ข้อมูลผู้ประเมิน 

ข้าพเจ้าขอแสดงเจตจำนงในการจัดทำข้อตกลงในการพัฒนางานตำแหน่ง ครู วิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ ซึ่งเป็นตำแหน่งและวิทยฐานะที่ดำรงอยู่ในปัจจุบันกับผู้อำนวยการสถานศึกษา ไว้ดังต่อไปนี้

1. ภาระงาน จะมีภาระงานเป็นไปตามที่ ก.ค.ศ. กำหนด

2. งานที่จะปฏิบัติตามมาตรฐานตำแหน่งครู

ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนของผู้จัดทำข้อตกลง ซึ่งปัจจุบัน ดำรงตำแหน่งครู วิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังของวิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ คือ การริเริ่ม พัฒนา การจัดการเรียนรู้และการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น (ทั้งนี้ ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวัง        ในวิทยฐานะที่สูงกว่าได้)

เรื่อง  การพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem–based Learning: PBL) รายวิชาสังคมศึกษา 

(ส 22102) เรื่อง หลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2

1. สภาพปัญหาของผู้เรียนและการจัดการเรียนรู้

จากการจัดการเรียนรู้ในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2567 พบว่า ผู้เรียนส่วนใหญ่มีพฤติกรรมการเรียนรู้อยู่ในระดับความรู้ความจำ และระดับความ

เข้าใจยังไม่สามารถนำความรู้ไปปรับประยุกต์ใช้หรือคิดวิเคราะห์เพื่อแยกแยะหาความสัมพันธ์และเหตุผลได้ ซึ่งผู้สอนมีการเก็บข้อมูลจากแบบทดสอบ

ที่มีข้อสอบด้านพุทธิพิสัยครบทั้ง 6 ด้าน และจัดทำเป็นสารสนเทศเพื่อใช้เป็นข้อมูลในการพัฒนาผู้เรียน ดังนั้น ครูผู้สอนจึงจัดทำข้อตกลงในการ

พัฒนางานประเด็นท้าท้าย โดยการเอกสารสังคมศึกษา เรื่อง การพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem–based Learning:

 PBL) รายวิชาสังคมศึกษา เรื่อง หลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ของผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2568

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

2.1 วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุงพุทธศักราช 2561) หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนนางรอง

ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช 2563 จากนั้นศึกษาเอกสารเกี่ยวกับหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง กระบวนการพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์และการ

เรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem–based Learning: PBL)

2.2 จัดทำสื่อการจัดการเรียนรู้สังคมศึกษา เรื่อง หลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง โดยแบ่งเนื้อหาออกเป็นส่วน ๆ พร้อมออกแบบกิจกรรม กำหนด

ชิ้นงานและสร้างแบบทดสอบวัดทักษะการคิดวิเคราะห์

2.3 ให้คุณครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรมช่วยกันตรวจสอบความถูกต้องในเนื้อหากิจกรรม ชิ้นงานและแบบทดสอบ

วัดทักษะการคิดวิเคราะห์พร้อมทั้งเสนอแนะเพื่อปรับปรุง แก้ไข

2.4 ครูผู้สอนนำสื่อการจัดการเรียนรู้มาปรับปรุงแก้ไขตามคำแนะนำของคณะครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม

โรงเรียนนางรอง

2.5 นำสื่อการจัดการเรียนรู้สังคมศึกษา เรื่อง หลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง รายวิชาสังคมศึกษา (ส 22101) ไปจัดกิจกรรมการเรียนรู้กับผู้เรียน

ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2568 ทั้งในรูปแบบ ONLINE หรือ ONSITE โดยปรับกิจกรรมให้เหมาะสมกับบริบท

2.6 บันทึกผลการเรียนรู้ของผู้เรียนที่เกิดจากกิจกรรมการเรียนรู้ ในโปรแกรม Microsoft Excel และสะท้อนผลการเรียนรู้ให้ผู้เรียนทราบเป็นระยะ 

หากมีผู้เรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์การประเมินทักษะการคิดวิเคราะห์ให้ใช้กิจกรรมเพื่อนช่วยเพื่อนและการสอนซ่อมเสริม เพื่อให้ผู้เรียนได้เรียนรู้อย่างเต็มที่

และทำแบบทดสอบวัดทักษะการคิดวิเคราะห์ใหม่จนผู้เรียนมีผลการเรียนรู้ผ่านเกณฑ์ที่กำหนด

3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

3.1 เชิงปริมาณ

ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 6 ห้อง รวมทั้งหมด 192 คน ได้รับการพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน 

(Problem–based Learning: PBL) รายวิชาสังคมศึกษา (ส 22101) เรื่อง หลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ของผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 

โดยผู้เรียนร้อยละ 80 ผ่านเกณฑ์คะแนนทดสอบวัดทักษะการคิดวิเคราะห์ ร้อยละ 80 ของคะแนนเต็ม และผู้เรียนทั้งหมดมีความพึงพอใจต่อการ

จัดการเรียนรู้ เรื่อง หลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง มีค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับ มาก ขึ้นไป

3.2 เชิงคุณภาพ

ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 5 ห้อง รวมจำนวนผู้เรียนทั้งหมด 192 คน มีทักษะการคิดวิเคราะห์จากการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน

(Problem–based Learning: PBL) เรื่อง หลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง และสามารถนำความรู้ที่ได้จากการเรียนรู้ไปปรับและประยุกต์ใช้

ในชีวิตประจำวัน ใช้ในวิเคราะห์ แยกแยะ หาความสัมพันธ์และเหตุผลเพื่อการตัดสินใจในสถานการณ์ต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้อง