาศาสตร์ทั้งหมดจึงเกิดเป็นแนวคิดในการออกแบบ

เทคนิคการสอนในรูปแบบใหม่ในขั้นสำรวจและค้นหา (exploration) โดยใช้การแบ่งกลุ่มให้ผู้เรียนศึกษา

หาความรู้จากป้ายนิเทศก์ที่นำเสนอเนื้อหาสาระตามหน่วยการเรียนรู้ซึ่งจัดแสดงไว้ในห้องเรียนแล้วนำมาแข่งกันตั้งคำถามแลกเรียกว่า TGTE (Team-Games-Tournament-Exhibition) เพื่อใช้ในการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นในชั้นเรียนและยังส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียน คุณภาพการจัดการเรียนรู้ให้สูงขึ้น และเป็นแบบอย่างที่ดีในการศึกษา วิเคราะห์ และสังเคราะห์ เพื่อแก้ไขปัญหาหรือพัฒนาการเรียนรู้

    🕊 ผู้สอนมีการริเริ่มพัฒนารายวิชาชีววิทยาและหน่วยการเรียนรู้ในแต่ละเรื่องให้สอดคล้องกับมาตรฐานสาระเรียนรู้ ตามหลักสูตรบริบทของสถานศึกษา ผู้เรียนและท้องถิ่น สามารถแก้ไขปัญหาในการจัดการเรียนรู้ เพื่อให้ผู้เรียนได้พัฒนาสมรรถนะและการเรียนรู้เต็มตามศักยภาพ

🕊 คิดค้น การออกแบบการจัดการเรียนรู้ในรายวิชา วิทยาศาสตร์ โดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ สามารถแก้ไขปัญหาและพัฒนา

คุณภาพการจัดการเรียนรู้ในชั้นเรียนให้สูงขึ้น เพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้ตามสาระการเรียนรู้ มีทักษะและคุณลักษณะประจำวิชา ปลูกฝังให้ผู้เรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ และสมรรถนะที่สำคัญตามหลักสูตร ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีกระบวนการคิดและค้นพบองค์ความรู้ด้วยตนเอง มีการสร้างแรงบันดาลใจ และเป็นแบบอย่างที่ดีในการออกแบบการจัดการเรียนรู้ในรายวิชาวิทยาศาสตร์

3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง
เชิงปริมาณ

 🕊 นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ร้อยละ 75 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่อง อากาศ ขึ้นอยู่ในระดับดีขึ้นไป

 🕊 นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ร้อยละ 75 สามารถทํางานรวมกับผูอื่นได้ดีขึ้นอยู่ในระดับดีขึ้นไป

 🕊 นักเรียนร้อยละ 100 ได้รับการช่วยเหลือ ส่งเสริมการเรียนรู้ และพัฒนาเต็มตามศักยภาพ 

 🕊  นักเรียนร้อยละ 100 ได้รับการช่วยเหลือ ส่งเสริมการเรียนรู้ และพัฒนาตามความต้องการของ ผู้ปกครอง

 🕊  นักเรียนร้อยละ 100 ได้รับการพัฒนารายวิชาโครงการวิทยาศาสตร์ 2 เรื่องอากาศ จากนวัฒกรรมที่ครูพัฒนาขึ้น
     

เชิงคุณภาพ

🕊 นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่อง อากาศ สูงขึ้นอยู่ในระดับดีขึ้นไป

       🕊 นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 สามารถทํางานรวมกับผูอื่นได้ดีขึ้นอยู่ในระดับดีขึ้นไป

       🕊 นักเรียน ได้รับการช่วยเหลือ ส่งเสริมการเรียนรู้ และพัฒนาเต็มตามศักยภาพ

       🕊  นักเรียน ได้รับการช่วยเหลือ ส่งเสริมการเรียนรู้ และพัฒนาตามความต้องการของผู้ปกครอง
        🕊 นักเรียน ได้รับการพัฒนาในรายวิชาโครงงานวิทยาศาสตร์ 2 เรื่อง อากาศ จากนวัตกรรมที่ครู